放任的教育存在大弊端

教育问题一直都是社会热点，这个话题并没有国界的限制，每个国家的父母都希望自己的孩子能够在自己的教育下变得更加优秀，孩子的个性在幼年形成，想要孩子奠定成功的基础，那么从孩子小时候就要开始注重良好品质的养成。现在很多家庭都只有一个孩子，故而他们把所有的疼爱给了一个孩子，但是这种深爱却在有时候起了反作用，父母的溺爱导致了孩子的肆意妄为，如果孩子不能够在日常生活中学会考虑他人，那么他们会成为一个情商低的孩子，也不能在社会上更好的生活。教育讲究的张弛有度，虽然说家长爱孩子是天性，但是这份爱不能够盲目，爱孩子也要给他们独立思考，独立做事情的机会，例如在生活中让孩子自己学会洗漱而不是每次代劳，即使他们在起初会遇到困难，但是慢慢的孩子会克服，这就是成长。给孩子在饭桌上讲些新闻或是有启发的故事是个很不错的主意，让孩子从具体的例子中了解是非，对于孩子价值观的建立以及良好个性的培养有着很好的作用，新闻时事经由父母的讲解会变得简单易懂，而家长也可以借助饭点时间让孩子能够回答下自己的问题，当然问题要有选择性，不要太难，重点在于让孩子表达出自己的看法和观点。给孩子一个富有爱心和热心的环境也是培养孩子健全个性的基础条件，大多数孩子现在物质条件比较好，但是他们的精神层面所需的给予也是需要重视起来的，比如孩子智商的高低，性格的直爽和偏执等跟家庭的经济实力没有太大关系，而是在于父母的指导和日常生活环境的品质。孩子的照料不能够过于放松，因为也是放任，他们的个性就容易变得飘忽，如果一个孩子从小没有约束，他们在行为处事的时候可能就比较富有攻击性，相反的如果保护的太好，孩子会容易变得怯弱内向。总结：现代父母工作很忙碌，但是忙碌之余对于孩子的教育依然要努力完善丰富，不仅培养孩子的智商，同时对孩子的个性形成也要予以足够的重视。

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幼儿攀比心理存在的原因及利弊

张凯小朋友哭闹着不上幼儿园，妈妈问他为什么？他说陈丽小朋友的书包很漂亮，而自己却是哥哥留给的旧书包，不想上学，妈妈为哄他上学只好答应买新书给他。几天后，张凯小朋友又不愿上幼儿园，原因是黄平小朋友有一部高档的机器人玩具而自己却没有，疼爱子女的妈妈无耐只好顺从之。

如上所说的张凯小朋友就存在着一种被家长忽视的早期攀比心理。攀比心理虽然在青少年、成年人中曾遍存在，但随着社会经济的发展，幼儿攀比心理也不可忽视。根据对某园大班100多名幼儿进行家庭问卷调查的结果，有75％的幼儿有过攀比别人的玩具、书包等现象。攀比心理是一种不愿落后于人、超群好强、物欲性强的内心综合流露，这种心理在特定情况下能起着积极性作用，但长此以往会给幼儿身心健康带来消极负面的影响。家长、教应本着正确的态度看待幼儿的攀比心理，采取一些较为合理、健康的方法来处理幼儿的攀比心理。

一、攀比心理存在的原因

1．人们生活水平的提高，为幼儿攀比心理提供经济基础。过去经济较落后，人们连生活都难以维持，哪里会存在攀比？随着经济的发展，生活水平不断提高，哪个做父母的会不疼爱自己的子女、不想让自己的子女打扮得比别人漂亮、时髦呢？一些家长本身也不愿落后于别人，孩子想要什么都尽量的满足，自然会给幼儿的攀比心理提供良好的经济基础。

2．家长的这份溺爱，为幼儿的攀比滋生了依赖。人人都希望自己的子女能茁壮成长。超凡脱俗，把自己的子女当作掌上明珠，儿女要什么就给什么，甚至以自己子女与别人相比来显示自己有身份有地位。过分的溺爱与迁就、娇生惯养，会让幼儿滋生攀比心理，产生依赖。

3．幼儿天真幼稚的天性为攀比提供心理基础。幼儿天真无瑕，心灵纯洁，模仿能力、好奇心较强，易教易懂易模仿，是学知识学本领的时期，但幼儿未能辨别是非曲直，真善美丑，什么都跟着学，因此，这种幼稚的天性为幼儿攀比提供了心理基础，常为父母所忽现。

4．家长的自卑心理，是导致孩子攀比心理的一个重要原因。有些家长经济不太宽裕，或下岗了，怕自己的孩子受人欺侮，让人瞧不起，当孩子说××有什么东西时，父母便迫不急待为自己的孩子买一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜，这也是导致孩子产生攀比心理的一个重要原因。

