幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题

又到区角游戏的时间了，建构区、美工区、阅读区、科学区顿时热闹起来了，唯独数学区很少有人光顾，备受冷落。我尝试问几个孩子“你想到数学区玩吗？”他们都回答说“我不想去。”“为什么不想去数学区玩呢？”孩子的回答是“没什么好玩的。”“太简单了，没意思！”孩子们的回答点醒了我。回想看到的其他班级和幼儿园的数学区角也存在类似情况。操作活动是幼儿园数学教育的基本活动。数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分。刻不容缓，我们幼儿园的老师对数学区角操作材料设计存在的误区及如何设计适宜的数学操作活动材料进行了初步的探讨。

一、现状与误区

1.活动材料单一，不利于调动幼儿的学习兴趣。

单一的材料游戏性不强，不能让幼儿感到新鲜有趣，有的材料一放就是一、二个月，甚至一学期毫无变化。材料缺少经常性的更新和变化不能使孩子产生兴奋情绪和操作的欲望，也就谈不上主动参与活动了。

2.活动材料只注重美观，操作性不强。

为了引起幼儿的兴趣，设计的操作活动材料只注意外形的美观和情节性而做得很复杂，不便于幼儿操作，甚至忽视了材料中干扰幼儿的不利因素，这样的操作活动材料也不利于幼儿数学能力的发展。

3.材料提供无层次性，满足不了不同发展水平幼儿的操作需要。

不少教师提供的材料往往是“一刀切”，整个操作活动材料都一样，或者材料不一样，但体现的要求同一层次。有的幼儿能很快理解新活动的玩法，积极投入到操作过程中去，而有的幼儿则感到困难，甚至无从下手。

4.操作活动材料过多，目的性不明确，不利于幼儿探究能力的发展

活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，但是，投放的材料并不是越多越好，因为幼儿的注意力具有不稳定性。过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。

5、废旧物品和一物多用的材料较少，对部分操作材料的教育价值挖掘不够。

二、实施策略

幼儿数学操作活动的质量受诸多因素制约，其中操作材料的作用不容低估，这是因为活动效果的优劣主要取决于幼儿主动性发挥的程度。幼儿活动欲望的强弱、兴趣的高低、活动持续时间的长短、能否进行独立的思维和想象、有无探索和创新，这都与操作材料有着密切的关系。所以在幼儿数学活动材料的设计、提供上我们做了以下的一些尝试：

1.材料的设计要适应幼儿的“兴趣中心”。

幼儿的活动主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要，也就是说，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的。“离幼儿最近的才是幼儿最感兴趣的。”幼儿数学操作材料的选择、设计与幼儿密切联系，要贴近幼儿认识水平的活动内容，适应幼儿的“兴趣中心”，幼儿看到的、用到的、能理解的都可成为我们操作活动的材料。

受环境和电视的影响，幼儿往往对某动画片或图书中的主人公表现出极大的兴趣，在较常的时间内保持着持久不衰的兴奋中心，我会利用“时尚物”作为材料设计的题材，对幼儿参与活动学习有事半功倍的效果。“喜羊羊卖汉堡包”这一区角材料就是利用了动画片《喜羊羊与灰太郎》中的人物形象，诱发幼儿参与学习和操作材料。结果，材料使用了12周，孩子的兴趣仍然不减。

2.提供了丰富的操作材料，满足幼儿游戏的需求。

在数学区域游戏中，我们提供了丰富的操作材料，幼儿在与操作材料的接触中了解各种材料的特征，形成数、形、时空等概念，拓展了已有经验，萌发了幼儿智慧。

如：为了帮助幼儿复习相邻数，我设计了游戏“找朋友”，幼儿在找找、摆摆、讲讲、议议中轻松地掌握了相邻数的规律。在“钓鱼”游戏中，我提供标有数字的小鱼和鱼缸，引导幼儿将钓起的鱼放人比鱼身上的数字大一或小一的鱼缸内。复习数的分合时，我设计了“青蛙跳跳盒”、“图形棋”等有趣的游戏。

