教育随笔:老师,我没猜错啊
发布时间:2021-05-17 教育随笔 小班教育随笔 教育教学随笔金老师组织孩子们进行游戏,玩的是《猜猜谁是领头羊》。游戏是这样的:请一个孩子站到前面、背对着孩子当大灰狼,其他的孩子在位置上由老师指定一个孩子当领头羊,其他的孩子都当小羊,看着这个领头“羊”做动作,领头的做什么动作、其他的“小羊”跟着他做动作。如果领头的变换动作了,其他的孩子也要跟着变动作,要与领头保持一致。游戏开始时,“狼”就转过来观察,找出谁是领头羊。可以有三次机会,如果没猜到就要表演一个节目。
游戏开始了,想当大灰狼的孩子很多。金老师请了源源上来。源源一上来,就很仔细地观察孩子们的反应,一下子就找出了领头羊:“是璐璐。”金老师很高兴,表扬了他,并说:“老师再奖励他做一次大灰狼!”源源听了脸上没有什么表情。于是,源源又一次转过身去,游戏再次开始。金老师这次指定的领头羊是坐在第二排的琛琛,这次是难度增加了。源源转过身来开始猜,到底谁是领头羊。他非常用心地一个个看过去,他马上发现前排有孩子们的头老往后看,虽然前排大多数孩子是看着老师一起做动作。于是他就将重点放到了观察后面,我发现他的眼睛一直瞟后面,很专注地一个一个地看过去,终于,他发现了琛琛的动作比别人快,而且他一变动作其他的孩子马上会和她保持一致!他非常高兴地喊起来了:“老师,我知道了!是琛琛!”“小朋友,源源猜对了吗?”“猜对了!”孩子的脸一下子很灿烂。这时金老师说话了:“源源猜对了,老师再让他做一次大灰狼。”孩子刚才还很灿烂的脸一下子暗了下来,很委屈地说:“老师,我没猜错啊。你为什么还要我做大灰狼呢?”“老师是奖励你啊!”“我不要。”
这让我想起了我曾经看到一篇报道,题目是《表扬还是惩罚》。其中讲了这样的一件事情:小女孩家里来了客人,她妈妈让她弹一首钢琴给客人听,小女孩就弹了一曲,客人夸她弹得真好,这是她妈妈又说了:“你再弹一曲吧。”这时,小姑娘就很委屈地说:“妈妈,我又没弹错!”其实,金老师的做法就与这位妈妈有着异曲同工之处,孩子多看、多猜,他已经觉得累了,而老师又不能很好地把握好这个度,所以孩子就感到了委屈。其实,很多老师都会犯这个错,只不过有的孩子表现出来了、有的孩子没有。所以作为老师一定要注意观察孩子,要了解孩子需要什么。其实,游戏后有许多奖励方法包括老师很有激情地对孩子的拥抱,孩子都会感到很高兴的。
通过这件事,其实也是给我们老师提了个醒:就是凡事要多考虑、观察孩子的感受与所需,而不是自己想当然地自己认为就可以了。
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教育随笔:是老师错了
每天早上我都在孩子们之前来到学校,习惯性的站在教室门前接待到校的孩子,孩子们走到教室门前,那一声声甜甜的问候声从我耳边飘过。而我有时只是机械的应付式的回答。
某一天,有一位学生家长送完孩子与我沟通时,一位小朋友礼貌的叫我一声,由于我在说话,并没有注意,后来,跟那位家长沟通好了后,我看着教室里正在玩玩具的孩子们,发现了那位叫我,我没理睬的那个小朋友,一个人闷闷不乐的坐在位子上,我走上前去问她怎么了,她怯怯的对我说:“老师,你是不是不喜欢我了?”“没有啊”我疑问并震惊的回答,“那为什么我喊你,你却没有答应我呢?”我知道了原因,便连忙道歉,“老师错了,因为刚才老师正在跟一位小朋友的妈妈谈话呢,没注意你的礼貌,真对不起,老师下次一定注意。”孩子相信了,开心的去找其他小朋友玩去了。
这事对我的感触很大,对孩子不能应付或者忽略。不管多小的事,都要认真对待。就是一个平常的微笑和抚摸,可能影响一个孩子一天甚至一生的心情。
教育随笔:老师也要排队啊