二、攀比心理的积极性与消极性作用

1．攀比心理在特定情况下暂时性能起积极性作用。攀比是不满足于现状，不甘落后于他人而想追求拥有甚至超越他人的心理意识。它在特定的情况下能起着积极的促进作用。例如：李某小朋友贪玩，学习成绩很落后，其父母为了让他学习成绩赶得上，而与他约定：如果成绩能赶得上张某小朋友就买与张某一样高档的书包给他。这样迎合了李某小朋友的心理，结果李某的成绩果然赶上了张某。

因此，在现实生活中，家长常利用孩子的攀比心理而给加把劲，使他赶得上别人。

2．长此以往，攀比心理会给幼儿身心健康成长带来消极负面的影响。事物的发展都是由量变到一定程度而引起质变的，家长、教师如果掌握不好其攀比的程度，听之任之，久而久之，就会给幼儿的健康成长带来消极的负面影响。今日的孩子要求你买漂亮的书包才愿上幼儿园，明天要求买高档玩具，后天就要求买其它的东西，长此以往，当不能满足其要求时孩子就不听话了，麻烦事也就来了。

因此，攀比心理也会给幼儿身心健康成长带来消极的负面影响。

中国家庭教育弊端之9大类型

子把父当马，父望子成龙，可怜中国父母心！舔犊之情，不能不令人感动，然而舔犊的方式，恐怕尚待改进！纵观中国的家庭教育之弊，放纵者有之，溺爱者有之，施暴者有之，粗略的划分一下，大致有如下类型：

(一)模具制造型

持此类教育方式的家长，大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严，孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指导。

殊不知，人是万物之灵，人最大的长处，是善于思想，善于学习，善于在学习中创造，而这种教育模式，无形之中，就抹杀了孩子的自主学习与创造能力。在这种模式之下，不否认也有一些孩子有所成就，但更多的孩子，却成为模具制造的产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，在这种模式之下，恐怕龙凤老鼠的后代，都是“老鼠”了！

(二)温室培养型

经济条件的改善，孩子数目的减少，使家长更有能力精力来教育培养孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，给予孩子最好的学习与成长条件，弥补自己少时的缺憾，，这是生在艰苦年代的家长的普遍做法。

孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙；孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太空被空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心；孩子的行，要操心，在学校附近春游，父母也要请假奉陪；孩子的交往，要操心，本着近朱者赤近墨者黑的道理，孩子只容许与“优秀”者(大多以学习成绩为标准)交往；孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养(比如学琴画画)，到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，有道是鞠躬尽瘁死而后已。

却没有料到，人的思虑有限，自然的造化无穷！这样的做法，制造了许多肥胖儿童与厌食者，制造了免疫力极差的孩子，制造了庞大的厌学者队伍，制造了离开父母一无所能的孩子。温室的花朵，禁不住一点点风吹雨打，“温室”培养出来的孩子，离开父母，却无法适应于社会，最后父母只好哀叹自己无法与天地同寿了！

(三)极力压榨型

这种模式多出现在孩子的读书过程之中。教育的社会性与个体的特殊性之间必然有矛盾，在目前形势下，高等教育与高中教育没有普及，大学生的就业率很低，迫使家长对孩子提出过于苛刻的要求，以使孩子能够上一所名校，有个教好的前程。纵使学校能够减负，家长也未必让孩子减负，连小学生的作业，家长都要求孩子完成两套三套，而学校面临的生存压力，教师面临的考核压力，也使学校的减负成为镜花水月。在平时，孩子们都被迫学习到晚上10点以后，而假期，更有各种补习班、特长班在等待着被压榨得灯枯油尽的孩子！教育科目的设置不合理、教育模式的缺陷，在扼杀孩子的创造力，而家长们，不设法补救，却推波助澜，成为扼杀孩子天性与创造力的同案犯。

(四)经济刺激型

物质的社会，造就物质的方式，一切以经济为中心，教育模式也被产业化，很多家长的教育方式，也是“向钱看”！考第一，奖励多少，考前十名，奖多少，在不少家庭，都成为制度！许多家长基本上都是以钱来“遥控”孩子。小小的脑袋，最终只容纳了一个庞大的“钱”字，洗自己的衣服，可以，拿钱来；帮你做作业，可以，拿钱来；帮爸爸买包烟，可以，拿钱来……

(五)原始放牧型

这类模式多出现在打工家庭或者问题家庭，父母忙于打工挣钱，无暇关注孩子，或者婚姻破裂，根本就不顾及孩子。当然也有现实的家长，认为读书无用，孩子未必能考上大学，大学毕业未必能找到工作，不读书也同样可以挣大钱，甚至成为黑社会的流氓，也一样“出人头地”！干脆就任其自生自灭！这种模式的后果，就是把教育的责任全部推给学校推给教师，现在虽然有“教育万能”的理论，这世界上却没有万能的教师！

(六)自家萝卜型

俗话说，自家萝卜天大个，是啊，情人眼里出西施，家长眼里出天才，自家的孩子什么都好，稍微的出众，在有的家长眼中都是天才的举动，即使有不好，那也是别家的孩子不好，是老师学校的不好，是社会的不好，自家的孩子绝对不会不好！这种情形，相信读者也曾见识，其中危害，就不赘述了。

