九月教育随笔：老师，你犯规了

九月教育随笔：老师，你犯规了

孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以使孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯一些集体制定的游戏规则。确实是一件让我们头痛的事。

刘宸睿小朋友即聪明又调皮，调皮到他可以变着花样的违犯游戏规则。这不，今天的体育游戏是《猫捉老鼠》。大多数幼儿手拉手作“篱笆墙”站在圆圈上，两名幼儿扮猫在圆圈里面，八名幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“篱笆”偷“粮”（皮球），偷到的“粮食”可以让它滚出“篱笆”。游戏开始，扮猫的方灏和健楠非常灵敏，只见他们两人东窜西蹦，游戏好不热闹。

这时一只球正好滚到作“篱笆墙”的宸睿的脚边，炜辰顺势把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。

又一轮游戏开始了，我建议让宸睿和另一名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作篱笆。在游戏中，我扮演了一下炜辰的角色，但我没有偷偷的，而是幅度作大了一些，尽量让多数小朋友看见，几个坚持正义的小家伙喊道：“老师犯规了，老师犯规了”。

我故意做出检讨的样子：“我错了，我错了”。宸睿显然也看见了我的举动，站在那里，小脸儿有点红。“宸睿，快点捉老鼠，我们不再犯规了。”我大声喊道。。。。。。游戏继续，接下去的游戏炜辰非常守规。

虽然得到孩子们的“批评”，我却为自己加了这一段小小的插曲而感到欣慰。这小小的插曲显然胜过了生硬的说教。

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老师，你犯规了

孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以使孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯一些集体制定的游戏规则。确实是一件让我们头痛的事。

豪豪小朋友即聪明又调皮，调皮到他可以变着花样的违犯游戏规则。

这不，今天的体育游戏是《猫捉老鼠》。大多数幼儿手拉手作“篱笆墙”站在圆圈上，两名幼儿扮猫在圆圈里面，八名幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“篱笆”偷“粮”(皮球)，偷到的“粮食”可以让它滚出“篱笆”。游戏开始，扮猫的方灏和健楠非常灵敏，只见他们两人东窜西蹦，游戏好不热闹。

这时一只球正好滚到作“篱笆墙”的豪豪的脚边，豪豪顺势把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。

又一轮游戏开始了，我建议让豪豪和另一名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作篱笆。在游戏中，我扮演了一下豪豪的角色，但我没有偷偷的，而是幅度作大了一些，尽量让多数小朋友看见，几个坚持正义的小家伙喊道：“老师犯规了，老师犯规了”。

我故意做出检讨的样子：“我错了，我错了”。豪豪显然也看见了我的举动，站在那里，小脸儿有点红。“豪豪，快点捉老鼠，我们不再犯规了。”我大声喊道。。。。。。游戏继续，接下去的游戏豪豪非常守规。

虽然得到孩子们的“批评”，我却为自己加了这一段小小的插曲而感到欣慰。这小小的插曲显然胜过了生硬的说教。

教育随笔：老师误会你了

教育随笔：老师误会你了

我们班有个叫加和的小男孩,非常调皮。日常平凡,总有小朋友告他的状。"老师,他打我了。""老师,他抢我的皮球。"……为此,我们不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么。于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:"你在干啥呢?"他说:"她的图书坏了,我想帮她修修。"听了这话,我才名顿开。我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。

是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。

教育随笔：老师犯的错

教育随笔：老师犯的错

午睡时间快到了，孩子们一个个排着队准备拉尿睡觉，只见曹俊伟和李雨喜你推我拉地在争抢位置，曹俊伟气愤地来告诉我，李雨嘉抢了他的位置，而雨嘉否认，为了这么一点事，两人喋喋不休，我忙于说午睡时的规则，无暇顾及，也没搞清事情经过，便随便地让雨嘉排到了最后一个去，事情就这样过去了。等我来回巡视幼儿准备午睡情况时，我发现雨嘉在哭，看似十分伤心，顿时我明白过来，一定是为了刚才那件事而难过呢，心里应该很不服气吧。我试图了解情况，可她始终不肯言语，一个劲地哭，眼神中透着一股憎恶我的感觉，这时，我更加确定，是我伤害了她。孩子和成人一样，他们也有着自己的思维，自己的脾气，我忽视了这一点，更是硬生生地给磨灭了，我意识到是我错了，是我伤害了她。

很多时候，老师会因为当时自己的情绪影响去处理事情，处理过程中，并没有考虑之后所造成的结果或影响，原因可能就在于对象是孩子，认为一个小小的孩子不懂事理，或只要骗骗就过去了，就这样我们放弃了倾听他们心声的机会，其实这样的行为是很可怕的，孩子不仅会对你失去尊敬、崇拜之情，甚至回丢失他们那宝贵的自尊心和自信心，心想：老师不相信我，只会怪我，老师不喜欢我。如此一来，也许今后碰到任何事，他都会只采用逃避、压抑等消极的方式来解决，再往下猜测，那就是深深地迫使着一个原本怀着积极向上心态的孩子，向着颓废消极的心理发展方向前进着，这是我们应该做的吗?孩子是无辜的，我们应当平等地看待他们，不能因为他们还小，懂得不多就敷衍对待他们，也正因为他们还小，懂得不多，所以更要认真负责地对待!

