每个孩子都享有平等的权利
发布时间:2021-04-07 关于孩子的教育问题 平等对待学生 幼儿园孩子的游戏班级里每次玩积木之后,为了减短收拾的时间以及一些不必要的麻烦,我经常会选择班级里动手能力比较强、比较守纪律的孩子来收拾,往往选择的面也比较窄,总是那几个孩子,而多数孩子则没有锻炼到这项能力。
有一天,和往常一样,孩子们结束游戏之后,我便开始选小朋友来整理积木。这时候忽然看到我们班级比较顽皮又内向的一个孩子正半举着自己的手,用期待的眼神注视着我说:“我想…我也想收积木…”我从他身上收回视线并对全班的小朋友说:“有的小朋友每次玩的时候都把积木弄得到处都是,有时候还破坏别人搭好的积木,这样的小朋友我们要请他来收拾积木吗?”小朋友们都肯定地、大声地说“不要”,听到了大家的这么肯定的回答,这个孩子眼睛里露出了失落的目光,他悄悄地收回了举起来的手,甚至低下了头。看到这样的场景,忽然让我感到很难过。作为一名幼儿教师,我们所要做的职责不仅是教导孩子如何做人,挖掘他们的大脑以及学会生活,我们更要做的是尊重每一个孩子,提供给他们平等的机会,让那些捣蛋的孩子同样得到发展的机会。也让每一个孩子看到,老师爱他们每一个人,每个孩子都会提供相同的机会,给与他们充分表现的机会。
这一天过后,我在一次游戏结束后请这个孩子来整理玩具,他十分高兴地走到桌子边开始认认真真整理桌上散乱的玩具,没错,我看到孩子好的一面,我也很开心我及时地弥补了这个不当的举措,没有再次伤害孩子幼小的心。这件事以后也让我更确定我的责任,尊重每个孩子的个别差异,接纳每一个孩子,用心地感受每个孩子的世界,每个孩子都拥有一颗干净易碎的心,我们可能无法永远保持这份美好,但是在此刻让我们呵护这份难得的美好吧!
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平等的对待每一个孩子
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“平等的对待每一个孩子”!
最近我们班的小佳小朋友总是跟我说肚子疼,有时候直接张开嘴巴哭,跟他妈妈联系,妈妈说在家的时候没听孩子说过,妈妈也带孩子去做了检查,什么问题也没有。
可是第二天来幼儿园的时候依旧说肚子疼,让老师揉揉肚子,让老师陪她上厕所,陪她喝水等等,总之呀非得老师陪着她。
别班老师都说,以前很听话的孩子,怎么突然就变了,这孩子可真跟六月的天一样啊。
我陷入了沉思,孩子怎么突然就变得不懂事了呢?我慢慢的想了想这几天发生在小佳身上的事,忽然间我明白了,孩子是想让老师多关注她。
小佳是个活泼能说会道的孩子,班里有什么事情让小朋友帮忙,我就会找她,但是慢慢的我发现,这孩子做事情不可靠,忘东忘西的,又加上最近一段时间她总是犯错误,我和班主任老师都批评过她,帮忙呢也换成了和她玩的比较好的一个小朋友,小佳又很要强,所以,心理上就承受不了,就觉得老师不喜欢她了,就想方设法的让老师再关注她,重视她。
在我们的工作中难免会出现这样的错误,可并不代表我们就不喜欢孩子,不在乎孩子了,所以,我们一定要平等的对待每一个孩子,不能因为他的家庭条件不好,因为孩子犯点错误就对孩子另眼相看,这样会严重的伤害到孩子,给孩子的内心留下阴影,我们也要理解孩子,认真观察孩子的变化,以便于及时的帮助孩子,让孩子有一个快乐童年。
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平等地对待每个孩子
教师是幼儿心中的权威,幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。
作为教师应该关爱每一位幼儿,给他们一份同样的关心和爱护,让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的,在同伴中也是平等。
记得不久有一次.我请孩子们上台表演节目时,自强小朋友举起了手.我评价道:“自强举手可从来没这么积极过!”自强小朋友原本微露喜色的脸顿时变得通红,表演时有些束手束脚。
评价的作用在于鼓励与反馈,以促进幼儿发展。
但我的上述评价却刺伤了孩子稚嫩的心灵,影响了孩子表演能积极性。
由此,我想起这样的一个故事:一天.龙王下令,将所有长尾巴的水族截物一律处死。
鱼虾等恐慌自不必说,然而有一只青蛙也在水边哭泣。
问之:“你又没长尾巴.为何伤心?”青蛙答道:“如果龙王追究起我小时候长尾巴的事来该怎么办?”孩子能积极举手.本应该得到肯定.自强但我却在不经意间用貌似“客观”的话揪住了孩子的“小尾巴”——“举手可从来没这么积极过!”其实,我并无恶意,但事实上却伤害了孩子。
苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”孩子需要的往往是鼓励、肯定,而不是“揭短”或否定。
我在不经意间“抖”出孩子的老底,试想还有谁愿意上去表演呢?在教师看来,这是对孩子的表扬,但实际带给孩子的却是尴尬与难堪。
课后,我进行深刻的反思。
以后我在组织活动中,总是尽可能地关注每一位孩子,尽量使每一个孩子都有尝试的机会。
针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点,我经常设计一些难度不一的问题,请不同层次的幼儿回答。
如对语言发展较慢,说话含糊不清的幼儿,我请他们尽量把话说完整;对思维发展较好,反应灵敏的幼儿,我尽量启发他们用丰富的词来表述自己的意愿,这样经过一段时间的训练,孩子们都在自己原有基础上有所进步,增强了他们的自信心。
平等对待每一个孩子
班里有个小男孩,调皮好动,经常趁老师不注意做些坏事,事后还拒不承认,在班里也几乎没有朋友,说实话,对于他我还是比较头疼的。
一天下午起床时间,班里的杰杰大声向我告状喊:“老师,阳阳又撕垫子里的海绵了!”阳阳则与其争辩道:“不是我弄的,你看见了啊?!你诬赖我!”孩子们听到争辩声都围了上来,纷纷指责阳阳:“肯定是你做的,你那么调皮!”“对,没错,一定是你!”“你就承认了吧,否则我们都不跟你玩了!”大家你一言我一语围攻他,阳阳情绪更加激动了,又气又急地哭了,边哭边说:“不是我,不是我,就不是我!你们都不相信我,你们都诬赖我!海绵是我旁边的苗苗撕的。”我的第一反应是怎么可能?苗苗可是班里最安静、最听话的小朋友,也是老师最喜欢的孩子,不可能是她,一定是阳阳为了推卸责任故意撒谎!我看了看苗苗,她一直不敢正视我的眼睛,只是在那低头摆弄自己的两个小辫,我突然想:“是不是我们大家真的都冤枉阳阳了,或许这件事情真的跟阳阳没有关系。于是我对小朋友们说:“这样吧,老师有一个很好的办法让事情水落石出,我待会儿去办公室查下监控,看完之后我们就可以知道到底谁撕的海绵了。”一听这话,一直低头不语的苗苗哇的一声哭了,小声地说:“老师,海绵是我撕的,我错了。”事情终于真相大白。
这件事情给我了很大的启发,一日生活皆教育,我差一点因为我的习惯性思维而冤枉了一个孩子,事情虽小,但孩子的自尊心不容许这么轻易被伤害。成人一般只喜欢听话、安静的孩子,但那些调皮好动的孩子也同样享有被保护、被理解、被关爱的权利。作为一名教育工作者,一定不要主观臆断、凭直觉去分析处理事情,真正的做到公平平等对待每一个孩子,摘下有色眼镜,客观全面地去欣赏评价每位幼儿。
每个孩子都有闪光点
每天跟孩子们在一起,带给我们更多的是快乐和幸福。
每天,细数着孩子们一点一滴的进步,很是欣慰!子硕和龙宵是班里一对性格差异比较大的孩子。
子硕内向、孤单,龙宵外向、豁达,可以算得上是班里的活宝,可就是这对活宝,每天都会给老师们带来更多的烦恼和苦闷。
子硕在课堂上的表现不很积极,无论老师用怎样的语言和行为调动他,他都无动于衷,不肯说出自己的想法。
课下的他却是无比疯狂,满屋子乱跑,还会时不时抓弄小朋友一番;龙宵俨然一副大少爷的状态,不管老师用怎样的方式方法对待他,他都会无所谓的样子,“龙宵这样了”“龙宵那样了”,关于龙宵的告状声一天都不会停歇。
我们用尽无数方法,却总是见效甚小。
这天孩子们喝完奶,子硕又在闲晃,我便让他去把奶桶的水倒掉,子硕很顺利的完成了任务。
接下来的一段日子里,子硕在我的指导下,完成了各种任务,成为大家心中的“小小能干手”。
在大家有困难的时候,他也会及时伸出援助之手,尽自己的能力帮助大家。
慢慢的,我发现:子硕是个善良、有爱心的孩子,在老师的鼓励下,渐渐成为爱学习、守纪律的孩子。
讨论“春天”的课堂上,龙宵的发言积极、准确、有创意,博得了大家的掌声。
美工活动中,龙宵的画极富想象性,并且能够用语言将其介绍一番,很有大家风范的样子。
龙宵还是很讨人喜欢的啊!慢慢的,他不再乱跑乱闹,和孩子们成为了好朋友。
其实,孩子们能够改变,源于老师和大家对他的看法和态度。
“每个孩子都有闪光点”,发现孩子的闪光点,认可孩子的每一点。
我坚信:每个孩子都会成为一颗亮丽的新星!
教育随笔:平等的对待每个孩子
教育随笔:平等的对待每个孩子