(七)崇尚暴力型

“棍棒下出孝子”，仍然有部分家长崇尚用武力解决问题。特别在孩子调皮不听话的时候，在气头上，对孩子拳脚相加的，仍然大有人在。给孩子造成的心理阴影，逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。暴力调教的孩子，要么逆反心理特别强，要么特别懦弱，但有一个共同点，就是在这种环境长大的孩子，很少不崇尚用武力解决问题！

(八)《大话西游》唐僧型

这部分家长相对比较温和，但又失之偏颇，当语言说服不能解决问题时，就难免絮絮叨叨了，好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊自杀了。现实之中，有的家长的确过于唠叨，这种环境长大的孩子，男孩对别人的啰嗦过于敏感，女孩则成为长舌妇(当然，我的结论可能不科学)。

(九)百依百顺奴才型

经济条件的改善，孩子数目的减少，一个孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所在，叔叔阿姨的期望所在，父亲母亲的期望所在，这样，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，没有爱心，唯我独尊，最后不容于社会也就必然了。

修正教育缺陷的建议

最后，给出作为补救以上一些家庭教育方式的缺陷的建议。

理想的家长，应该在儿童的早期的智力开发方面下功夫，先天智力毕竟无法更改，后天智力确有极大的挖掘潜力，这是其一；爱孩子，重视孩子，但不能溺爱，满足合理的要求，但要让孩子自己明白，哪些是不受鼓励的；严格要求孩子，但应给孩子适度的活动空间；幼儿教育与小学教育特别重要，这是决定孩子的行为习惯、思维方式、以及培养孩子兴趣爱好的重要阶段，一个良好的学习习惯，一个良好的生活习惯，一个良好的思维习惯，一个良好的经济观念，以及好的性格，都将要影响孩子的终生，都将决定你的孩子的成就！现在的家长，却过于实用主义，眼睛只盯着初中高中，却没有明白，初中高中的成就，很大程度取决于小学养成的习惯与逐渐形成的性格。

当今家庭教育的弊端与浅析

当今家庭教育的弊端与浅析

家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不好的家庭教育自然也就贻误终生。现今的家庭教育，在总结了历史的经验和教训之后，有了长足的进步，为四化建设培养了一大批合格人才，但也有令人担忧的一面，主要表现在以下几个方面：

一、“应试教育”的阴影笼罩在家庭教育四周，严重影响孩子的全面发展

当前，虽然素质教育在不少有识之士的呼吁和努力下，终于被社会所理解和认同，但是“应试教育”的阴影仍笼罩在家庭教育的四周。不少家庭对孩子的教育从一开始就注重于应试性。家长们最关心，也是谈论最多的就是孩子的分数多少，父母聚在一起也常以孩子在班上在年级总分排前几名为炫耀的资本。由此，自然就演变出“择校热”、“请家教热”、“买复习资料热”、“上补课班热”等，弄得孩子在家里除了完成老师布置的各类作业外，还要完成家长们另加的练习题，参加家长们为他们安排的课外辅导课等，于是，孩子在家长的指挥下，犹如一个个为分数而疲于奔命高速旋转的陀螺，一台台演算做题的机器，而且近乎没有了喘息的机会。而孩子本应干的力所能及的家务则由家长们包办代替了，体育锻炼，各种美的熏陶被罢免了，必要的社会活动无法参加了，其结果是：这些孩子除掌握了一些书本知识外，社会经验缺乏，没有实际操作能力，身体素质较低，生活自理能力较差，面对错综复杂的信息世界和社会生活往往无法适从，缺乏驾驭与应变能力，跟不上时代的发展。

二、家庭教育缺乏一致性

谁都希望自己的孩子前程灿烂辉煌，随着种方面条件的改善，家长们有了更多的时间和精力来教育孩子，但在教育中，却产生了一个令人担忧的现象，那就是在教育孩子时，有时是父辈与祖辈，有时是爸爸和妈妈，由于他们的经历不同，心态各异，他们的想法、做法也缺乏一致性，从而使得家庭教育良好的教育效果也难以实现。

我的一个朋友，他常要求孩子从小养成勤俭节约的好习惯，在满足孩子正常的生活条件外，从不给孩子零花钱。而孩子的爷爷却说：“我们家四个大人养一个孩子，何必那么小气，又不是没有，叫别人看不起”。尽管儿子对老父亲说了一大堆道理，但老父亲就是听不进去，于是朋友孩子的口袋里不时有十元、二十元钱，朋友想让孩子从小养成勤俭习惯的计划，自然成了泡影。