小班开学已有2个多月了,小朋友一直在学习自己排队接水喝,这时各种各样的问题也开始出现,可是那条队总也排不好,孩子们总是你争我强,你推我挤,还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”,一个顶一个的往前挤,最前面的孩子被挤得摇来晃去,结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿队又乱了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故,真是让我头痛。户外活动后我也口渴了想喝点水,忽然我的脑子里灵光一闪,于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我,成成问:“老师你干什么呀?”我说:“排队喝水呀?”他皱着眉头不解的说:“老师喝水也排队呀?”我回答:“对呀!小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好,好吗?”成成马上说:“好”,其余的小朋友也高兴的异口同声赞成,那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。回到活动室坐好后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好,孩子们都积极的想办法,有的说,不推不挤;有的说,谁排的好就给小贴画;还有的说,老师当小警察,监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见,但不是老师当小警察,而是小朋友自己轮流当小警察,不但监督小朋友的排队情况,也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察,因为是孩子们自己想的办法,所以大家也都很听小警察的话,我们的排队乱问题迎韧而解,孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。当然,在日常排队,户外活动中,排队秩序也大大有了改观。以后,我还要明确的要求,反复的强化,相信会得到更佳的效果。
通过这些活动我深切的感到:幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子,对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,民主与集中要相结合,不能死守。教师更应把握一切的教育契机,让幼儿在具体的环境中,通过亲身活动和情感体验来接受教育,也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题,从而最终真正理解行为规范的要求。
教育随笔:老师,我们今天还没有玩
在期初,我们为幼儿制作了一片插游戏牌子的区域,自从可以插牌子后,幼儿对区域角游戏的兴趣更大了。每次都会兴致勃勃的选择自己喜欢的区域。
角色区通常是幼儿比较喜欢玩的游戏,所以,每次角色区的袋子里总是插满牌子,而其他区域角就显得“空空如也”,牌子少的可怜。而有些幼儿喜欢玩这个角色就每天都玩这个,而不选择其他的区域,也不给其他幼儿机会来玩一玩他玩的这个角色。当然这种现象需要逐渐引导,我们也不阻止,就让幼儿自由选择,但是会给幼儿适当的建议。
俗话说计划赶不上变化,虽然每次轮到有游戏的日子我们会让幼儿在来园的时候插牌子,但是有时候由于教学活动的延时,到最后会没有多余的时间来玩游戏。这时候,孩子们就有意见了:“老师,我们今天还没有玩游戏呢!”但是没有时间了呀,下午又有别的教学安排。这样就扫了孩子们的兴致,本来兴致勃勃的插了牌子等着玩呢,却没有时间了,看了他们不开心的小脸,我也觉得要控制好时间的安排。一切都要以孩子们的合理发展为主,以后是应该要多注意这样的情况。
教育随笔:老师,没有你穿的号
