为了让聪明的孩子更优秀

王靖翔小朋友学得快，记得牢，口齿清楚，表达对路，是所有组织活动的老师的共识。

但是人无完人，再优秀的人再伟大的人都有犯错误、打盹的时候。何况一个孩子，前几天我们就发现靖翔有把吃剩的早点偷偷扔在桌下的现象，也发现他把不爱吃的菜偷偷放在别人盘里，因为懂得他的聪慧，老师没有批评他，只是轻描淡写地帮他点出来，让他注意。可是孩子终归是孩子，抑制力、控制力都差。有一天我上着上着课，发现地上有一个完整的香蕉皮，里面还包着半截香蕉，我没有动，上完课，我让孩子们围过来看，让孩子们评价，“这样做对吗？不对，在什么地方？”小朋友纷纷议论，“果皮应该扔到垃圾桶里。”“教室变垃圾场了！”“这是谁呀？”【277433.coM 正能量句子】

谁也不吱声！活动室里静悄悄的。

我利用启发、引诱、蒙哄等等伎俩都没有人承认。无奈之下我边往门口退边说，“我去请公安局的大狗子来嗅嗅，看看是谁吃的，香蕉上有他的气味，闻到是谁就把他给扛到公安局了，再也见不到爸爸妈妈了！趁我没有走出教室，主动承认的，我就不批评了。……倒计时了10,9,8……”

“可能是张皓翔吧！”一个小小的声音传出来。我一听就是靖翔小朋友。

“不是我不是我，我的都吃了！”张皓翔小朋友忙摆手又摇头。

我猜出八九不离十。

我把王靖翔、张皓翔都叫道跟前，一句话也没有说，严肃地瞪着他们看，大约1分钟后，王靖翔小朋友低下了头，喃喃地说：“是我！”

我第一次冲着王靖翔小朋友发了火，坚决地、严厉地、彻底地。我要让孩子明白不是因为他不吃香蕉老师发这么大火，而是因为他已经做了错事没有勇于承担错误发的火。晚上我又及时和翔的妈妈交流。

为了让聪明的靖翔更优秀，老师和家长一样，闪光点扩大化，不对之处细心纠正。

靖翔变得越来越优秀了，最见成效地就是每次盘子里的饭菜吃的光光的，高高举到我的面前自豪地说：“老师，看我！”

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游戏使孩子更聪慧

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“游戏使孩子更聪慧”！

孩子在游戏过程中由于兴趣浓厚,注意力集中,加之眼看、耳听、动手、动脑、通过切身的感受与体验便能获得大量的感性经验，从而促进孩子的智力发展。

孩子喜欢玩沙、玩水，那么为什么这些在成人眼里看来是会弄一团糟的游戏，而孩子却乐此不疲呢?其实你在观察了解孩子的玩耍后，就会发现，这些游戏材料有一个共同的特点，既没有固定的形状，可以根据自己的意愿，变幻莫测的玩。

水可以顺着地势往下淌，在风车帮助下，水也可以从低处流到高处;有的物体放在水里会沉下去，有的却会浮上来;把水灌在瓶子里，可以倒来倒去玩，还可以把手脚侵泡在水里，划水、拍水、撩水玩.........;沙可以拍、堆、掏、挖、写、印等，可以建造万里长城游戏等。

在玩中，幼儿会思考很多问题：如为什么水从可乐罐上下不同的洞里射出来时，上面的洞射出的水近，而下面的洞射出的水远呢?......孩子带着这些问题进行探索，在千变万化中玩个不停，乐趣无穷，大大的发展了儿童的想象力，创造力。

关于“游戏使孩子更聪慧”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

何为“真聪明？”

偶然从书上看到，“聪明”是指智力发达、思维敏捷、理解和记忆力都很强。聪明的核心不是“你有多聪明”，而是“你如何表现聪明的”。

聪明的首要条件是善于思考，不论遇到多么困难、复杂的问题，都会冷静分析，找出解决办法。聪明的人看到别人的毛病，就会把自己相似的毛病改过来。

拿破仑说：“想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明而又最好。”

孩子真聪明应具备的条件：

1．能够出类拔萃地完成同样作业，取得事半功倍效果，真聪明的人不必绞尽脑汁就能轻松完成。

2．具备应用和创新能力，而不是单靠你的双手及体力就能决定胜负的，学习的知识必须具备应用能力，在碰到别人难以解决的问题时，能开动脑筋想方设法解决。

3．真聪明应与取得的成就联系一起，和勤奋密不可分。

让更多的孩子参与

那一瞬间，就在她转身的一瞬间，我的心灵振颤了一下!我们的舞蹈《数鸭子》排练已经一周了，孩子们都抱着六一节表演的希望在学习着!根据实际情况，我们必须得挑几个孩子参加表演(时间紧凑，而有的孩子动作不协调，也出于节目视觉的需要)，于是下午我们初步选拔了13位孩子，其余的孩子玩建构玩具。练习了半个多小时以后，将要放学的时候，我们最后跳一遍，请玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上来跳了，那时我心里有一种很愧疚的感觉，而一个角落里的一幕更是让我的新振颤了一下!

