案例：由一盆小葱引起的......

这几天，自然角一直是孩子们关心的话题。“快看看，绿豆又长叶了吗？大蒜有没有长高了？”每天早晨他们都围在一起讨论个不停。

今天，他们又围住了自然角。“哇，小葱的叶子呢？”萍雅的眼尖，及时发现了问题。“对呀，昨天好象还在的吗？”“也不知道它能不能再长出新的叶子来。真可怜，谁把叶子给拔掉啦。”“不要紧，小葱自己会长出叶子来的。”张凡听到了，过来安慰她们。“真的？谁说的？”“我爸爸说的，他说小葱会长叶子的。我知道小葱可以再生。”听，他用了一个词，“再生”，是不是太形象啦。果然，萍雅听不懂了。“什么叫再生？”“噢，再生就是把它割去以后，它还可以重新长出来。螃蟹它就是这样，被人割掉脚，它还会长出新的来。”萍雅她们几个的兴趣马上从小葱转移到螃蟹的身上来啦，围着张凡问个不停。其实小葱是我昨天故意拔掉的。我只是想看看小朋友们的观察是不是很仔细，没想到的是，会引出这么有趣的话题。

我想起来了，张凡今天不是带来了一本动物的图书吗？上面正好有介绍了各种海洋动物，现在趁这个机会，让他讲给小朋友听，会不会更好呢？“张凡，你把你图书上面的内容介绍给小朋友们听，好不好？”他一听，马上兴奋起来，拿出书，象个小老师一样给她们讲了起来。

分析：张凡小朋友是个很有个性的孩子，他是一个动物迷，对各种各样的动物很感兴趣，经常捉一些昆虫到班级中来观赏。在家里，他的父亲也经常带他走出去了解各种昆虫的形态及习性。慢慢地他对昆虫有了一定的了解，也养成了爱提问的好习惯。

但他的口语表达能力有点欠缺，在表述一件事时，往往不能抓住主题。这时我利用他喜欢动物这一优点，让他给小朋友当个动物讲解员，小朋友在研究动物遇到问题时，请他讲解。这样，在他给小朋友讲解的过程中，不但提高了自己的口语表达能力，同时，也增强了自己的自信心，树立了在同伴中的威信。

从中我也体会到了一点，那就是要求我们每个老师在日常生活中，及时发现每个孩子的闪光点，并能充分利用他们的优点，让他们更优秀，更自信。

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幼儿园案例分析：由起床引起的联想

由起床引起的联想

观察对象：胡宇琛男孩三岁半

观察过程：起床时小朋友们都在紧张的穿着衣服和裤子，胡宇琛小朋友坐在床上叫着：“老师你快过来帮我穿衣服吧！”这是我正忙着在叫还没有睡醒的小朋友起床，就对他说：“你先自己穿衣服吧，等一会我叫醒小朋友后再帮你穿！”“老师我不会穿衣服！”说完就静静地坐在床上等着老师，他看到小朋友们都自己穿衣服，还不是地说：“你真棒！”我走过去帮他穿衣服：“你可以自己学着穿呀！老师不是教过你怎样穿衣服吗，你看大家都是自己穿衣服的！你自己可以学者穿。”“我不会穿。”

分析：胡宇琛小朋友年龄虽然比较小，平时在家里所有的生活自理能力都有家长来帮助完成，孩子自理能力比较差。来到幼儿园之后，生活能力方面也都需要由老师来协助完成。平时没有主动学习生活能力的意愿，所有的升华能力都需要有老师和家长来帮助。能力上很差，思想上依赖性很强，养成了孩子懒惰的思想。

教育措施：1、平时在家里让家长不要再包办孩子的生活，让孩子逐渐学习简单的生活自理能力，练习穿脱衣服等生活能力。2、在园里老师要多鼓励孩子尝试着去学习一些简单的生活技能，当孩子有进步时候要地对孩子的进步给予表扬和肯定，让孩子获得成功的喜悦，激发孩子的上进心。3、利用生活区的一些材料，让孩子多练习扣纽扣、拉拉链，给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动，来练习一些简单的生活技能，让孩子在玩中掌握简单的生活技能。

案例：由小车引发的[故事]

付雅婷和张朴涵两个小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要带着娃娃上儿研所去“看病”,她告诉张朴涵留在家里做饭,自己手里拉着老师用万能积塑制作的小车转来转去。我问付雅婷:“你干什么去?”她说:“我带娃娃上儿研所看病。”我问她为什么带小车,她说:“儿研所太远了,我得打车去。”于是,她将娃娃放在小车上拉着走了。过了一会儿,她又带着娃娃回来了,付雅婷请张朴涵给娃娃喂药并说:“医生让多给她喝水。多喝点水,娃娃的咳嗽就好了。”