在区域活动中设计、提供丰富多彩的游戏材料，为幼儿对新事物的尝试和探索提供了施展的天地，满足了幼儿的好奇心，引发了他们独立思考，自己动手操作解决问题的能力。

3.设计具有层次性的游戏材料，满足不同能力幼儿的发展需要。

在数学区投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系、材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。教师要从适合幼儿的发展水平，适合幼儿的“最近发展区”出发，为发展水平不一样的幼儿设计具有不同功能、不同难度的操作活动材料，允许他们从不同的起点，按不同的要求、不同的发展速度选择材料，以适应不同能力层面幼儿的发展需要，教师也更好地做到因材施教。

（1）同一区域材料的层次性

如：在数学区，为让幼儿掌握“按物体的某一特征进行分类排序”，我们设置了以下三个层次的操作材料：

层次一：为幼儿提供了不同颜色的塑料珠子，让他们学习按颜色特征分类；

层次二：提供了不同大小、颜色的花片，学习按颜色、大小特征分类；

层次三：提供大小、颜色、形状不一的几何图形、积木等材料，进一步学习按各种不同特征分类，并在此基础上引导幼儿学习排序。

材料不同，难易不一，才能充分满足不同发展水平幼儿的需要，保证每个幼儿都有机会体验成功，这样才能吸引更多幼儿参与数学区活动。

（2）同一活动材料的层次性

材料提供时，我们会针对每一种材料的价值和玩法，精心的分析和研究，对目标要求逐步提高，并使操作难易程度逐步加大，将操作材料分成几个层次，幼儿可根据自己的能力选择相应难度的操作材料，教师也便与对不同能力的幼儿进行有针对性的指导。

以中班活动《区域计数》举例。

幼儿根据自身能力自选操作卡，按操作卡提示进行摆放，也可进行级大挑战。可一人玩也可合作玩。

层次一：（难易等级为）图形操作圈为两个，数字大小正好够两种图形操作圈独立摆放。

层次二：（难易等级为）图形操作圈为两个，但两种图形操作圈需交叉摆放及公共区域的计数。

层次三：（难易等级为）图形操作圈增多，难度加大。

在数学活动中，教师注重为不同能力层次的幼儿设计、提供不同难易程度的操作材料，或对同一操作材料提出不同要求，使每一个幼儿都能获得成功，看到自己的成果，体验成功的喜悦，这无形中增强了幼儿的自尊心、自信心。同时，在操作活动中我们鼓励幼儿相互合作，相互交流。培养了幼儿大胆、开朗的性格及乐意帮助同伴、愿意与人合作的良好品质。【wWW.jK251.COM 教师范文大全】

4.挖掘生活中的数学材料，激发幼儿自主性学习。

挖掘让孩子感到亲切的生活中的数学材料。如孩子外出郊游捡回来的树叶、花瓣、石头，主题活动中带来的各类种子、废旧的瓶子、盒子、纽扣、纸杯、小勺等各种生活用品，都是天然的计数、分类、做式样的好材料，用分类盒进行物体分类操作学习，用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习；日历、月历是幼儿理解时间的顺序性、不可逆性的天然工具。每天天气情况的记录积累下来的数据（日期、气温、天气情况等），可以用来让幼儿感知时间、温度变化。……简单的物品都成为了孩子探究、感知数学概念的把玩不厌的材料。

让孩子接触和体验成人用的真实的数学工具。如我为幼儿提供一些这样的材料，如：尺（卷尺、直尺、三角尺）、秤、天平和砝码、大小不一的量杯、各种计时工具、计算器等等。让幼儿在好奇中产生探索的愿望，并在探索中发现有趣的现象和规律。

数学活动区，只有材料的推陈出新，才能激发幼儿的积极性；只有提供的材料超出幼儿的能力范围，也就是幼儿的最近发展区，幼儿才有可能去探索，去操作。游戏材料的多变性与幼儿的游戏行为有着密切的关系。我们要根据幼儿的需要及时调整游戏材料并赋予幼儿更大的自由度，使幼儿有机会按照自己不同的兴趣爱好，自由选择自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行操作。相信，只要老师做个有心人，多看、多思、多创，一定能发挥材料的最大效益，也一定会让我们的数学区恢复生机，充满活力。

