给孩子一个改正错误的机会

我们班的韬韬，是个内向、安静的小男孩,一直在班里表现不错，乐于和小朋友玩耍，还经常帮老师做力所能及的活,老师经常表扬他。一天下午入园时，他妈妈把我叫到外面，悄悄地对我说：“今天中午回到家里，发现韬韬把幼儿园里的拼图带回家了。问他为什么，他说是自己很喜欢，想玩一玩再给老师拿回来。”我听完很吃惊，又一想他毕竟是个孩子，因为喜欢偷偷带回家，而且能想着再带回来，说明他还是知道对错的，应该给他一个改正的机会。

韬韬的妈妈走之后，我便偷偷的观察他。他似乎觉察到他妈妈对老师说了，知道了他偷拿拼图的事，所以他也在观察老师。我假装没有看见他，不去理会他。他发觉老师的注意力没在他身上，便小心翼翼的把拼图从口袋里掏出来，悄悄地放回原来的盒子里，一边放还一边观察着老师，放完了如释重负一般，长出了一口气，神情轻松地玩起来。下午，我便临时调整，让小朋友玩拼图，大家都玩得很开心，韬韬也一样。活动结束后，趁机对小朋友进行了爱护班里的玩具、物品的教育，特别讲了没有老师的允许，幼儿园的东西不能带回家，韬韬的小脸都红了。这以后，我没有把这件事在班里再提过，他也没有再犯过这样的错误。

这件事对我感触很深，我很庆幸自己能这样处理，保护了小孩子脆落的自尊心。也许，我把这件事当做一个典型，在班里对他严厉的批评，让他、让班里的其他小朋友都心生畏惧，也能达到不再犯类似错误的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙视的目光里，“小偷”的嘲笑声里，不会像现在这样快乐了。[合同范本网 wwW.36GH.CoM]

孩子小，自控力不高，只要他能认识到错误，我们就要给他一个改正的机会，这会让孩子受益终生。

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在他们犯错误时给孩子反思的机会

早上来园时，翔翔又在建筑区里捣乱了——将同伴搭建的房子推倒，将积木撒了一地，还用玩具做了一个小榔头随意敲击，同伴们对他的行为非常不满。可是大家越是说他，他越是起劲。针对他的性格特点，我及时将他安排在小汽车的游戏中，让他充当乘客，同时远远的离开他，给他一个比较安静的环境。对于老师的举动，聪明的他已经了解老师的用意，他的情绪立刻平静了许多，静静地坐在那里。而我在一旁观察，发现他的眼中已经流露出愧疚的神情时，我又悄悄的来到他身边，亲切地抱起他，这时他会主动的对我说：“我错了，我会好好玩的。”

对于这种比较聪明又调皮的孩子，在他们犯错误的时候，老师不一定要马上与他们谈话，而是给他们一个反思的机会

，同时注意观察孩子事发之后的一系列心理变化和动作表现，找准最恰当的契机，进行帮助和教育，并与孩子一起分析错在哪里，如何改正。对于年龄小的孩子留给他的反思时间不宜过长，不然，孩子往往会忘却先前所发生的事，容易造成无所谓的态度，反而养成任性和执拗的坏习惯。

给孩子认错的机会

粗心的我并没有发觉小星星的“秘密”。

第二天，刘慧华的妈妈拿了许多的小星星给我，说是在为孩子整理书包时发现的，我慌然大悟，为什么会跑到她的书包里？怪不得昨天……经过和刘慧华妈妈商讨，我们决定让孩子自己承认错误。

活动快结束的时候，我故意叫了起来：“不好了，老师为小朋友准备的小星星不见了。快帮老师找一找。”孩子们找遍了室内的每个角落。“是不是小星星怕冷躲到小朋友的书包里了。”在我的提示下

，孩子们各自打开书包细心地找着。这时刘慧华打开书包又慢慢地拉上了拉链，又拉开了书包边一个小的拉链口，根本没有把星星交出来的意思。“老师知道，小星星交了一个朋友，它躲到她的书包里和我们捉迷藏，它的好朋友会是谁呢？”我又启发到。“是谁呢？”孩子们互相疑问起来。“是我，不过这是奶奶给我买的。”刘慧华很不情愿地从书包里拿出了小星星，也没有承认错误的意识，我决定再给她一次机会。

课后，我给她讲了《匹诺曹》的故事，并问她：“匹诺曹为什么会长个长鼻子？”

“他撒谎了，老师，我也撒谎了，小星星是老师的，不是奶奶买的，我会长长鼻子吗？”