所有的父母都不希望自己的孩子得到不公平的待遇,更何况,在父母的眼里,自己的孩子不管什么样,都是最棒的,孩子是父母的焦点,同样,到了幼儿园孩子们也渴望得到老师的关注与赞赏,教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨,赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上,那么,作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创,对老师对班级的情感也会随之淡化。因此,这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子,给每个孩子以发展的机会。
记得带上一届孩子的时候,往年的“六一”节,我们都会挑一些能力强的幼儿参加表演。那次的“六一”表演节目,我让每一个孩子都参加了,我知道这是每一个孩子应得的机会。排练前我给孩子们制定了一些要求:排练时不可以怕累,不可以偷懒,不可以随便讲话,不可以捣乱。大家都有机会参加歌表演,但是如果达不到要求的话就不能参加。达到这些要求对于平时的乖孩子是没有问题的,可是对于那些调皮的孩子来讲就很难。于是要求制定好后,我分别找了那些调皮的孩子谈话,我知道他们都很想参加表演,也很想得到别人的肯定。我分别对他们这样说:“老师知道你很能干,歌也唱的很好听,如果你能认真参加排练的话,一定能表演的很好,是不是?”到了排练时,这些孩子真的没有再调皮,我也及时给予他们肯定的目光。有时有的孩子忍不住讲话、偷懒,我上前轻拍他们或给予一个提醒的目光,他们就能马上调整过来,认真的投入到排练中。对于性格内向的幼儿,我会抓住他们每一次表现的机会,加以鼓励和赞扬,并投以希望的目光,很多孩子的积极性都被调动了起来。而这次的节目表演,也很是成功,我也相信这次表演过后,所有孩子都会有很大的收获。
用爱心平等的对待每一个孩子
孩子们都有机会接受老师的爱,所以我们不能对孩子们有偏爱。
不能说我喜欢某某孩子,就对其多加关心,使其处处享受优厚的待遇,时间一长,就会使其他的孩子感觉老师只爱别人,而不爱自己了。
因此,我们要创造一个公爱的氛围,让每个孩子都感觉老师是爱他们的,老师对任何孩子都是一样的。
值得一提的是,有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子,我认为这种做法是不可取的,这会让孩子们从小就有了划分等级,甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想,所以我们老师一定要从自身做起,从自身做好,公平、公正的对待每一个孩子,做孩子们的楷模。
再者,爱孩子,不可以溺爱,也不可以包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力,不会做的时候,老师教,可学会了,就要自己做,不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。
在这一点上,更需要家长多做些努力,因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师,孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。
爱心是我们干这份工作的首要条件,没有对孩子的爱,谈何对孩子的教育,其他的也就无从谈起。
爱,画出来就是一颗心,一颗红心。
用爱心对待孩子,孩子也会用爱心回报我们。
当我们因感冒而嗓子沙哑时,孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧,引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步,在洁白的画布上涂下美丽的第一笔,让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。
孩子的权利
每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后,孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你.经常会听到:“老师,他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,我只能用更大的声音盖过他们,或者一一把他们的手拿开,批评他们一顿,可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好,当排头在前走,离老师最近,能帮老师干活,还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说:“喜欢。”