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教育随笔：区域游戏材料的投放

区域游戏是幼儿展示自我，完善自我的平台，不仅深受幼儿的喜爱，也是教师用来教育幼儿的一种特殊有效手段。因此区域游戏中材料的选择和投放也就至关重要。好的材料的投放有利于区域游戏的进一步展开，也有利于幼儿的经验积累。

区域游戏材料的投放会影响幼儿的选择，如我们班的特色区域插花体验区，在这个区角中我们主要投放的是一些教师自制的花，教师节时幼儿送的花以及一些家长和幼儿共同做的花。每天的区域活动时选择这个区角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩会选择这个区角。因为和插花比起来男孩子们更喜欢玩积木和一些益智的玩具。

区域游戏材料的投放应以孩子的喜好为主，及时调整，及时补充。如我们班的阅读区，一开始很多孩子都喜欢去这个区角看书，渐渐的越来越多的幼儿不愿意去这个区了，于是我询问了几个幼儿为什么不想去阅读区，他们说因为他们不喜欢这些书。我便把这些书都大概翻看了一遍发现大部分书文字较多，且很多书上的图片颜色不够鲜丽，内容不够吸引幼儿。于是我通过和大部分幼儿进行交流沟通重新选择了一些文字少图片多的书，并换上了幼儿喜欢的书本，故事如《恐龙大探险》，这本书主要是介绍各种类别的恐龙及其特点，上面还有各种恐龙的图片，幼儿们都很喜欢去翻看这本书，并与同伴讨论猜测这是什么恐龙。

区域材料的投放应该是多种多样，丰富多彩的。如我们班的益智区的投放材料是最多样的，这里面有一些购买的玩具，还有我们从材料包里面拿出来的学具做成的玩具以及一些家长做的玩具。多种多样的玩具吸引着幼儿的眼光，每次区域活动开始时幼儿们都会争先恐后的去选择益智区。

好的材料投放会更吸引幼儿，好的材料投放更有利于区域游戏的展开，更有利于教师进行指导和观察幼儿。

投资者选择幼儿园连锁品牌时需注意的六大问题

“在选择幼儿园连锁品牌时投资者需注意的六大问题”选择幼儿园连锁品牌加盟已成为幼儿教育投资领域发展较快的投资方式之一，因此越来越多的投资者将目光集中到幼儿园连锁品牌加盟项目中。那么，如何选择幼儿园连锁品牌呢?为此，记者采访了业内一位对幼儿园连锁品牌有着深入研究的专业人士王先生，王先生就这一问题为大家详细解答了“在选择幼儿园连锁品牌时投资者需注意的六大问题”。

投资者选择幼儿园连锁品牌需注意题一、看品牌知名度

一个好的幼儿园连锁品牌能赢得家长更大的信赖，能在激烈的市场环境下获得良好的生存，还能提升幼儿园的发展空间。王先生称，幼儿园连锁品牌不但会保障幼儿园有足够的生源，而且会对幼儿园进行师资培训，以及提供统一的管理模式、完善的教学计划和良好的后续服务。

投资者选择幼儿园连锁品牌需注意问题二、看管理体系

一个幼儿园管理得是否高效、流畅，取决于是否事事有流程、有规范、有管控。因此，选择幼儿园连锁品牌一定选择具有良好管理体系的幼儿园连锁品牌。好的幼儿园连锁品牌要有一系列标准化手册并不断优化，以确保加盟幼儿园在日常管理过程当中，能流程化、规范化，使加盟幼儿园不断提升管理水平，并实现品牌化经营。

投资者选择幼儿园连锁品牌需注意问题三、看招生策略

生源是幼儿园工作重点中的核心，幼儿园加盟一定要重视生源问题。一所幼儿园要持续保障足够的生源，就需要有一套专门的招生策略。例如，北京悠久连锁幼儿园的总裁王红兵先生首创了《幼儿园经营秘笈》，并在中国教育界首次提出了“鱼塘理论”，其中的核心观点是“鱼塘——贡献——成交”，从根本上解决招生难题，帮助上千家幼儿园成功招生。