爱美是每一个人的天性,宝鑫是个特别爱美的女孩,她的穿着打扮、发型几乎每天一换,非常的时髦,今天她又穿来一套灰色的套裙。一进教室就和我说:“老师,这是我的新衣服,妈妈刚给我买的。”“嗯,非常漂亮,和小公主一样,老师也很喜欢,不知道有没有老师穿的。”结果她像一个小大人一样说了句:“那好吧,我让妈妈问问,看哪里有卖的,到时候我们穿的一样,别人会以为我们是双胞胎呢。”当时,听了她的话我就蒙了,孩子真是太单纯、太可爱了。
第二天,她一来就和我说:“老师,我妈妈说这件衣服没有老师穿的号”。听她这么一说,我吃惊了大半天,因为我无意间的一句话,孩子却当真的。我问她怎么和妈妈说的,她说我问妈妈这件衣服是从哪里买的,妈妈说在童装店买的,我又说那有老师穿的吗?妈妈说没有,然后她就在那笑。听到宝鑫这么说,我也笑了,笑孩子的心灵这么的纯洁。
孩子就像一株幼苗,我们则是管理幼苗的人,要不断的给幼苗浇水、施肥和管理,幼儿做得好就要表扬,做的不好就要鼓励,不能说伤害孩子自尊心的话,尊重孩子的意愿,不能让幼儿纯洁的心灵受到伤害,让幼儿在老师、家长和社会的关心下健康快乐的成长。
教育随笔:我没有妈妈
记得三八妇女节的那天,我们班开展了一项活动,为妈妈、奶奶或姥姥做一件自己能做的事。对于三四岁的孩子来说他们不知道该能做些什么,所以我给孩子们举例说,比如帮妈妈洗脚,给妈妈按摩,给妈妈讲故事……“我没有妈妈”一个细细的声音传入我的耳朵,当时只顾帮孩子们出主意为妈妈做哪些事,我继续举例做哪些事,“我没有妈妈”同样的声音却提高了八度,又一次穿入我的耳膜,我寻声而去,瘦小的昊昊满脸通红地望着我,满眼的无助。霎时,我意识到了自己的忽略了他(他没有妈妈),却给孩子带来了极大的困惑,我立刻走到孩子的身边蹲下,抱着他,悄悄的贴着他的耳朵说:“那你现在帮我捶捶背好吗?”他很疑惑的看了看我,可能在想:你又不是我的妈妈我干嘛给你捶背呢?我笑着说:“我现在当你的妈妈,你做我的孩子,我们玩妈妈孩子的游戏。”他赶紧从我身上滑下来,绕到我身后帮我捶背。多可爱的孩子,他完成了老师的任务,可是我却久久不能释怀。
这个孩子是一个遗腹子。没出生爸爸就去世了,出生以后,妈妈禁不住家人的劝另嫁他人,留下他和爷爷奶奶相依为命。在接这孩子入班时,我了解了这个孩子的身世,但是今天开展这个活动欠缺对特殊孩子的考虑,是自己的失职,让孩子深深的给我上了一课。
事后,我又陪着孩子玩了一会儿,并且提醒他,回家后可以帮奶奶洗脚,端杯水,给奶奶唱个歌,他使劲的点着头。我相信他一定会在三八妇女节这天帮奶奶做点什么。同时留给我的是:不能忽视任何一个孩子的任何一种特殊情况。
教育随笔:“老师,他打我” 随想
那天吃完副餐,区域游戏的时候,佳佳小朋友哭的稀里哗啦的找到我跟我诉说琪琪小朋友打她。我看到这种情况二话没说,拿了张面纸给他说:“别生气,哭成这样,像个红眼兔子,不好看咯。”佳佳看着我,慢慢停止哭泣,我并没有立刻去质问琪琪,而是对佳佳说“你自己想想她是跟你开玩笑的呢还是真的要打你啊?你有做错什么吗?”佳佳看着我说:“老师,我没有做错事,她也不是故意打我的,我站在她后面,她以为是我把她的发箍弄到她脸上的,其实不是我,是露露。”我又说:“你知道她不是故意的还哭,那你还生她气么。”“我不生她气,我觉得委屈才哭。”我鼓励她说:“那你是不是应该去跟琪琪讲下事情经过呢,不然她还会误会你啊。”佳佳很主动的跑去跟琪琪解释,琪琪也主动跟她倒了歉,两个人又有说有笑的玩去了。
其实玩是每个幼儿的天性,当然,在玩的过程中,必然会有免不了的磕磕碰碰,吵吵闹闹,甚至会下手“打人”。当然,这种“打人”并不是我们大人们心中想象的暴力殴打行为。而是小孩子们心目中自认为很解气的一种表现。常见的表现不过是:“抓对方几下,打对方几下而已”并不会对自己或对方造成过多伤害,因此,作为我们老师或家长并不用虚张声势。并不必用各种方法来教训孩子,这样只会使他们产生叛逆心理,后果会变得更严重。相反首先要冷眼静观,放手让幼儿自主解决冲突。其次,要适时介入,帮助幼儿正确对待冲突,习得解决冲突的策略。最后,还应适时教给幼儿一些解决冲突的知识与技能。这样不但有利于培养幼儿解决问题的能力,也有利于提高幼儿人际交往的能力。