“主动承认错误的孩子不会长长鼻子，答应老师，永远不再说慌，做小朋友的榜样。”我随机教育到。

“好。”刘慧华郑重地点头。

刘慧华终于认识到自己做错了。如果老师直接翻孩子的书包或向孩子们说出她拿了老师的小星星，事态的结果不但会挫伤孩子的自尊心，使刘慧华在孩子们面前失去往日的风采，更会让孩子产生逆反心理犯更大的错误。在以后的日子里，刘慧华真的改变了很多，我能感觉到她在努力做大家的榜样，看着刘慧华一天天的进步，我感到由衷的欣慰。

教育不是万能的，但没有教育是不行的，给孩子机会，让他们主动承认错误，认识到自己的不足，在磨炼与考验中成长。

给孩子一个机会

请给孩子的错误打个活结

我喜欢徐敏，喜欢她的活泼，喜欢她的热心，但是我不喜欢她爱欺负人的坏毛病。快要放学的时候，我看见徐敏把一个孩子推倒在地，我很生气的责备她，并告诉她我要和她的妈妈谈一谈。徐敏的眼睛里满是惊恐，一副害怕的模样。我开始想需不需要这样做，这样做会不会伤害到孩子的心理。我想了想，拉着徐敏的手单独走到另一间房间。我问徐敏：“你是不是不想老师把事情告诉你妈妈啊？”徐敏点了点头。看来徐敏不想妈妈对她失望，我想就给孩子一次机会吧，于是对徐敏说：“如果你从现在起能做到不再欺负其他孩子的话，老师就不会把这件事告诉你的妈妈。并且还会奖励你小红花。”徐敏的眼睛里满是疑惑。我微笑着继续说:“我们的徐敏想不想也有小红花啊？”徐敏点点头。“那我们的徐敏就要努力了哦。只要你明天不打人，安静的睡觉，小红花就是你的了。加油！好不好？”“恩！老师明天我听话。”徐敏笑了起来。“这是老师和徐敏的约定，老师说到做到，我们的徐敏也要说到做到哦!来我们拉个勾”微笑着抚摸着徐敏的小脑袋，伸出手，和徐敏拉拉勾。徐敏的妈妈来接徐敏走的时候，我笑着和她说再见。第二天，徐敏来到了学校，我问徐敏：“还记得我们昨天的约定吗？”徐敏呵呵的笑着：“记得。老师，我今天听话。”孩子坚定的眼神告诉我她能做到。这一天我观察着她的表现，看看这个方法有没有用。上课的时候，徐敏坐的端端正正的；下课的时候她和孩子们友好的玩着游戏；吃饭的时候她主动要帮我发调羹，打扫卫生；午睡的时候没有再说一句话······孩子的每一个进步我都看在眼里，我很欣慰徐敏的表现。放学快到了，我当着全班孩子的面给徐敏颁发了小红花，并告诉她奖励她小红花的原因“小朋友们，徐敏今天有没有打人？”“没有！”“徐敏今天有没有帮老师做事？”“有。”“那徐敏今天睡觉的时候有没有说话？”“没有！”“你们说徐敏今天乖不乖？”“乖。”“所以老师要把这个小红花奖励给我们的徐敏，大家为她鼓鼓掌！”在掌声中徐敏给自己的照片贴上了小红花。放学了，徐敏走的时候对我说了一句悄悄话：“老师，我明天我还乖。”

给孩子一次犯错的机会 大四班

女儿一向有丢三落四的毛病。

为此，我伤透了脑筋，不得不随时提醒她。

老公见我整天在她耳朵边叮嘱这叮嘱那，不解地问：“你有必要成天这样喋喋不休么?难道没有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”

我马上给他搬出一大堆例子：“上次学校开运动会，她把一件刚买的小背心给弄丢了;前天美术老师交代他们买一张卡纸，她给忘得一干二净。

我还不止一次告诉她，在奶奶那边吃完饭回家时，记得不要把书、红领巾之类的东西给落下了，结果她不是忘了这，就是忘了那，还不如我自己帮她整理。

”

老公说：“可是你不试着让她犯一次错，她怎么能长记性呢?”我瞪大眼睛：“给机会让她犯错?如果她因此受罚怎么办?”老公说：“受罚也是她自找的啊!罚过一次之后，也许她就记得了。