投资者选择幼儿园连锁品牌需注意问题四、看师资培训

一个幼儿园管理的好不好，取决于园长领导力水平的高低、管理团队建设的好坏，以及幼儿园相关制度和流程的完善程度。有些幼儿园连锁品牌做的就比较好，为加盟幼儿园的园长进行领导力初级、中级、高级培训。一个好的幼儿园连锁品牌一定要指导各幼儿园不断优化领导班子，并对优化后的领导班子进行系统培训，以快速提升幼儿园的管理水平及业务水平。

投资者选择幼儿园连锁品牌需注意问题五、看课程优势

王先生称，在市场经济条件下，民办幼儿园要“以特色求生存、以质量求发展”，就要最大限度满足家长日益增长的需求。幼儿园连锁品牌的课程体系最好是围绕幼儿的“习惯养成、身心健康、智力开发”三方面，构建“动力系统、知识系统、能力系统”。动力系统重点解决“我要学”的问题，知识系统重点解决“学什么”的问题，能力系统重点解决“我会学”的问题。真正贯彻“以人为本，全面实施素质教育”，全方位关注孩子“动力系统、能力系统、知识系统”三者和谐构建的课程才是真正的优势课程。

投资者选择幼儿园连锁品牌需注意问题六、看后勤服务

开办一个幼儿园如何进行装修、管理以及招生都是园长十分关注的问题。而选择幼儿园连锁品牌后，这些问题就能得到较好的解决。幼儿园连锁品牌会为园长全方位提供幼儿园一体化解决方案，包括幼儿园招标、装修设计、设施设备采购、幼儿园招生、幼儿园教师招聘及培训、幼儿园管理、幼儿园教学、幼儿园家长工作等。因此，选择幼儿园连锁品牌要选择有完善管理系统和优质后续服务的幼儿园连锁品牌。

最后，王先生提醒大家，选择幼儿园连锁品牌在关注品牌、管理、招生、师资、课程以及后勤服务的同时，还要关注该幼儿园连锁品牌的公司规模和团队大小，只有具备强大的后续支持力才能实实在在把幼儿园办好。因此，选择幼儿园连锁品牌之前一定要多方了解并进行实地考察，斟酌选择。

教育随笔：多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。

2、运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8以内的加减”中，教师把8的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现“?”的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。但教师要突出主导作用，及时引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。

3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

5、课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

说课中应注意的几个问题

一、说教材：目的是让听者了解教材是什么版本的、什么学科、什么课题，是为了说课的重点、难点及时长做伏笔的。根据教材上、下册的难易程度，以及幼小（幼儿园小学）、中大班、小中班、托小班衔接的时长的特点，设计说课时间上适当延长。本着尊重教材，但不拘泥于教材，用活教材，活用教材的原则，根据本班幼儿实际年龄特点设计教学目标如下。

二、说目标：目标中要有简单了解、初步掌握、基本学会等词，至少要在目标中出现一次，这样既能降低难点，又能为教师在教学中有了缓冲的余地。大中班要设计2-3个目标，小托班两个目标就可以了，不要太多太难，每一个教学活动只要有点滴让幼儿终生受益的一点就可以了。

三、说重点、难点：根据目标和本班幼儿年龄及其他特点，设计重点难点，至少要有一条。

四、说教学准备：凡是在说课中用到的教具、学具、情景表演（教师表演还是幼儿表演要说清楚）等都要说出来。

五、说教法：有观察法、提问法、谈话法、讲授法、讨论法、操作法、比较法。不要全用，选取最适合自己的几种（大班最多三种，中小托班酌减）。

六、说过程：过程中要体现教学方法和步骤，用2-3个游戏来达成教学目标，游戏的设计要由浅入深，每一个游戏要达成什么目标一定要说清楚，从说过程开始，就要预设每一个环节用时多少，这就跟教材有关了，上册时间要准，下册时间适当延长，为升班（升学）做准备。要预设出2-3分钟对出发事件的处理。

活动小结或活动延伸：小结要有章可循，做到语言精练，总结到位。活动延伸要充分利用活动区的作用。

另：在说课中注意要把成人的语言变成幼儿听得懂的、容易接受的语言。

新投放的材料——手绢花

舞蹈刚开始的时候，孩子们对新投放的材料——手绢花，还是非常感兴趣的，但随着时间推移，因为不会使用，久而久之，便失去了兴趣。正在此时，教师介入，帮助幼儿梳理总结手绢花的正确使用方法，于是，又再次激发了孩子们对舞蹈的兴趣，通过练习，体验到成功的乐趣。

