第一个换牙的孩子

乐炎这几天吃饭特别慢，得让我不停地催促；而且她总是把手指伸进嘴里去。吃饭时，我以为是嘴里的饭太多盛不了，她用手往里投，就提醒她注意卫生。她告诉我：“老师，我的牙活了！”

乐炎的话提醒了我。是呀，孩子们已经快到了换牙的阶段，并且乐炎是我们班第一个“换牙”的孩子，孩子们把目光都投向了乐炎，香坤是个善于观察的孩子，她惊奇地告诉我说：“老师，乐炎，已经掉了四颗牙了，我什么时候掉牙啊？”我笑道：“香坤，不要急，可能你的小牙齿会晚一些才掉，像乐炎一样换上新的牙齿！”香坤歪着小脑袋,点了点头。

对于五六岁的孩子来说，换牙可能比让他们弹钢琴、练舞蹈、学算术更重要。因为，新长出的恒牙几乎要伴随他们一生，而且关系到饮食、面貌，甚至心理。换牙期的保健与护理非常重要，直接关系到孩子今后的牙齿是否整齐、美观。因此，我们应该向幼儿介绍一些有关的卫生常识。比如：换牙是每个小朋友都会经历的事，告诉幼儿不要害怕；牙活了，不要总用手去摇动；刚长出的新牙，不要总用舌头去舔；少吃糖，坚持饭后漱口、每天刷牙等等。同时希望家长朋友们在此期间应该对孩子加强护理，让孩子拥有一口好牙。

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换一种眼光看孩子

在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”

如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!

我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。

记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”

换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!

换一种目光看孩子

换个方式和孩子交流

大班孩子自我意识较强，自尊心强，要面子，不适合直接批评，讲道理的同时要先肯定他们的优点，指出他们的进步，再提希望：“我知道这对你来说很难做到，老师对你很有信心，你自己有没有信心呢？愿意去挑战一下自己吗？好！我对你充满信任，不要太让老师失望啊！”如果孩子做到了，就及时肯定并表扬：“看你多棒啊！老师知道你能行的！太好了，真的是长大了！”做不到时，就要先顾及孩子的自尊心：“可能这些对你来说真的是太难了，没关系，你还有一次机会再去尝试，要有信心！”

对自尊心强，要面子的孩子，要谆谆善诱，顺着，哄着，捧着同时又要求着。一次次反复中，孩子会在面子不受损的情况下逐渐进步和提高。而不是在一次次的批评指责中更加的逆反和抵触。

到了打扮后，我发现大班的孩子都有很强的竞争意识，比如：站队时都抢着站第一个，坐座位时都去挑大椅子坐，做操时都站前排……老师如果处理不当，一味呵斥，是没有任何效果的，要让孩子有规则，首先要了解、分析他们的行为产生的原因，才能进一步帮助他们去正确面对，一起调整心态，要互相体谅、谦让……为孩子设身处地的思考，会比老师劈头盖脸的呵斥要更有意义！

当一种方式无用时，老师何不换种方式去尝试呢？也许，这种方法会更适合大班孩子。

换一种思维教育孩子

一天下来，心中充满着惊讶，震撼，信服，当然还有对未来一个方向。惊讶的是，老师是这样完美的和孩子们上完一堂课。震撼的是，老师是用这样极富诱惑的声音引导孩子们的兴趣，信服的是，老师能这样真挚，可亲的和孩子们进行沟通与交流。教学与动画让孩子们学的津津有味，手势与特效让孩子们学的目不转睛，亲情与友情让孩子们学的放松与愉快。

我们有着同样优秀的老师，有着完善的教学设备，缺乏的只是打开如何更好与孩子们沟通的钥匙，缺乏的只是某种概念上的教育创新。

留下来的传统教学不能一味的照搬，因为这是个创新的时代，对教育而言，也是如此。我们看到，传统的教育已不能完全唤起孩子们的兴趣，只有在这基础上的创新，才能适应孩子们的成长，适应现代化社会的步伐。

不如让我们换一种思维教育孩子，与时俱进，共同成长！

换一种方式与孩子沟通

最近,我园各个班都配发了不同类型的新积木,孩子们都很感兴趣，玩得很投入。

区角活动时，孩子们都在饶有兴趣的玩着，况勃江小朋友一会拼了一个手枪，一会又搭了个飞机……非常的逼真,立体感很强。

我被吸引了过去，要求他教给我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”明白了他的心理我说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。

”听了我的话，他点了点头，很快他教我搭直升飞机，还叫我拼插了一个“马“，不仅这样，他还乐意教别的小朋友。

事后，他充满自信地对别的小朋友说：“老师搭的这个直升飞机和马，还是我教给她的呢！”第二天一大早，她妈妈就向我反映况勃江回家后，和她说了许多在幼儿园里发生的事情。

接着晨间活动时，况勃江又玩起了昨天的玩具，还等不及地拉着我的手，告诉我他的秘密：他最喜欢搭飞机和大轮船，长大了他要当宇航员……。

一件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，老师以后不妨用这样的方式与孩子沟通，也许会取得意想不到的效果。