有的孩子说:“有时喜欢,有时不喜欢。”在每次的活动中,每位幼儿都争着去做,但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了,能力强的幼儿只能被动的接受,能力弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼,又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下,听一听他们的意见。于是,我说:“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子:“大家都想当排头,可排头只能有一个,我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说:“可以看谁的表现好,就让谁当排头。”其他孩子马上反对:“不行,这样还是有很多人当不上的。”马亦心说:“可以轮换着当,今天你当,明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后,孩子们都很高兴,他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事,只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利,只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长,我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利,也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最初的起跑线上,作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?
教师应该平等对代每个孩子
每个班里,总有那么几个比较特殊的孩子。在我们班,泽泽算一个。
在和他接触的日子里,更是让我见识了他的“与众不同”,不知道什么叫坐,也不知道什么是站,睡觉跟刺猬一个形式,蜷缩着身子,吃饭偏食,所有常规一塌糊涂,最严重的嘴巴特老,不管上课还是下课,时常听到他喊着告状,谁、谁、谁不乖了。你对他严厉一点吧,他就在那边哇哇哭个不停,真拿他没有办法。我也想过对他和蔼一点,试图跟他做朋友,他不理你,冷处理吧,他调皮得更加厉害。而让我意想不到的,也是改变泽泽的竟然源于我跟他的“悄悄话”。
户外活动的时间到了,所有的孩子都兴致很高、三五成群地玩着,只有他,因为捣蛋,没有合怍的伙伴。我便悄悄地过去拉起他的手,他没有拒绝我,我跟他说:”泽泽,你跟老师一块玩吧。”他生硬地回了我一句:“为什么?”我蹲下来,俯在他耳边,对他说:“因为我喜欢你啊!”然后,我俩便疯狂地玩了起来,没想到,却把其他所有孩子都吸引了过来。等我悄然退出他门的游戏后,泽泽很自然地成了孩子们的领导者和组织者。就这样,泽泽融入到了孩子们中去,有了自己的好朋友,有了自己的小天地,他的转变让我的期待也终于变成了现实。
人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
爱孩子是每个教师的职责,天天和孩子们在一起,相处的时间长了,也就有了感情,冰心老师也说过,有了爱才有了一切,有了爱才有教育的先机。所以,我一直是怀着一颗爱心来做好每天的工作的。
爱孩子是每个教师的职责,怎样给予孩子正确的爱,需要教师在实践中不断反思、调整。尤其是家庭背景特殊的孩子,更需要教师的爱伴随他们健康成长。
爱孩子是每个教师的职责,我们干这份工作的首要条件,没有对孩子的爱,谈何对孩子的教育,其他的也就无从谈起。
爱孩子是每个教师的职责,爱,画出来就是一颗心,一颗红心。用爱心对待孩子,孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时,孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧,引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步,在洁白的画纸上涂下美丽的第一笔,让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。