今天表演区中出现的问题在我预料之中，游戏之前，我没有讲述手绢花的使用方法，而是想看看孩子们能否自己探索出其使用方法，事实证明，这对没有任何舞蹈基础的孩子来说具有一定难度。但后来教师的介入改变了这一局面。

在接下来的几天，我将继续跟进，鼓励其他表演区的孩子能够更大胆地表现。同时，利用课间自主活动时间，可以在电视屏幕中滚动播放一些手绢花的其他视频，激发更多孩子的兴趣，鼓励他们更主动、自信地参与表演。

幼儿玩电脑游戏应该注意的问题

一．关注幼儿电脑能力的同时，更要关注幼儿的健康。在提供电脑给幼儿之前，首先得让他们健康的成长。别让他们整天坐在电脑前凝视屏幕，可以让幼儿出去户外活动，体育游戏能促进幼儿身体的健康发育。研究成果表示：喜好体育游戏的幼儿，其他方面也会有卓越的表现，如，社会交往、语言交谈、想象能力等方面。真所谓：有了健康的身体，才会有十足的精神去玩。因此，我们在关注幼儿电脑能力的同时，更应关注他们的健康。二、我们和幼儿共度电脑时光。有的幼儿在家玩电脑时，父母为了自己省事，而让幼儿长时间的和电脑在一起，让他自己看动画片或者玩游戏。这样好吗？回答肯定是不好！我们决不能让电脑成为孩子的“保姆”。为了孩子，我们应该和他们共度电脑时光，并且给予一些指导，针对他们的特点爱好，有意识地提供一些游戏训练内容，做到有的放矢。三、控制幼儿玩电脑的时间。不管在家还是在幼儿园，应确保幼儿每天使用电脑的总时间不宜超过4小时，每次面对电脑的时间以不超过45分钟为准，每隔20分钟远离休息一会。因为长时间看电脑会对幼儿的视力产生不利的影响，长时间的静坐也会影响幼儿的生长发育。所以对一些自制力差的幼儿，还是应该制定适宜的时间规定。四、选择适宜幼儿玩的游戏软件。现在市面上流行着各种各样的游戏软件，品种之多令人眼花缭乱。作为教师与家长，应该为幼儿指明方向，不要什么游戏都让幼儿玩，而应选择一些适宜的游戏软件。最好是那种专门为幼儿制作的游戏幼教软件：画面图案生动活泼、色彩鲜艳、声音悦耳。我们可以充分利用电脑、教幼儿看图识字、玩双语游戏、智力游戏、拼图游戏等等。这些往往会比图书更为生动有趣，更能让幼儿留下深刻印象。五．人机互动代替不了人人互动电脑游戏活动毕竟作为丰富教育手段的有益形式，而不是唯一形式。电脑游戏活动同样也是幼儿参加兴趣活动的多种选择中的一种，而不是唯一的一种。所以，电脑游戏活动的长处不是电脑取代了教师，而是让教师们将注意力集中于人类在教育中的作用。六．组织电脑游戏活动的目的不是"为玩而玩，为用而用”幼儿参与电脑游戏活动，旨在培养幼儿对电脑活动的兴趣，而不是为学一技之长。因此，我们应该有正确的思想观念，决不能把电脑游戏活动当作只是让幼儿生硬的操作练习。七．规则的建立确保幼儿更好的游戏和学习由于电脑活动区是一个新生的活动区。对于充满好奇的孩子们来说更是倍感新鲜，所以会出现争着去玩的现象。因此，游戏规则建立会让幼儿懂得同伴间的轮流、分享和等待。其次由于时间上的限制还会起到保护视力的作用。八．电脑游戏活动与课程整合把电脑游戏活动延伸在其他教育活动中，并且与幼儿园课程如何进行自然有效的整合，使其最大限度的体现教育价值，在幼儿发展中怎样能更好的发挥其促进作用，这将是我们需要深入探讨的问题。总之，电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了"幼儿是活动的主体"这一教育原则，"让幼儿成为活动的主人"变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