对于这件事令我反省了很久，也领悟到了这一点，所以事后我花了好长时间，耐心和蔼地与她交谈，终于弄清了事情地经过，确实是我做错了，我向雨嘉道歉，终于我又看到了她脸上灿烂的笑容，我，也欣慰地笑了!

教育随笔：老师你看清了吗

一日生活皆教育，时时处处无小事。

新学期刚入小托的孩子总是特别难带，他们在很长一段时间里不安静，我行我素。其中一个叫梦东的孩子特别调皮，总是好掺合到其他小朋友的活动中去，一会惹事了再离开。然后再到另一孩子活动中看看。每当有争执了发生我会批评他，而他都撅起小嘴，满脸不高兴。

一天，户外活动时，航航小朋友哭了。“怎么回事？”，我连忙问。“是梦东推我了。”我于是加重了语气问：“梦东是这样吗？”他一声不吭的走开了。我又说：“为什么不道谦？”他还是不说话。这时旁边的港港小朋友说话了，“是航航先推的梦东，他才还手的”。“是这样吗？”梦东点了点头。原来错怪他了。

从此以后，我特别注意梦东的一行一动，看他是否真的是惹事，其实不然，他是一个非常热心的孩子，只是有时方法不对，而引起误会，我也逐渐改变了自己的做法，当孩子之间出现矛盾时，你不要急于批评，而是先了解因果，公正对待，久而久之，孩子有什么事都喜欢跟我说了。

教师的主观思想往往导致错误的教育行为，在不知不觉中会使他们受到无谓的伤害。因此，当面对孩子之间的争执，应蹲下身子，放低姿态，把解释的权力让给孩子，让他们自己处理，教师加以指导，也许会更好。伟大教育家蒙台梭利说过：“与儿童打交道，需要观察而不是打探。”

教育随笔：孩子，老师误会你了

被人误解的滋味很难受，无论是谁在这一生中或多或少都会有过被误会的时候。我们作为成年人当我们被误会的时候内心是何种滋味，难过，满肚子的委屈无处诉说，渴望去解释等等，但有的时候在这个社会上并不会给你解释的机会，别人只会相信他所看到的，就算是解释也只会显得很徒劳。于是误会就会越来越深。转念一想，我们作为成年人都如此难受，若是发生在幼儿身上，谁又知会给他幼小的心灵造成何种伤害。

庭庭是我们班稍微内向、腼腆的一个女孩子，跟小朋友相处的还不错，但是跟老师有的时候不能好好的沟通。这天跟平时一样中午睡觉起床，按照惯例小朋友们先去小便，回来喝水，喝牛奶，吃点心。但是我发现庭庭在喝完水后，扭扭捏捏走向点心桌，她没有端起牛奶反而去拿了点心，我直接问：“你喝牛奶了吗？”庭庭不敢吭声默默地望着我。看到她的反应，我猜到她肯定没喝牛奶，于是就跟她说你先去端牛奶，牛奶喝完再吃点心。庭庭见状，却丝毫没有要动的意思，只是满脸无辜的看着我，我还在纳闷究竟是怎么了。这个时候保育老师走过来，询问了我情况，跟我说庭庭的奶奶嘱咐过今天就不让她喝牛奶了，我这才明白。但是庭庭从头至尾都没有要跟我解释的意思，又或许是一开始我的严厉直接让她打消了跟我解释的意思。我告诉庭庭下次如果是特殊情况不能喝牛奶，你要学会主动和老师说，不然在老师不知情的情况下很容易就会误会你。

我想如果今天不是保育老师发现主动告知我，也许我还是等不到庭庭主动开口告诉我实情，误会也就会越来越深，庭庭的心里肯定更加不愿意告诉我，而我也会内心苦恼为何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把误会解释清楚，你不知道下一次会因为什么而误会。

教育随笔：老师，你不喜欢我了吗？

老师，你过来陪陪我呢，老师，你不喜欢我了吗？小班的开学是“恐怖”的，宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈，学着自己吃饭、睡觉，还要一整天都看不见爸爸妈妈，这对于小班的宝宝来说，可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友，开学将近一个月了，好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了，但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着：我想妈妈了，我想奶奶了，奶奶什么时候来接我？每次我们都耐心的回答：等你睡一觉，吃完点心就能回家了。过了一会，他还问：奶奶什么时候来接我，老师你来陪陪我呢。我们说：老师就在这边陪着所有的小朋友。他说：老师，你过来呢，过来陪陪我！每天耳边都环绕着他的声音。

我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友，老师和阿姨只要离开他的身边，就会大哭不止，睡醒起来发现老师没有坐在他旁边，也会哭着醒来找老师，一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好，从小没有离开爸爸妈妈的身边，所以导致一来上学就极度缺乏安全感，我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手，让幼儿独立一点，给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。

九月教育随笔

九月教育随笔

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子，不是吗？

教育随笔：老师陪你画

教育随笔：老师陪你画

我们班有个孩子叫荣荣，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有荣荣呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，荣荣也要自己画，好吗？”来回答他。结果就以不画告终。而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。

就荣荣这一情况我进行了分析：荣荣虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当荣荣再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！”

初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，荣荣感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，荣荣就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今荣荣对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。

荣荣的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！