点评

2~3岁幼儿好模仿,通过这辆自制小车,幼儿将已有的生活经验在游戏中淋漓尽致地表现出来了。一会儿去逛街,一会儿上公园,一会儿去看病,他们对推小车的动作非常感兴趣,反复重复并乐在其中。由此可见,老师投放适宜的玩具,既丰富了幼儿的游戏内容,增添了幼儿的游戏兴趣,又对幼儿能力的培养起到了重要的作用。

案例：由擦脚印引发的……

一次点心后自由活动时，许多小朋友在走廊里玩游戏，玩得兴高采烈，手舞足蹈了起来，我顺口提醒了一句：“小心，别踢到了墙，看看，墙角已经有了脏脚印了。”随后，我继续巡视着，视线转到了走廊的另一边。正在这时，刚才手舞足蹈的一群人一溜烟全窜进了活动室，我正在纳闷呢：“这些小家伙上哪去了？去干什么呀？怎么全不见了？”这时，就瞧见他们每人手里提溜着一块抹布乐呵呵地跑出来，来到了墙角边擦起了脚印。他们边擦边笑一边还交流着经验哪！有的说：“喂，你使点劲儿，要不然擦不干净。”有的说：“要看准了，擦脏的地方，别擦到边上干净的地方，不然干净的地方也弄脏了。”还有的说：“抹布脏了得弄点肥皂搓搓干净，不然墙会越擦越脏的。”看着，听着，心里一份暖暖的感动和深深的欣慰油然而生，这些小家伙，真的长大了！

集中游戏的音乐响了，我笑眯眯地走到活动室，正想好好地夸奖一番哪，我们班的保育员板着脸走出来：“是谁干的坏事？肥皂扔的盆里都是，抹布都甩在了池子里，地上都是水，而且把擦桌子的干净抹布都弄地黑乎乎的，怎么擦桌子呀？”我听了心里明白了大概：这些小家伙事前抢着做好事没考虑周全，事后听见集中音乐急着回座，留着好多后患哪。这时，我冲保育员使了个眼色，让她先坐下听听。我仍然笑眯眯地对着全班小朋友说：“今天，有一些小朋友很能干，玩的时候发现墙角脏了，他们比老师先想到用抹布去擦干净，都是谁呢？”“我！”“是我！”“还有我！”……站起了十几个人，“你们真棒！我还看见你们有很多把墙擦干净的好方法，轮着来介绍一下，好吗？”这下他们更有成就感了，在其他小朋友羡慕的眼神中，你一句我一句地很兴奋地交流着。等他们说完了，我依然笑着，“真佩服你们，偷学了这么多好方法。那你们听了保育员老师的话，有什么想法呢？”孩子们有的吐吐舌，有的扮个鬼脸，有的脸红了，我继续问：“下一次，你们会有什么新的做法吗？”“我们会先问一下保育员老师用什么抹布合适。”“用肥皂搓完抹布，我们会放好肥皂，挂好抹布。”“我们要小心不让水滴的地上到处都是。”……我与保育员老师对视一笑，我对着孩子们，翘起了大拇指……

又一次自由活动，我又听到窗外有小朋友说要擦还没擦干净的脚印，不一会儿，我听到了盥洗室响起了这样的问话：“阿姨，我们想擦墙，用什么抹布呀？”我的脸上又漾出了笑容，会心的……

当孩子不小心把好事搞糟的时候，我们要更多的珍惜和助长他们的那份主动、善良、爱心，让他们体会到主动、善良、爱心给他们带来的快乐、满足和成功感，同时帮助和引导他们自己找出搞糟的原因，想出避免搞糟的方法，而不是简单的批评几句或讲些教条式的道理。这会让他们在以后的成长道路上更主动、更善良、更有爱心，也让他们自己悟出了、懂得了怎样去寻找更多的快乐、满足和成功感！

案例：由胶带引出的话题

自由活动时，孩子们在玩着玩具，我的裤子在刚才的活动中沾到了很多灰，于是我取出了透明胶带，拉出一长条，在裤子上粘呀粘，呲啦呲啦的声音引起了几个小女孩的注意，她们好奇的盯着我看，奇怪的问：“老师你在干什么呢？”“猜猜看呢？”我故作神秘并不直接回答她们，这时，其他一些孩子也围拢过来，盯着我的裤子和透明胶瞧，我想他们肯定在想这透明胶和裤子之间有什么秘密呢？

