不同年级应匹配怎样的阅读力？介绍几种阅读分级法

编者按：美国学生的阅读能力遥遥领先其他国家同龄人，得益于美国教育对阅读能力的重视，美式教育的特点之一就是从小锻炼孩子的阅读量。那么美国小学生是怎么阅读的?他们如何选书?对于正在学习英语的中国学生有着非常重要的借鉴意义。本文将详细解读美国学生常用的几种阅读分级法，希望可以帮助到你。

在美国，小学一年级的学生平均一年阅读量是25,878字，小学二年级年就达到了83,205字，而小学高年级这个数字直接上升到超过40万字，呈阶梯式增长。先不提英文，一个中国中学生一年的中文阅读量也达不到40万字。一项研究数据表明，美国小学生的阅读量是中国小学生的6倍。美国学生是怎么做到有如此大量阅读的?这和美国从小重视阅读能力的培养不无关系。

从孩子出生起，美国家长就开始培养他们的阅读能力，每天给孩子读书，让孩子形成固定时间“听”书的习惯。1岁左右，给孩子买撕不烂的布书、纸板书培养认知能力。随着年龄增长，从图画绘本到有字绘本，从“听”绘本到独立看绘本，到最终给爸爸妈妈讲绘本，使孩子对书本从认知到理解，再到运用，形成由浅入深的良性增长。美国教育专家认为，儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，并且阅读量需要逐步增加，家长应在合适的时候推荐合适的书给孩子。可要找到适合孩子的书，这个恐怕是没有标准答案的，每个孩子的兴趣可能完全不同，即便是相同年纪的孩子也未必适合读同一本书。那么“合适”又该如何量化呢?这个方法就是“分级阅读”。

读英文原版书的正确打开方式

分级阅读，就是按照少年儿童不同年龄段的语言水平、心智、兴趣爱好等要素为孩子提供匹配他阅读水平的读物。分级阅读的最大作用是评估孩子的阅读水平，并根据评估结果帮助孩子选择适合他读的书。对于英语学习者，尤其是儿童早期，找到适合自己的英文读物非常重要。下面介绍几种最常用的英文阅读分级法，看看它们是以什么评价标准将不同的书分成不同等级的，以帮助家长更好地做选择。

A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level)，按照26个字母顺序将图书难度分成26级

蓝思(Lexile)分级，将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应

AR(Accelerated Reader )分级系统，英文阅读水平测评系统

91reading(MM /MinMax), 国内最实用易懂的分级方式

A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level)

A-Z分级法是由凡塔斯(Fountas)和皮内尔(Pinnell)两位阅读专家开发，故又称Fountas&Pinnell。此分级方法按照26个字母顺序将图书分成26级，从A到Z难度递增，一级称为GRL。

各年级(K-8年级)对应的图书难度

A-Z法看重图书的内容、深度、印刷等要素，因而它对少儿的阅读培养更具针对性和推广意义。不足之处在于该分级最多到Z(美国小学六年级水平)，美国初中水平及以上不适用此套系统。国内熟知的分级读物readingA-Z就是采用这种分类方式，从aa-Z2共分为29级。

蓝思(Lexile)分级

将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应，形成“分值”而不是年龄或年级。蓝思分值是一个数字后加“L”，以“5L”为一个区间。蓝思分值从最低5L到最高2000L。

蓝思官网书籍搜索框截图

在官网右上角Quick Book Search 输入书籍名或者作者或者出版号就可以搜索出书籍的阅读分级情况。如《小王子》(The Little Prince)，它的蓝思分值是710L。

《小王子》的蓝思分值是710L

蓝思分级体系除了针对图书的分级外，还有对个人阅读水平的评估。获得准确的蓝思分值的办法是参加测试，也可以根据年级进行粗略估计。

各年级与蓝思分值的对应表

根据这个表，我们可以大致了解美国学生在各年级应匹配的阅读能力，然后为孩子选择相对应合适的图书。建议家长选书时，在孩子阅读水平基础上-100L到+50L的范围内都是比较恰当的。比如，Lexile指数为710L，那么选择610L-760L区间的读物都可以。

输入蓝思分值的页面截图

当你知道孩子的蓝思分值时，在页面左侧输入蓝思分值或分值区域;若不知道孩子的蓝思分值，则在页面右侧通过条件选择筛选出相匹配阅读难度的书目。

AR(Accelerated Reader )分级系统

AR 阅读分值又被称为GEL(Grade Equivalent Level)和Atos分值。AR分值采用10进位系统，后面加小数点来表示更精确的级别。0是最低，12.9是最高。如：AR 2.5(GE2.5/Atos 2.5)表示美国小学二年级第五个月英文阅读等同水平。

以《野性的呼唤》(The Call of the Wild)为例，这本书的AR级别是8.0，即代表初二年级同等阅读水平。除了这个硬性指标外，AR还引入了适读年级(IL/Interest Level)，基于书的幼稚度、人物、情节给出的建议阅读年龄。IL主要有四个级别：LG(Lower Grades，幼儿园到三年级)、MG(Middle Grades，四年级到初二年级)、MG+(Middle Grades Plus，初一以上)、UG(Upper Grades，高一以上)。