可欣是一位很喜欢跳舞的孩子(但她的许多动作很不和谐)站在第一排最左边的安安旁边准备一起跳，然而安安却对她说：“你又不是跳舞的喽!”此刻，可欣一脸的无奈与失落，对安安看了一眼，马上转身走到最后面一个空的地方跟着跳了起来!她的表情告诉我她还是很开心!

这一瞬间我对自己说我做错了一件事情或者说我没有将一件事情做妥善，或许我已经伤害了一些孩子的心!让每一个孩子都参与是一件比较困难的事情，而我应该提供一个平台，让更多的孩子参与，哪怕他们不是主角!

每一个孩子都有表现的欲望，都觉得自己是最优秀的(特别是小班的孩子)，然而在渴望表现的时候却只能眼睁睁的看着别人表现，心理肯定不是滋味!而让我更深思的是可欣那种虽没有被选上但是还是陶醉于自己表演的快乐之中的境界，这是我们有时候做不到的!

不要用“成才标准”埋没了聪明的孩子

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随着竞争越来越激烈，现在很多家长都领着孩子奔波于各种兴趣班之间，尽力把孩子培养成个“全才”的孩子。

其实每个孩子都是不同的。

家长要做的应是：了解孩子的特点，理解他，创造适合他成长的环境。

但是很多家长缺乏对孩子的正确理解和认识，用社会上统一的“成才标准”去要求孩子，结果不但不利于孩子成长，还可能埋没原本很聪明的孩子。

钢琴、绘画、跳舞……越来越多家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。

相反，碰到孩子发呆、多动、内向……家长们却认为只是小问题。

但却可能因为统一的“成才标准”强制孩子学习，对孩子成长不利。

一、孩子发呆就是有问题

如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。

对此，邹小兵认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。

学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。

他还说，其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。

因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

二、“迷信”智力测试

圆圆快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，似乎差一些。

妈妈很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝，后来带着圆圆去检查，看看是否有智力问题。

结果在测验时，宝宝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯;面对着很低的测试分数，妈妈就懊恼不已，不知道是否还要再测试一次。

“智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上"笨孩子的标签"，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的成长发展造成伤害。

”邹小兵指出，目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的孩子就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

孩子的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了孩子的整体能力;相反，应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采用个性化的教育方式。

一般来说，八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。

很少有孩子面面俱到，关键是发现孩子的优势与劣势，不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”，而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。

三、“慢孩子”就是“笨孩子”

学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。

这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些孩子的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。

“慢孩子”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。

而且，这些“慢孩子”长大后很有可能具备其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的孩子一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。

国外学能专家还建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想慢慢做一些事情，这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。

四、孩子“爱动”就是“多动症”

课堂上没有人说话，所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛，但这基本是不可能的，总有一些孩子会说说话，做做小动作等，来扰乱课堂秩序，而这些孩子往往被老师认为是有多动症的。

这类孩子其实属于运动机能占优势，故喜欢用肢体代表语言。

所以，并不是所有“爱动”的孩子都是真的患有多动症。

有的孩子比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做做小动作。

对于这类孩子，老师和家长更应学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。

比如，老师可以在孩子感觉无聊时提个问题，夸奖一下，调动其兴趣继续听下去。

其实，注意力集中有问题的孩子往往创造力非常强，他们的脑子常常冒出一些新的想法。

同时，这些注意力有缺陷的孩子，也经常有冲动的表现，所以学校就会给他们贴上“坏孩子”的标签，受到老师的批评。

其实，大人们恰恰忽略了他们的创造性。

正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性，同时也让他们知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他们正确认识自己，让他们在今后的人生中获得成功。

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让孩子更有自信

为了让孩子懂得专注倾听

日前，当湖中心幼儿园中班教研组开展了教学研讨展示活动《“没长耳朵”的小老虎》。这是主题《我对你说》中的一个教学活动，旨在让幼儿通过本次活动了解到专注倾听的重要性，引起幼儿能做到安静倾听别人的讲话，并形成良好的习惯。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。因此，良好的倾听习惯的培养绝非小事。为了达到预期目标，中班教研组的老师精心设计了一台精彩的演出。在课前，所有中班教研组的老师努力专研教材，一起讨论研究，想方设法找好的方案、点子，引起幼儿专注倾听的兴趣。无论是从目标的制定，教具的准备还是教学过程的安排都一一经过反复琢磨、推敲、演示，尽量使每一个环节都能达到尽善尽美。然后，教研组的老师通力合作根据故事情节表演了一场新奇、有趣的木偶表演，这一形式让孩子们耳目一新，改变了以往那种老师讲故事，幼儿听故事的模式，使孩子们在看表演的过程中领悟到专注倾听的重要性。活动后孩子们异口同声地说：不做“没长耳朵”的小老虎，听话要认真，听话要仔细。