诸如此类的事例，在我们的身边是应有尽有，它们严重地影响了家庭教育的效果，阻碍了孩子的健康成长。

三、放任自流，缺乏正确的诱导

当前，由于经济体制改革的冲击，下岗后经商，外出打工的家长不乏其人，为了经商，有些家长把大量时间花在与别人对商品价格的讨价还价上、花在采购货物的旅途中，忙得饭也顾不上吃，觉也来不及睡；为了生计，有些家长终年在外打工，哪里还有闲暇来教育孩子。于是，不少家长用为孩子请保姆或直接甩给孩子大把的钞票，代替了必要的家庭教育，甚至还有些家长竟这样说：我自己都认不了几个字，既没有时间教，也教不了，还是靠他自己，对孩子采取了放任自流，放弃了家长教育的责任。可这些孩子本身还未掌握多少知识，还不能正确地判断是与非，也缺乏足够的自制力，现在成了无人看管，缺乏正确诱导的人，怎么不会像无首领的羔羊到处乱撞？有些孩子由此而走向犯罪的道路，也是在所难免的。

四、有些家长素质太低，严重影响孩子的健康成长

东汉的许慎在《说文解字》中注释道：“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也”。这两个注释准确地说明了教育的本质及功用。很可惜的是：现实生活中，有一部分家长素质极低，他们的言行不但没有给孩子以好的示范，反而为孩子的成长道路蒙上了一层阴影。

有的孩子父母出言就是秽语，张口便是脏话，于是不少孩子，即使是乳臭未干，口头禅便是：老子怎么怎么，你的娘的巴子；有的家长在教育孩子时，不到三句话就拳脚相加，办法简单粗暴，于是在孩子的活动圈里便也经常出现大打出手，头破血流的惨状；有的父母终日迷恋“修长城”、“打拖拉机”，于是在课外便能听到“我老爸昨天和了两个天和，高兴得给了我十块钱”，“那算什么，我老妈撞了四个豹子七，全家去‘德福’撮了一顿”之类的谈话。我甚至还亲睹了以赌为生的家长。这样的家长能给孩子的成长带来些什么可想而知。

从上面列出的四种家庭教育弊端可以看出，现今的家庭教育确实存在着不少令人担忧的问题。为了振兴我们的教育事业，为了我们的孩子们的健康成长，我们应该好好克服上述的弊端，重新审视一下我们的教育孩子的思想、方法。

幼儿家庭语言教育存在的问题

一、忽视家庭语言环境的创设

许多父母忽视了幼儿家庭语言教育的重要性，他们片面的认为幼儿语言的培养是幼儿园老师的责任，认为孩子在幼儿园老师的指导下，通过上课，和同伴交往、交流，他们的语言肯定会得到发展，回到家后就没必要在浪费时间对其进行更多的语言教育。从而，父母们就忽视了家庭语言环境的创设。他们在幼儿面前会使用不规范的语言进行交流，例如：父母们不注重讲话的方式，说粗话、脏话。父母们也不注重幼儿早期读物的选择，他们很少会根据幼儿年龄特点来选择语言材料。因此，父母们选择的语言教材不是文字过多，就是图像过多，这都不利于幼儿语言的发展。

二、父母与幼儿交流过少

语言交流是语言发展的前提

，但许多父母都忙于工作，无暇与幼儿交流或是很少主动与幼儿交流。大部分父母只有在向幼儿提出某种要求时，才与他们进行较长时间的交谈。有时幼儿会向他们讲述一些事情，有些父母会表现出心不在焉的样子，这会导致幼儿不愿与人交流。

三、未渗透到幼儿的日常生活中

幼儿父母往往会忽视幼儿最熟悉的日常生活中的语言教育素材。例如：当天气变化的时候，父母不会利用现有的材料对幼儿实施语言教育，很少有父母会对幼儿说：“姚姚，看！天上有乌云出现，快要下雨了，我们进屋好吗？”又如，当幼儿看到树的时候，父母们很少会让幼儿说说这树的名称、数量、特点等。他们都忽视了“教育缘自生活”的原则。

四、父母缺少语言教育方面的知识与技巧

在家庭中，语言教育的教育者是幼儿的父母。他们大多数是没有受过正规学习的教育者，对幼儿的语言教育不像幼儿园老师那样有专业的知识和技巧，可以对幼儿进行较系统的语言培养。他们错误地认为语言教育就是让幼儿开口说话。因此，会采用鹦鹉学舌的方式，自己说一句，让幼儿跟着说一句，或是采用一问一答的方式来培养幼儿的语言能力。

对于幼儿家庭语言教育中存在的问题，父母们要给予高度重视，并积极采取有效对策，促进幼儿语言的发展。

教育弊端易造成孩子逆反心理

许多年轻的父母常抱怨自己的孩子不听话：你说这东西不能碰，他偏要去碰碰；你说蔬菜营养好，要多吃，你越讲他越是不吃等等，实在无可奈何。这种现像在心理学上叫做“逆反心理”。

逆反心理是指在特定条件下，个体心理中产生的与外界要求或愿望相反的逆向心理活动。逆反心理人皆有之，但幼儿的逆反心理有其独特的表现。孩子由于自我意识的发展，主观能动性越来越强，对成人的要求和安排，表现出越来越大的选择性，喜欢搞“独立”，愿意自作“主张”。如果父母不善于对待，他往往就会逆向而行。