于是我问小朋友：“刚才我们在活动时，老师的裤子上有什么？”“有灰”眼尖的阙静怡叫了起来，“那老师裤子上的灰是哪儿来的呢？”我又问“是它自己从裤子里长出来的吗？”这下有的孩子可傻眼了，摸着头说是的，可梅诗婕马上站了起来说：“不是，是风。”“嗯，风与灰有什么关系吗？”我故作怀疑的问，被我这么一问孩子们又不吱声了，对于灰是否是裤子里长出来的这个问题，有的孩子说是有的孩子说不是，于是我又指着头发问孩子：“你们知道头发是自己长出来的还是从别的地方吹来的?”对于这个问题孩子们回答得很明确“是自己长出来的”，我拉出了一段透明胶轻轻的粘在孩子们的头发上，又轻轻的拿了下来，让孩子们看，“透明胶上有头发吗？”我问，孩子们看得很仔细，然后都摇摇头，“这说明了什么呢？”看孩子们还反应不过来，我又进一步启发到：“从自己皮肤上长出来的能不能被透明胶粘住？”这下孩子们马上反应过来了，“自己长出来的是不能被粘纸粘住的。”“那你们再看看老师粘过裤子的透明胶。”我取出刚才粘裤子的胶带让孩子们仔细观察，“啊，上面都是毛毛。”几个孩子叫了起来，“对呀，这就是灰尘，现在请你们再想想，老师裤子上的灰是自己长出来的吗？”这回，孩子们都摇起了头，大声地说：“是风吹上去的。”我向孩子们投去了赞许的目光。

搞清楚了一个问题，我又问：“那老师用胶带做什么呢？”“老师，让我摸摸胶带。”朱赟皓反应很快，向我提出了要求，我连忙把胶带递给他，只见他摸了摸就很自信的对小朋友说：“胶带上有粘的东西，所以它能粘灰。”果真这样吗？我请小朋友逐个的摸了摸胶带，孩子们都点头称是。

看，一段小小的、普通的透明胶带，引发出了一个科学小活动，别小看这段小小的胶带，在孩子们的眼里，学问可大了。这件事既引起了孩子们对生活中科学的兴趣，也引起了我对科学教育的思考：

一．多找身边的科学。

在我们周围，在孩子的日常生活中，类似“透明胶”这样的科学知识无处不在，问题在于教师怎样引导孩子去发现，去求解。幼儿教育阶段，对孩子的科技教育应该注重启蒙二字，而身边的科学往往最能达到“启蒙”效果，能引起孩子兴趣的要经常“借题发挥”，引导孩子找一找生活中的知识，让他们兴致勃勃的看一看、想一想、说一说、做一做。

二．知识面要广，起点要低。

知识面广，是说让孩子多接触，上至天文、下至地理，只要孩子有兴趣，都可以教；起点低，是说给孩子的科技知识必须浅显，哪怕是“小草为什么会在微风中向不同方向摇动？”“为什么开关一开，灯就会亮？”等等，都是科技教育的材料。要让孩子了解它们在现代生活中的发展，还要让他们学习使用日常必备的工具，如锤子、小榔头等。

三．在‘教’这方面，

教师不必强求孩子‘每问必答’，也不必强求回答的速度，应给孩子思考的时间。有些问题让他们多想一会儿，可能回答得更有童趣，更符合他们的经验背景。就是大人，也不是遇到问题就能马上回答的，更何况孩子呢？只要孩子在认真动脑，有探索的欲望，这样便实现了教育的功效。

案例：由钱币引发的活动

近来的数学活动是认识人民币，虽说钱对幼儿来说已不再陌生，但真正细细观察钱币可能都没有留意过，于是在活动前我首先利用家长资源，请家长在家有意识地引导幼儿来认识常用的纸币、硬币，并带一些钱来园，接着我就和幼儿一起来认识钱币。在活动中孩子们主动、活跃，琪琪跑过来说：“老师、老师，如果我们能自己去买东西那就更好了”看到孩子们兴奋的样子，我意识到孩子们已不满足于对钱币的认识了，他们想实现用钱币进行购物的愿望了。

次日，在家长的大力支持下，幼儿每人揣着5元以下的钱来园了，在极度欣喜中，我和幼儿一起来到了联惠超市，在简单的和有关人员说明来意后，我引导幼儿自由去挑选物品。在欢快、叽叽喳喳声中，大多幼儿都用较合理的办法买了自己的心爱之物。在结帐时，晗晗的钱不够，他带了2元，可买了2.5元的本子、铅笔等物品。怎么办？这时达达凑上去说：“别着急，我把钱借给你，你明天还给我。”

购物完后，每个幼儿都拎着一个塑料袋，喜滋滋地回园了。离园时，孩子们个个迫不及待地向爸爸妈妈介绍自己买的物品极其价格，看到购物给孩子带来无穷欢乐，家长们都笑了。

在这个活动中，我深深体会到，只有当幼儿充满探究欲望时，真正的学习活动才会发生，他们才能主动获取有益的经验。同时教育是与孩子的生活紧密相连的，充分利用生活中的教育资源来满足孩子的兴趣需要，使孩子充分体验主动学习的乐趣。