给孩子更明确的指令

最近发现班上的孩子在练习踏步走时动作总是懒洋洋的，早上晨锻炼，听着有节奏的音乐声踏步走，孩子们好象还是提不起精神，任凭我再三强调“用力些”、“看谁走得最象解放军”，效果还是不太理想。又如，小朋友在盥洗时，很多孩子在洗手时，往往打开水龙头后小手在水龙头下冲一冲就好了，“洗洗干净”“多搓搓”的话语，起不了多大的作用。这是怎么一回事呢？通过仔细观察和分析，我发现如果对孩子的指令再明确、细化些，孩子的注意力就会明显变集中。如果每次的指示能在本质不变的前提下，言辞稍有些变化，孩子会更感兴趣。于是我就在一些活动中做了尝试。比如，我把踏步走的指令改为“小脚抬高，一二一；手臂摆起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令发出后，孩子们的动作果然精神、有力多了。洗手时，我把“小手洗干净”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窝窝里也搓搓”；在区域活动中，让孩子把玩具收拾摆放整齐，我的指令是“玩具宝宝要回家了，请你把玩具宝宝一个一个送回家。”“看看还有哪个玩具宝宝没回家的。”在游戏活动时，我把“不要大声说话”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“凑着耳朵轻轻说”“一步一步慢慢走”。在这样的指令声中，效果明显，孩子们兴趣浓厚，一点也不觉得是命令，好像还是在做游戏。孩子这些个体是特殊的，我们在组织孩子进行各种活动时，发出的指令一定要明确到位具体细化，要让幼儿能真正的理解，这样孩子才能按照规则去执行，虽然这样老师讲的话可能就会比较多，但是能让孩子对活动积极投入参与，开心的活动，这才是我们老师工作的主旨。

不要让孩子为了夸奖变懂事

让孩子为了父母的夸奖变懂事可能会导致一些问题，这种方式教育孩子时过于以外在奖赏为导向，而忽视了内在动机的培养，他们可能会变得过于依赖外部的认可和奖励，而忽略了自己内心真正的需求和动机。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“不要让孩子为了夸奖变懂事”，以供参考，欢迎收藏阅读！

不要让孩子为了夸奖变懂事

作为父母，我们应该更注重培养孩子内在的价值观和良好的道德观念。我们应该鼓励孩子理解和积极参与社会规范，并帮助他们发展自己的独立和自主性。以正面的方式引导孩子认识和解决问题，鼓励他们积极思考和做出合适的选择，而不仅仅是为了得到外在的夸奖。

生活中，我们常常听到大人夸奖孩子：“真棒，你真懂事!”

而孩子为了得到赞美的话语，不希望父母操心，便会伪装原本自己的小孩天性，压抑而迫切的表现自己的乖巧懂事。

懂事，是个非常招人喜欢的特质，它意味着不带来麻烦。

父母在忙碌了一天的工作之后，回到家面对着一个乖巧懂事的孩子，不由露出了欣慰的笑容，但是，对于那个被夸“懂事”的孩子来说，真的是一件好事吗？

或者说对于一个处于调皮时期不能控制情绪的孩子，压抑自己的真实性格，努力按照父母的要求和期待生活，不让父母操心，这样真的好吗？

懂事，对于孩子，其实是一件很残忍的事。

在与他人相处时，过于懂事的孩子可能过度关注他人的需求和感受，而忽略了自己的权益。他们可能会过度迎合他人，牺牲自己的利益，导致自己被人利用或被动地处于不利位置。他们可能会缺乏辨别力，不懂得保护自己，容易受到伤害。

如果你觉得孩子存在这方面的问题，那么你可以做些什么呢？

一、鼓励孩子表达自己

当孩子表达情绪或需求时，给予他们充分的倾听和关注。不要打断或忽视他们的表达，充分尊重他们的感受和需求，为孩子提供一些有效的沟通工具，如绘画、写作、角色扮演等。这些工具可以帮助孩子更好地表达自己，并加深别人对他们的理解。

二、接纳孩子的情绪

孩子不敢表达自己，其实也是因为害怕受到惩罚或者失去父母的爱。当父母能够接纳并且对他们的需求表示回应时，孩子的担忧自然也就降低了，为孩子提供情绪上的支持，例如拥抱、轻抚或安慰的话语。这能够帮助他们感到安心和放松。

三、承担起自己的责任，不让角色错位。

角色错位是由于父母放弃了自己的角色，孩子不得不承担其不属于他们的责任。父母要学会察觉，反思，不要让角色发生错位。

懂事，或许是长大的标志之一。

然而，过早地懂事，承受一个孩子不该承受的东西，对于孩子来说，太过残酷，既不利于他们的个性发展，也不利于他们的心理健康。

父母给予孩子足够的安全感和信任，让孩子能够自由地表达自己的情绪和需求，孩子才能成为孩子。

在日常生活中，家长在教育时应注重培养孩子的独立思考能力和自我主张，让他们学会适当地坚持自己的意见和维护自己的权益，孩子需要学会与他人进行良好的沟通，学会说“不”并表达自己的需求和边界，家长也应该给予孩子适当的自主权，让他们在适当的范围内做出决策和承担责任，培养他们的决策能力和自信心。这样才能培养出既懂事又独立自主的孩子。