当前，幼儿家庭教育在方法上存在许多问题，比如：

1．许多年轻的父母不了解儿童的年龄特点和身心发展水平，对孩子提出的要求过高，让孩子承受的学习任务过重；不知道儿童有多方面发展的潜能和资质，具有多方面的兴趣和爱好，为孩子过早定向，强制孩子过早地从事长时间的专业训练。

2．有些父母脾气暴躁，动辄打骂孩子，或罚站、罚跪，甚至把孩子逐之门外；另有一些父母却相反，过分娇惯孩子，一切以孩子为中心，百依百顺，本来孩子可以独自很好完成的任务，却要唠叨半天，甚至包办代替。

儿童产生逆反心理，可以说正是这些教育弊端造成的，教养方式和手段违反儿童的天性，必然引起孩子的抵触、对抗和逆反心理。

孩子一旦产生了逆反心理，那么，父母“苦口婆心”的谆谆教诲，便不起作用；“防患于未然”的种种措施，就不易成功；“恨铁不成钢”的耿耿意愿，也得不到谅解。一言以蔽之，父母的殷切教育，都难免事倍功半或劳而无功，甚至适得其反。

面对孩子的逆反心理反应，不少人情绪急躁，采取粗暴的态度和压服的方法。可是你越是想压服孩子，而孩子越是压而不服，并且往往使其抵触情绪、对抗行为随之而来。所以，处理孩子的逆反心理要注意方法。

1．冷却法。当孩子出现逆反心理，情绪强烈激荡时，父母不要恼怒，不可“针尖对麦芒”，以任性对任性，否则会火上加油。正确的做法是冷处理，对他的任性不予理睬。当孩子以哭作为武器来威胁时，不要心软，可以让他哭一阵，等他平静下来以后再教育诱导。

2．温暖法。父母要尊重、理解、关怀、鼓励和信任孩子，经常和他沟通，做他的贴心人。一旦发现他有细小的进步，就及时给予肯定、鼓励。

3．刺激法。要掌握儿童争强好胜的心理，利用逆反心理来激发他。如有意识地说“你不会穿衣服，是不是？”“你不会说礼貌话，对不对”之类的话来刺激他。

4．心理保健法。帮助指导孩子客观地了解自我，克服认识上的主观性和片面性，培养良好情感和锻炼意志，增强自我控制能力，促进孩子的心理健康发展。

心理研究和教育实践表明，逆反心理虽有妨害儿童身心发展的一面，但也蕴含着很多积极的因素。其中较为显著的是：

1．逆反心理从另一方面反映了儿童自我意识强，好胜心强，勇敢，有闯劲，能求异，能创新等积极的心理品质。

2．逆反心理强的孩子，在不顺心的情况下，在愤懑、压抑、不满的时候，敢于发泄，不会让不愉快的事情长期滞留在心中，并能防止畏缩、懦弱、压抑、保守、逆来顺受等消极的心理品质的形成。

因此，父母要善于发现儿童逆反心理中的积极因素，并合理引导，善加利用。这样，就能够把孩子培养成具有创造性思维、能开拓、能进取的现代社会所需要的人才。

在应试教育的天幕下放歌

孩子的教育是项庞大的系统工程，需要学校、家庭和社会的通力协作，才能达成预期的教育目标。

学校是孩子教育的主阵地，肩负着教书育人的重任。然而，在应试教育仍然主导着基础教育的今天，学校的教育功能在日益褪化的现象却是个不争的事实。

学校重考分，重名次，偏片追求升学率，忽视了孩子道德层面的思想教育与情感培养，背离了教育的本真。

这种情况在重点中学表现得尤为突出，而且呈愈演愈烈之势。

在毕业班里，就连每周一节的班会课也取消了，取而代之的班主任安排下的题海战术演练课。音、体、美没有了，不是数、理、化，就是政、史、地。偶尔有学生问起：老师，感觉好久没上音、体、美了。老师立马回应说，考好了，你想怎么唱，就怎么唱，想怎么蹦，就怎么蹦；要是考砸了，连哭都来不及，还想臭美呀，省省吧，你！

你说，这事上面没人管？管是管了，就是不管用。上有政策，下有对策，主管局领导来检查，课程表上，音、休、美，一样不落。汇报会上，校领导振振有词：学校全面落实素质教育政策，德、智、体、美、能，全面发展，一天二操，音、体、美三突出，运动场上生龙活虎，校园里歌声嘹亮。一派和谐美好景象。

实际情况完全俩码事。

副科教师早被应试教育边缘化了。课程锐减，收入也大打折扣。他们成天唉声叹气，常常靠着墙根打盹儿晒太阳，忽然迷迷糊糊缓过神来才明白了：原来这就是阳光下最光辉的职业呀！

在学校，会做题，考高分，就是好学生、是有出息的人，成了老师心目中的香饽饽。

单一的评价体系，让学生彻底迷失了自我。

12年的基础教育，本质上就是一场漫长的冥思苦想的题海大战。应试教育的最终结果是：把中华民族的年轻一代逼向了两个极端：不是极其脆弱，就是极其暴戾：今天清华跳楼，明天北大自杀；同室操戈，明的用铁锤不行，就暗地里下药。校园悲剧一次又一次冲击社会着道德底线，戳击人类情感软肋，叩问社会良知！