教育随笔：小班生活区材料投放之我见

小班幼儿走出家庭，走进幼儿园，开始了崭新的新生活。为了让班级的幼儿能很快喜欢上幼儿园，喜欢老师，喜欢同伴，在开学初，我们就为孩子们布置了一个非常温馨可爱的活动室。教师们还一起讨论了如何创设幼儿的区角活动，教师们统一认为，小班幼儿最重要的应该就是要有生活区操作区，因为生活操作区是一种以生活材料为核心来提升幼儿自理能力的区域。生活操作区内材料的投放与使用，直接影响着幼儿的参与兴趣，直接影响着幼儿自理能力的发展。所以，合理、科学的投放和使用生活操作区材料是至关重要的。

材料是生活操作区中必不可少的要素，也是引导幼儿主动探究的关键。生活操作区中材料投放得是否合理和使用得是否恰当，直接关系到幼儿自主能力、创新能力等其他内在能力的发展，直接关系到幼儿园教学活动效果的优差。

兴趣是对事物产生欲望或要求的前提，是热衷于接触事物和参与活动的基础。只有以幼儿主体的兴趣作为生活操作区材料投放和使用的前提，才能让幼儿的参与度和使用率大大提升。我们在生活区中制作的材料都是以可爱、灵动为主，通过幼儿的操作，一些操作材料幼儿特别喜欢，例如，在制作《给动物宝宝喂食》时，这个操作材料是为了让幼儿学会使用小勺，锻炼幼儿的抓握能力，我们采用了适宜大小的盒子，制作了可爱的动物宝宝形象，又用同样大小的透明盒子，制作了食物盒，“动物宝宝”的食物也是五颜六色的小圆球儿，这样的操作材料幼儿既喜欢又便于幼儿操作，投放到生活操作区中，幼儿都很喜欢。但是有一些操作材料投入进去之后，才会发现，并不适合幼儿操作。例如《青蛙宝宝的衣服》，由于纽扣的扣眼较小等问题，幼儿操作较困难。班级的孟老师在参加教研组会议时，就把这个问题提出来，教研组的其他老师给了参考意见，孟老师回到班级之后进行了改造，再次投放到生活操作区中，孩子就会玩了，也喜欢玩了。材料的投放一定要遵循幼儿的年龄特点，这样孩子才会喜欢玩，愿意去玩。

生活操作区材料的投放与使用，是幼儿发展中不可缺少的素材，是激发幼儿主动参与教学活动的根本。作为幼儿教师，要遵循幼儿主体发展的规律，要挖掘幼儿主体的内在兴趣，要深度整理生活物品，以此为基础合理地、科学地投放和使用生活操作区材料，为幼儿的全面发展搭建更有开放性的教育平台。

多加一些生活材料到区域中

当我坐在果汁店看几位小朋友削水果皮时，听到旁边娃娃家的浩冉对帐篷里的俊臣说：“快递来了，快递来了。”这句话，把我的注意力转移到了娃娃家的活动，于是侧耳倾听起来他们活动的情况。

当浩冉对着帐篷说了一遍，可是帐篷里的俊臣并没有应答他。浩冉急着往前跑几步，离帐篷更进了，又喊到：“快递到了，去拿快递。”第二次后，俊臣钻出帐篷，接着张望问道：“去哪拿快递呀！”浩冉一指：“那边啦！”

“快递来了”是今天娃娃家活动时的一个小片段，根据日常生活经验，孩子们自然的把生活事件引入到游戏活动中，让游戏更富有情境性、趣味性和生活化。从这个小片段中，我思考到几点：

1.孩子的游戏来源于生活。孩子最初的学习都来自模仿，随着年龄增长，他们很容易把自己生活中感兴趣的事物取之于来，通过表演、角色、建构等游戏方式表现出来。因此挖掘一些孩子们充实的生活事件，如看电影、唱KTV，都是不错的游戏情境。

2.教师及时提供材料和支持游戏开展。今天的“快递来了”，让我感受到游戏情境不够深入，虽然是突发性的一个片段，但如果有一个快递包，那么游戏会更有意思，比如孩子们会拆快递包裹，然后看看寄来的是什么。教师还是要做个有心人，多贴加一些生活材料到区域中，让孩子的区域活动更加精彩。