”想了想，觉得老公说的也颇有道理，便决定实践一次。

这天女儿跟往常一样，做完家庭作业后，就把作业本和教科书扔在了一边，说先出去玩一会儿。

我说：“好啊，这次妈妈可不会再提醒你了，你要记得回来后把书包整理好。

”女儿蛮有信心地点了点头。

玩得一时兴起的女儿，直到上床睡觉时，也没记起整理书包这事。

我有些不忍，就在伸手打算替她代劳时，老公用眼神制止了我。

第二天清早起来时，女儿开始手忙脚乱地往她的书包里塞作业本和课本，然后急冲冲地坐上了我的车。

就在快把她送到学校门口时，她才猛然记起：“妈妈，那本语文书，我好像把它放在电视机旁边了。

今天早上第二节就是语文课呢，语文老师可严厉了。

”

女儿的用意我是再清楚不过了——让我返回去给她拿语文书。

我看看时间，这么往返一次，再赶到单位，我肯定是要迟到的。

想到这，我狠下心对女儿说：“妈妈已经没时间替你回家拿书了，你就凑合着跟同桌共用一本吧。

”女儿马上哇哇大哭起来：“老师不让的，还要用棍子打手的。

”我说：“妈妈上班迟到了，也是要受罚的。

每个人都要为自己的过错付出代价，打就打吧。

”

等女儿放学回家，我问她：“老师打你了吗?”女儿难过地低下头：“没打，但被拉到教室角落里站了一堂课，腿都站酸了。

”我顺势告诉她：“以后，你要自己记得整理自己的书包，妈妈再也不会帮你做这些事了。

因为妈妈也有妈妈的事，不可能经常守在你的身边提醒你。

”

自那以后，女儿就改掉了不记事的毛病，并且比我想像中的还要能干。

有时候，她还会主动要求我帮她把已经做好的事再审查一次，看有没有什么给忘记了，看有没有什么地方做得不够好。

这样的要求，一般我是很乐意帮忙的，毕竟女儿还小，在许多事情上都需要做家长的协助和引导。

这样纠正孩子的错误

一句游戏化的语言，就能有这么神奇的力量，我想，如果老师们在面对问题的时候，都能多用一些这种既充满童心又充满爱心的办法，幼儿园将会变成孩子们真正的乐园。

纠正孩子的错误，不能仅用批评的方法，有时候，换一种口语，也许会取得意想不到的效果。

孩子们在做游戏时总是很淘气，特别是小男孩，一会儿追逐打闹，一会儿满地乱爬，真实叫人头疼。每当出现这种情况时，我都会苦口婆心劝说它们：“快起来，爬在地上会弄脏衣服的，多不讲卫生呀。”孩子们就会不情愿的站起来，趁我不注意，又旧态重现。哎，真拿它们没办法。

今天下午户外活动时间，我带孩子们玩“猫捉老鼠”的游戏，刚分配完角色，一转身，佳伟、凡森、希平等，几个淘气的孩子，又趴在地上了，我刚想制止，又转念一想，笑着对“小老鼠”们说：“小老鼠”们，你们看,你们的洞有这么多口子,小猫来了不费劲就会把你们全吃掉的,你们还不赶紧联合起来把洞补好。”这一招还真灵，我刚说完，趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戏化的语言，就能有这么神奇的力量，我想，如果老师们在面对问题的时候，都能多用一些这种既充满童心又充满爱心的办法，幼儿园将会变成孩子们真正的乐园。

给孩子一个表现的机会

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不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?

我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。

我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。

不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。

后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。

后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。

再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。

我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。

他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。

后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。

其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。

大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?

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给孩子一个解释的机会

今天下午要离园时,嘉宇小朋友很沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子,“怎么湿了?”我轻轻地问了他一句,“是不是开水龙头洗手时,水溅到裤子上的?”他低着头,红着脸,支支吾吾地不说话。我接着又问他,“是不是其他小朋友喝水的时候,不小心洒到你身上了?”家浩还是低着头不跟我说话。

作为老师,最急躁的莫过于面对百问不答的孩子,这个时候我真想大声再问他一遍,因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意,而我又说不出原因,那我该如何向家长交代?没照顾好孩子,毕竟是老师的责任啊!我刚要发火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一脸委屈又害羞的样子,我转念一想,算了吧,稍等会,看他怎样解释。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作声的用几块干毛巾交替使用,帮他擦了裤脚,一分钟过去了,他终于抬起头,说话了,他说:“老师,我的裤子很重、很厚,我没卷好,小便时不小心洒上了,不好意思说出来,怕小朋友们取笑我。”

我立刻明白了,笑着揽起了他的肩膀,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊,失去孩子对我的信任啊!

凡事多一点耐心,就多了一次让孩子表白和解释的机会,也许他会给我们一个不一样的答案。