我们不禁要问，学校到底怎么了？除了教书，还要不要育人？

秋风萧瑟白地霜，明日黄花看蝶忙。

家长朋友，社会的事，咱够不着，学校的事，咱也管不了，我们能做的，就是关好自己门，教好自己的人，把学校缺失的那一课，扎扎实实地补回来。

您说，您不是教师？您不会？其实，自从孩子来到您的身边，您就具有了双重身份，您既是父母，也是老师，您是孩子的第一任教师，您教会了他吃饭、说话、走路，还教会了他唐诗宋词，唱歌跳舞，您给了他童话般的金色童年，您让他感受到了无比的快乐和幸福。您是个好父母，也是个好老师，您干得的确不错。您是他的第一任教师，也是他的最后一任教师，毫无疑问，您还得一如既往地干下去。

孩子一天天在成长，从幼稚园到小学、从中学到大学，教过他的学校教师，换了一拔又一拔，可是您呢，您这个家庭教师还是您，永远没有变。您说，您不与时俱进，学着点，能行吗？

您也知道，春来花开，秋至果熟，世间万物皆有规可循。

孩子的教育也不例外。不同年龄阶段有其不同的心理反映特性，希望您能全息解读，以便走进他的心灵世界与其进行挚友般的亲切交谈。如果您还没有这方面的知识储备，建议您抓紧学一学《教育心理学》和《行为心理学》，您会获得科学的方法、有效的途经，懂得如何安排实操内容。循序渐进，慢慢地建立起形、数、量的概念以及方位、空间的概念。小心翼翼领着他从一个蒙混的世界进入另一个清明的世界。当然，您还得准备足够多的趣味游戏和充满无限遐想的童话故事。

快乐是主旋律，爱是永恒的主题。记住让温柔的慈爱，时刻伴随着他的每一个梦乡。

接下来，是孩子背着书包上学的时候了。

您要言传身教，身体力行，做好孩子的好榜样，明白身教重于言教的道理。此地无声胜有声，于无声处听惊雷。无为而治是身教的最高境界，也是身教的终极目标。

您得明白，孩子的学习，尤如远航的机帆船，单靠风力，是远远不够的，您得启动内燃机，大功率输出，从而产生强大的推动力。不可否认，您的辅助，就像风吹风帆那样对他有所帮助，但起决定因素的是他内在求知欲，您要想方设法把他充分激发出来。

爱是开启心灵之舟的金钥匙，不用找，就在您手中。摸头、亲肤和拥抱，最好，时新时鲜天天有，不要等到踮起脚尖去做时，为时就晚了。

不要动不动就跟孩子谈责任，孩子柔弱的肩膀承受不起。鼓励、赏识会让他产生前所未有的成就感、满足感。从而，激发起他心灵深处回馈父母、渴望快乐的美好情愫。成绩的优劣，孩子自己不会太在意，他在意的是父母那双充满爱意的眼神和那张慈爱的笑脸。那是条无形的温柔一鞭，时时在鞭策着他、激励着他。让他日复一日、年复一年，寒来暑往，永不懈怠。

要不要再次重申一次，爱是开启孩子心灵家园的金钥匙！这串心灵密码您要时时铭记于心，我的朋友！

如果您出身农村，种过庄稼，您自然就会明白：地里不光长庄稼，还会长野草，所以您在施肥的同时不要忘了除草。要不，您就会落下个风吹草低现庄稼，春播汗水秋收莨的下场。

也许您对农耕文化没有兴趣，但在孩子教育的问题上，道理是一样的。

您在鼓励、褒扬的时候，不要忘了批评；您在批评的时候，不要忘了贯彻褒扬的策略。

您对孩子说，忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。十之八九，他真不会拿您当回事往心里记。

不信，您就试试吧——

孩子，你病得不轻，现在摆在你面前有两种选择：一种是把这碗苦药咽下去，明天病就好了；另一种选择是拒绝咽下这碗苦药，明天见不到早起的太阳。你是选择咽药，还是选择咽气？

我猜，他会选择后者。

因为，他根本就不相信这世上竟然有这么蹊跷的倒霉事，机缘巧合就发生在他的身上。

所以，即使是良药苦口、治病救人，也得讲究方针策略。

您得把苦药化在糖水里，告诉他，这是融化的巧克力，哄着他高高兴兴咽下去。

现在，您大概明白在表扬中贯彻批评、在鼓励中贯彻鞭策是怎么回事了吧。

其实，我们也不想欺瞒孩子，这是没有办法的办法，偶尔为之，也不为过。孩子小嘛，不明事理，有时就是这样，不让孩子知道真相比让孩子知道真相要省事多了。

举个例子：

三年前，妻子出车祸走了，孩子小、不明白。等孩子渐渐大了，问起妈妈时，丈夫总是瞒着她说：宝贝，妈妈出国了，在很远的地方。还时不时的从兜里掏出个封信，当着她的面，装着喜出望外的样子拆开来，唉唷，唉唷，快来看哪，妈妈又来信了。还绘声绘色地念道：宝贝，你好吗，妈妈在遥远的天国，工作特别忙，怎么也走不开，你是乖宝宝，妈妈想死你了……。如果你真告诉她：什么妈妈、妈妈，妈妈早死了，三年前出车祸，满脸是血，可惨了。要看吗，这还有现场照片？孩子立马彻底崩溃！