IL对于阅读水平与实际年龄有差的孩子非常实用。假设你的孩子是一个高中生，阅读水平不高但是又想选取比较适合青少年阅读的话题，就可以选择AR值比较低，IL在MG+以上的书。另外，IL分级中，UG级别的书内容已经比较深刻和严肃了。

AR官网的《野性的呼唤》详情页

官网地址：

四大英文阅读分级法比较

此外，还有DRA(Developmental Reading Assessment，“阅读发展评价体系”)、RR(Reading Recovery，“阅读校正体系”)、PM readers等，这些都是国外不同的阅读分级方法体系。各分级方法侧重点不同，谈不上哪一种更好。作为家长不需要每个分级方法都掌握，能够获得孩子其中一个阅读分值就可以，因为分值之间有一个转换表，根据如下转换表即可找到相对应的分值。

各阅读分级转化表

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培养一年级学生的阅读能力的方法

阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学阶段是孩子想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是阅读能力发展的关键期。但由于部分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事，从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性，加上家长对课外阅读的意义同样认识不足,孩子在家空闲时间多用来看电视、玩游戏，从而放松了对课外书籍的阅读。

从一份对一年级学生的课外阅读现状调查报告中发现：一年级学生较爱看图书但持续时间较短；大多数学生阅读图书只是看热闹，走马观花地翻一遍而已；大部分喜欢阅读有关奥特曼等科幻图书，而对于一些知识较丰富的书不感兴趣，且没有正确的看书姿势。我们身边有很多中高段语文老师常常为其所教的学生阅读能力、写作能力差而犯愁。现在五六年级的学生，越来越多的在课外参加阅读写作课，习作中语言简单，记流水账。甚至有一些学生一写作文就去抄范文。万丈高楼平地起，所以，培养孩子的阅读能力应越早越好。

小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上，那么，该如何培养孩子的阅读兴趣及良好的阅读习惯呢？

一

培养孩子的阅读兴趣

兴趣是儿童学习最好的老师，孩子的阅读兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解。愉快的情绪能使孩子乐于看，愿意听，并与成人进行信息上的交流。所以把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。

1、在语文课堂教学中培养学生阅读兴趣

老师在教学活动中设法运用一定手段调动学生阅读的兴趣。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。其中情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。只要老师想一些策略和方法，孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。有了阅读兴趣对提高阅读能力是很有利的。

2、故事制造悬念，激发阅读兴趣。

小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，可以经常给孩子们讲故事，有时在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。这就是“悬念激发兴趣”法，这种方法可以说非常有效。

3、选择适合于孩子的阅读的书籍

一年级的孩子入学后主要在学习汉语拼音，为了提高阅读的兴趣，可以根据学生学段特征提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事等读物。学生可以一边借助拼音阅读课外书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得在课外书上也能找到语文书上学的音节，会觉得很有趣。学生通过拼拼读读也能把一个简短完整故事读完，这样不仅会让他体会到阅读的快乐，还可以享受到成功的喜悦。

4、尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境

阅读是一种求知行为，也是一种享受。从一年级开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长或教师应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。有一位教育家说过：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

二

培养孩子良好的阅读习惯

“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。就让我们现在开始在孩子的心中播下阅读的种子吧！

1、一年级的孩子刚上学，识字非常有限，此时教师的引导非常关键。作为老师定时举办和阅读有关的活动同样也是培养孩子阅读意识和兴趣的好方法，背诵儿歌比赛，讲故事比赛……及时给予孩子肯定和奖励，孩子们在活动中体会到成功的快乐，这些都将化为大家继续阅读的动力，进而培养良好的阅读习惯。

2、利用自然环境，丰富感性经验。

儿童对自然界的一切充满着好奇，他们喜欢看、喜欢问、喜欢说。教师应顺应儿童心理，充分利用大自然这本活教材，随时随地抓住契机引导儿童有顺序地观察、有条理地提问，大胆地表述，丰富他们的语言。如：春游时，引导孩子看看、说说公园的花草树木、高大而独特的建筑物；秋天，带学生到操场上捡落叶……尽量让学生多听、多看、多说，在亲身体验中获取大量的感性经验，使孩子的语言更精彩而富有变化。这样有助于一年级学生在课外阅读活动中能很快地理解事物之间的关系，大胆地加以想象，并用连贯的语言进行讲述，从而为进一步提高他们的阅读兴趣和能力打下基础。

3、培养良好的阅读习惯离不开家长的配合

此外，一年级的学生单纯、幼稚，模仿能力强，家长是孩子的第一任老师。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯，以自己的行动来感染孩子，使孩子喜欢阅读，热爱阅读，这种身教的作用将潜移默化地影响孩子阅读的兴趣和能力，使他们的阅读在广度和深度上得到发展。