老师一句话换回孩子的信心

我来到活动室，开始为上课做准备，为了让孩子们学会自编应用题，我精心准备了一些图片和孩子们爱玩的玩具，上课了，我为他们出示了这些图片，孩子们都争着编应用题，这时，我发现只有张俊超小朋友他一言不发，也不举手，为了激发他编应用题的愿望，我拿出专门为他准备的图片引导他，但是他还是不说，于是，我问：“张俊超，你会编应用题吗？”他抬起头说：“老师，我是不是很笨，”听了他的话我吃惊的看着他，回想他妈妈刚才说他笨时，他也没在场，于是，我赶紧问：“谁说你笨，”他委屈地说：“在家里妈妈看见我不会就说我笨死了。”我终于明白了，看来在家里他妈妈经常说这句话，无形中给孩子戴上了“你笨死了”这顶帽子，使孩子在潜意识里认为自己就是笨，而不去动脑思考问题。想到这些，我赶紧说：“张俊超老师相信你，你一点也不笨，来，大胆的编给老师和小朋友们听听。”听了我的话，他开始慢慢的编起来，在我不断的鼓励和引导下，他终于编出了应用题，也高兴的露出了笑容，我还鼓励他回家编给妈妈听，大声地告诉妈妈，你一点也不笨，你是最聪明的。他高兴地点了点头。

果然，第二天他妈妈来送他时高兴地说：“老师，张俊超他会编应用题了，还说老师说他一点也不笨。”我趁机告诉他妈妈在家里不能轻易说孩子笨，因为只要是正常孩子，他们都是聪明的，不能因为一次不行或是一件事做不好就说他笨，这种做法是不可取的。他妈妈也表示以后不再说他笨了。

教孩子换一种方式来爱

当我第一次见到他，一双浓眉大眼，炯炯有神，粉嫩细腻的脸蛋上镶着一张樱桃小嘴，还时不时的向你嘟嘴，看着像极了女孩子，这么可爱的男孩子，谁见了都会喜欢。

就这样，每次见到张爱伦，我都有一种冲动想逗他玩，逗他笑，而他，总是逃得远远的。

直到有一天，在晨间活动时，张爱伦突然从我背后一下子抱住了我的大腿，抱得很紧很紧，像要把我抱起来一样。

我弯下腰，轻声问：“张爱伦，怎么啦？”他没说话，一脸严肃的看着我，接下来却发生了让我意想不到的画面，他用他那还不算大的小拳头使劲地对着我的大腿，一顿乱捶，虽然人小，但我的腿明显的感到了一阵阵的痛意。

当时我很恼火，但看到他那可爱的小脸蛋，我不忍心批评他，抓住他的双手，蹲下来，悄悄的问他：“怎么啦？为什么要打盛老师？”他一脸不屑一顾的表情，然后用力地挣脱开了我的双手，一句话也没说就头也不回的走了。

接下来了的几天里，张爱伦一直用这种方式和我相处着，每次他总是先抱着我的腿，让我动弹不得，然后就拼命地捶，而我，每一次问他，他总是什么话也不说就走了。

记得有一次，我穿了一条裙子，看到我，他还是老样子，想冲上来抱我的大腿，我灵机一动，连忙挡住他说：“今天你不可以抱我了哦，老师穿了裙子，要走光的。

”“那你为什么不穿裤子？”这是他和我说的第一句话，我很兴奋，刚想和他多聊几句，他却瞟了我一眼，随即又远离了我的视线。

在这一天里，他抱了我不下十次，捶了也不下十次，最后，我终于忍不住批评了他：“你怎么可以一直打老师呢，看看老师的腿，都被你打青了，我要告诉你妈妈了！”话音刚落，他就气冲冲的藏到柱子后面，大声地喊：“我喜欢你！”当时，我的心被震撼了，原来他是喜欢我才打我啊！我跑过去，抱着张爱伦，悄悄的在他耳边问：“你是真的喜欢我嘛？”他的小脑袋使劲地点着，这不仅让我一下子解开了这个疑团，而且让我越来越喜欢他了。

我告诉张爱伦：“你喜欢老师，老师很高兴，但是你不能用这种打人的方式啊，打人是不对的行为，如果你喜欢老师，你可以亲亲老师，轻轻地抱抱老师，牵牵老师的手，这样，老师才知道你喜欢我啊！”听了我的话，他若有所思的说：“那我以后抱你的腿，不打你了！”事实正像他说的一样，从那以后，他再也没有打过我，只是时不时的来抱抱我的腿，而我，也总是摸摸他的头以示回应。

孩子的行为有很多种，就看你怎么来理解，有时孩子表现出来的行为与心理想的不一致，这时，老师就要引导孩子用另一种方式来表现，就像张爱伦一样，他学会了换一种方式来爱老师，但愿天下的老师都能用一颗宽容的心去叩开孩子的心扉，让孩子真正的贴近你！

爱站第一的孩子们

开学有段时间了，我发现带着我们班的孩子去户外活动时，总是有部分小朋友欢占头排，喜欢插队，目的是和想站得更前一点，这样一来就出现你拥我挤的现象，我为了改变这样的现象，满足孩子们的心愿，我就想了一个办法。一天，我站在对面，对孩子们说：“老师仔细看看你们的小脸，好吗？”孩子们都很认真站好，我走到了他们的身边，一一的认真仔细看看摸摸孩子们的小脸，并且亲切地在他们耳边说：“老师在前面也能看到你甜甜的笑脸哦。”或者说:“你的笑容很美哦。”孩子们笑了，很高兴的也在我耳边对我说：“老师我也能看到你笑容。”随后露出得意和满意的笑容，之后，我说：“排队”。孩子们就个个找到了位置，很快就排好了，经过几次抢排头的现象变好了。其实，孩子们抢排头是主要想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤的接触感受老师对自己的关爱重视，老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作是缩短教师与孩子的距离，是亲近孩子愿望的好方法,同时也满足了孩子的想法。