您要纠正他的坏习惯，培养他的好秉性，您得明白，白布染黑容易，黑布漂白就难了，有时，黑布就算漂成了白布，也就成为毫无价值的破布了。

近朱者赤，近墨者黑，与一帮品学兼优的好学生做朋友，是多么的重要。

防微杜渐，凡事处理在萌芽状态是上策。

问题宜疏不宜堵。这是方法，也是手段。

您得教会他如何与人分享，试着从一个故事开始也无妨——天堂里有两拨人，面前都堆满了山珍海味。可是，一拨人饿得皮包骨头，另一拨人却长得白白胖胖。这是为什么呢？原来，他们用的筷子太长了。一拔人，不停地用筷子夹起的美食往自己嘴里送，可是怎么也够不着，日复一日，个个饿得皮包骨头。而另一拔人呢，却懂得与他人分享，他们用长长的筷子，夹起美食，不停地往别人嘴里送，所以个个吃得美滋滋，长得白胖胖。

孩子呀，看到了吗，与人合作，共同分享是多么重要又多么美好。把这个寓言故事，改编成亲子游戏也不失为一段好教材。

人生的路不可能一帆风顺，遭受失败与挫折在所难免。

挫折是一种打击也是一种历练，战胜一次，蜕变一次，你就成长一次。变得坚强、变得成熟。

人生需要一个雨季，要不这辈子怎能成熟？

如果想哭，你就让他（她）大声地哭出来吧。眼泪是青春的汗水，可以疗伤，还可以浴沐，洗尽浮华，去妄存真。

如果孩子对您说：学习好累。您要告诉他，这是好事。说明你在努力，积极向上，定有收获。这情景，好比爬山，向上攀登，总是让人感到疲惫。因为疲惫，才能看到了沿途的美景，感受了登山的乐趣。

踏在地平线上，枯燥的景致千篇一律，既不赏心也不悦目。

当然，下山的感觉自然轻松，望着夕阳内心的失落油然而生。

人生是场漫长的登山赛，成败不在于起步的早与晚、行动的快与慢，而在于找准了行动的方向。目标明确了，登顶只是个时间问题了。

什么季节开什么花，桃花粉了、梨花白。你完全可以来得从容些。

每一条溪流都有他的生命曲线，每一片树叶都有他的生命姿态，自然造化，如此壮美，时而汹涌澎湃，一泻千里；时而婆娑摇弋，风姿绰约。

毫无疑问，人生也需要一个平台——一个演绎自身发展的空间。

人生因平台而精彩，犹如牙齿因牙床而强大。试想，一颗小小的牙齿，长在牙床，几乎无所不能，什么飞禽走兽，统统让你粉身碎骨。要是拨下来，丢在地下，就是小骨一块，踩过去连块小石片都不如。

此刻，你的脑子里是不是浮现出毛毛虫破茧成蝶、曼舞春天的动人画面来了。

高考、升学是应试教育的终极目标。也是创造人生舞台的一架天桥。过了，欢天喜地；没过，没过也要自在逍遥，有什么了不起？大不了明年重新再来，谁说人生的路不能潇洒走两回？

最后，借一下心灵跳板，让学子们奋力蹦一蹦。

——人类的生存状态不外乎两种方式，一种是像草一样活着，尽管你活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收阳光雨露，但是长不大，人们可以踩过你，人们不会因为你的痛苦而痛苦，人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本来就没有看到你，所以我们要像树一样的活着，即使现在什么都不是，但是只要心里有棵树的种子，即使被人踩到泥土中了，你依然能够吸收泥土的养分，慢慢成长起来。

三年、五年，八年、十年，一旦破土而出，长成参天大树的时候，遥远的地方，人们就能看到你，远看是一道美丽的风景，走近你，给人一片阴凉，一片绿意。站着是美丽的风景，躺下也是栋梁之材。

警惕！“饭桌教育”弊大于利

由于工作忙，家长都“抓紧时间”教育孩子，于是，很多家长都爱在吃饭时给孩子进行说教，絮絮叨叨说个没完，却没发现孩子越吃越慢，越吃越少，到最后一提吃饭就满脸的不情愿！这是怎么回事？都是“饭桌教育”惹的祸！且听小编细细道来。