总之，从一年级开始培养学生阅读兴趣，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。

怎样培养孩子的阅读能力

给孩子提前输入信息，让孩子尽早开始积累词汇。等到孩子发音器官成熟，他所积累的词汇就会像喷泉一样地喷涌出来，他的表达能力将远远超过1岁开始学习词汇的孩子。

1、培养阅读常规

当孩子吃饱、睡醒、情绪愉快时，可以让孩子坐(或卧)在固定的地方，陪他一起阅读。这种阅读从孩子3个月龄以后就可以进行了。此时不管孩子是否能听懂，都应该每天坚持阅读、讲解，阅读时保持安静，阅读中不打岔，不停顿。

2、掌握阅读时间

3个月龄的婴儿，可以让他看单幅挂历上的小狗等小动物，家长可以让孩子边看边对他说：“这是小狗，看看小狗在干什么？”每天可让孩子看一两分钟，可以重复看同一幅图片。9—10个月龄婴儿，可将其抱在手中，选一些婴儿画报，让孩子边看边听家长阅读、讲解，每次约2分钟。1岁左右的孩子，不仅可以阅读婴儿画报，还可以阅读单幅图画上配有儿歌的书，家长边讲解图画内容，边念儿歌，每次阅读3分钟。2岁后的孩子，可以阅读优秀儿童文学作品，让孩子从小感受精编的图画书，边看、边听、边说，产生想象，每次阅读4—5分钟。3—6岁的孩子，阅读范围更广，内容更多，每次阅读的时间可掌握在10—15分钟。

怎样培养宝宝的阅读能力？

养阅读能力，让阅读变成习惯

Q：我孩子的阅读能力就是没有养成，而且他的翻书能力也不好。也试图让他看书，有时候干脆不看，有时候却看的很好。请问如何培养孩子良好的阅读能力，让阅读变成习惯呢？

A：孩子的年龄还不到两岁，不能轻易的下结论说孩子的阅读习惯不好，而是孩子现在的自身能力还不能像成人一样翻阅薄薄的纸张的书。而现在孩子的阅读习惯就是这样的喜欢就翻翻，不喜欢就不看了。家长应给提供多方面知识的图书给孩子。 对于小孩子我们特别强调亲子共读书，让孩子看图的同时让孩子聆听里面的故事，如果有很好的亲子阅读的话，孩子阅读就会形成良好习惯的。 所以家长在强调孩子阅读习惯的时候，可能自己还没有一个很好的阅读习惯的，所以，家长应该先自身树立一个好榜样。

我读书给他听能提高阅读能力吗

Q：请问：在读书过程中怎样培养孩子的创造力，想象力？我的孩子3岁8个月了，不喜欢认字不喜欢读字，他现在会认四百多个字但读书的时候他认识的字他也不愿意读，他比较关心图画，但他很喜欢听我读书。请问我读书给他听对培养阅读能力有帮助吗？是不是不如自己阅读发展得快？谢谢！

A：阅读首先培养的是阅读的兴趣，从这个问题可以看出，如果家长和孩子一起看书，孩子会非常喜欢的，对孩子阅读的兴趣培养是非常有关的，我不认为给孩子读书不如孩子自己阅读能力发展的快，我们还是要强调亲子阅读的重要性，当孩子发现，妈妈对读书没有兴趣的话，那么孩子有也会认为读书应该是一件没有意思的事情。所以渐渐的和孩子一起阅读，对孩子的阅读能力培养是非常有帮助的。

提高阅读理解能力的三种方法

一、从小开始培养孩子的阅读兴趣

思维能力的提高、智力的开发都是以语言为基础的。孩子在七、八岁时求知欲最旺盛, 好奇心最强烈，所以要抓住这个关键时期，在小学阶段注重培养孩子的阅读能力，提升他的语言表达能力，促进他的全面发展。家长要培养孩子阅读的兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发孩子的想象力和探究的积极性。比如，家长可以利用闲余时间，带孩子一起阅读经典诗歌和短文，让孩子在阅读中感受文章的美及语言的魅力。同时鼓励孩子自己阅读，让他在反复读、细读、品读的过程中培养语感。阅读兴趣的培养为他终身发展奠定了坚实的基础，帮助他更好的认识世界、发展思维。

二、逐步形成良好的阅读习惯

有位作家说过：如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为终身之果。可见，良好的阅读习惯将会让人终身受益。所谓良好的阅读习惯，就是要养成每天阅读的习惯，持之以恒地汲取知识；就是要在阅读时，引导孩子养成认真的阅读态度和正确的阅读方法，养成认真检索、勤查字典的习惯；就是要养成爱做读书笔记的习惯；就是要养成能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯。良好的阅读习惯对于培养和提高阅读理解能力十分重要，这需要家长在日常生活中经常引导，长期坚持，长期重视。

三、坚持大量课外阅读

“腹有诗书气自华。”通过大量的阅读积累，阅读理解能力、表达能力都会有显著的提高。要达到大量积累的效果，只靠学校的课本教材和课堂时间是不够的，这就需要家长鼓励孩子坚持大量课外阅读。家长要根据孩子的知识水平推荐合适的阅读书籍，让孩子在轻松、愉悦的阅读中真正提升阅读理解水平。

亲爱的家长朋友们，以上就是我今天给大家分享的三点提升孩子阅读理解能力的方法，建议大家不妨试一试这三种方法，相信您如果能坚持下去，终究会有惊喜！