幼儿是在体验中长大的。我们不能代替幼儿成长,就不能代替幼儿体验。
教育随笔:老师,我怕你
今天我们班组织了一节户外活动。当我走进孩子们时,一个戴眼镜的小男孩哭着向我走来,于是我便问他怎么了?谁知他哭得更凶了,嘴里好像在说“我怕血”。当时我还以为哪个小朋友摔倒了,便蹲下来仔细询问,可那个孩子却一直在哭,我始终都没有听清他在说什么。这时,王老师走过来了,就问他怎么回事,那个孩子重复着刚才的话,王老师听了,便让我先回避一下。我感觉好奇怪,难道我做错了什么?只见王老师把那个孩子带到了一边,说了些什么,一会儿那个孩子便不哭了,还主动跑过来向我问好。这节活动孩子们玩得都十分开心,再没有出现类似情况。后来我才知道原来那天泽泽是在说“我怕你”。
明哲小朋友有这样的表现,是因为孩子的社会性行为没有得到较好的发展。经过和其他老师交谈,我了解到,泽泽虽然从小在她爸爸、妈妈身边长大,但由于爸爸工作忙,妈妈则忙着带刚出生的妹妹,每天只能呆在家里,也不经常出门。在园,泽泽大多数情况下也是自己一个人玩,不和其他小朋友交流。王老师说,她刚接他们班时,泽泽也有类似表现,后来慢慢地也就好了。
由此我认为我们教师应该多和孩子交流。空闲时间多和他们说说话,问问他的兴趣爱好,多运用鼓励性的语言。其次,提供幼儿表现的机会,帮助幼儿建立自信。最后,做好家长工作,适当地给个别家长提建议,无论多忙,也要抽空多陪陪孩子。相信在家长和老师的帮助下,泽泽一定会健康快乐的成长!
教育随笔:我做小老师
在幼儿园里,由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花,已是再寻常不过的事情了,然而,偶然的一次“意外”,却让我对这种奖励方式有了新的认识。
那是一个周四的下午,我答应孩子们,如果都表现好就每人奖一面彩旗,好让他们高兴。可后来一看彩旗没几面了,这可怎么办呢?情急之下,一个想法冒了出来:今天孩子们制作了许多彩色风车,大家也很喜欢的,我何不把彩色风车、彩旗,还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品,让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果,孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋,我每举起一样奖品,他们就争着说出这个奖品应该奖给谁,为什么要奖给他,等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子,然后其他孩子再说一些勉励的话,并指出不足,希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头,以后的奖励活动我都把权力交给孩子,渐渐地,我发现孩子们的思维有了明显的发展,对好多问题都有自己的想法,敢于大胆地表述出来,口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处,也知道了自己的不足。
想想以前奖励孩子时,都是把决定权独揽在自己身上,很容易使孩子产生一种惯性思维,即老师的标准就是对的,老师说谁乖谁就是好孩子,就可以奖小星星、小红花,这其实是把孩子领进了一个误区。所以,现在无论在课堂上还是在游戏活动中,我都把奖励的权利交给孩子,让他们自己评一评,议一议,自主决定获什么奖、奖给谁。把奖励的权利交给孩子,从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高,他们也学会了互相督促,都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。