情景回放

小明今年3岁，是个活泼好动的小女孩，但是妈妈最近发现明明一到吃饭时间就躲躲藏藏，有几次不是说不饿不想吃，就是很快地随便吃几口就说吃饱了。妈妈很担心小明是得了挑食厌食的疾病，因此向老师了解情况。但是据老师反映，明明在幼儿园时表现良好，吃饭也很香，每次都几乎是把饭菜吃得干干净净的，并不存在家长反映的问题。那究竟小明的情况是怎么一回事呢？

“饭桌教育”压力大

其实像小明这种情况其实是很常见的，宝宝表现得不爱吃饭，其实与其身体健康问题没有关系，更多的是家长给孩子的一种心理压力让宝宝“吃不消”。很多家长日常工作繁忙，一般都只是在吃晚饭的时候能够有比较多时间的和宝宝沟通，因此家长会抓紧这个时间问宝宝今天表现怎样，或者大说道理。家长认为这种“饭桌教育”，在吃饭的轻松环境中，教育效果能够事半功倍，但其实孩子并不喜欢家长在饭桌上说教。

良好的“餐桌文化”氛围，可使家人放松心情调理生理，对孩子的生活和学习起到积极作用。可不少家长饭碗一端上手，便喋喋不休，对孩子学业成绩不理想横加指责，势必挫伤孩子的自尊。如果饭桌上的指责取代了家庭教育，会让孩子对吃饭产生一种习惯性的惧怵和恐慌，孩子在饭桌上会如坐针毡，备受压抑和困扰，长此以往，容易诱发心理疾病。

吃饭训子伤身体

进餐时对孩子絮叨责备，不仅会在心理上对孩子形成压力，也对孩子的身体不利。相关专家认为，孩子心不在“食”，纳食不香，会影响消化和吸收，长此以往，将导致胃病和厌食；孩子在用餐时受到训斥伤心掉泪，边吃边哭，很容易在抽泣时将食物吞咽到气管里去，引起强烈的呛咳，甚至呼吸受阻，危及生命。

时间地点有讲究

一方面家长抱怨孩子叛逆不懂事，另一方面孩子讨厌家长喋喋不休伤他们自尊，四川大学心理专家格桑老师称，家长如果在不适当的时候教育孩子，效果将适得其反，并对孩子造成伤害。

所以，教育孩子一定要注意场合，选择合适的时机。饭桌并不是说教的好时机，家长应该要尽量创造一个轻松愉快的进餐气氛，这样才能让孩子吃得开心，吃得舒心。

隔代教育的利与弊

谭林桂人们习惯把祖孙之间的亲密关系称为“隔代亲”。

老年人格外疼爱孩子，对隔辈的孙儿女容易溺爱和迁就。容易使孩子形成以自我为中心、自私、任性的不良个性。老人们认为孩子父母不在身边很可怜，舍不得教育，同时老人心理上更会有所顾忌——万一有差错闪失，对不起儿女，怕儿女责怪。于是，老人事事依着孩子，处处保护孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了错误不及时纠正，还常常满足孩子不合理的欲望。在吃的方面，给孩子做“专利菜”，让孩子享受餐桌的特殊待遇；包办孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃饭，甚至担心孩子摔跤，不辞辛苦抱着孩子上下楼梯……

老人的种种爱的行为，常常会造成孩子四肢动作发展缓慢，独立生活能力差，处处依赖家长，事事以我为中心，全家人都要为他服务，一旦遇到困难或要求得不到满足时，他就会生气、大发脾气，到后来就是管不住。老人的过分保护，不仅扼杀了孩子的独立生活能力和自信心，还使孩子变得极为自私，胆小娇气，弱不禁风，不能与其他小孩子和睦相处。

容易导致孩子视野狭小，缺乏活力，心理老化。多数老年人由于年岁大了，喜欢安静，不爱运动，也不爱外出活动。孩子与祖父母朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和氛围中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，会造成体质柔弱多病；另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导致孩子视野狭小，缺少活力，不敢面对生人、不会自己处理事务。严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化。

扬长避短是良方，现实生活中，隔代教育也不是一无是处。刘翔，从小父母为忙于生计早出晚归，他一直寄养在爷爷奶奶家，不仅和老人建立了亲密的关系，而且从老人身上学到了许多优良的品质。

祖辈家长有爱心，对孙辈十分喜欢，他们有充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，知道的要比孩子的父母多得多；祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，他们认为孩子应在愉快、宽松的环境下学习与生活，不必强求一定要这样那样。事实证明，许多由祖辈带大的孩子，在生活照料和安全保障方面要强于其它孩子。

然而，祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。因此，隔代教育对幼儿的个性发展难免会有一些负面影响。关键是如何擅用其长，以避其短。首先是不要过度溺爱，对孩子也要讲原则，不能事事都依着孩子，另一方面是管理孩子的标准要一致，不要一个在教育一个在护短，否则会导致孩子难管，甚至不服管教。再者就是照顾孩子生活只是爱的一个方面，更重要的是帮孩子养成生活、学习、卫生等方面的好习惯，最后是能接受好的建议和意见，不要认为老师或者其他人指出孩子的不足是为了给你难堪，只是希望家园结合，能改掉坏毛病和不足，从而养成好习惯。