案例：幼儿合作意识与能力的培养

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说,在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。这里需要说明的是,从严格意义上讲,两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作,这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏,但并不一定是共同完成一项主题。目前,有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义,但对合作的含义了解不够,对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,不会协商,不会分工与交流,游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。我们曾对北京市1000余名4~6岁幼儿的合作行为进行了研究,结果表明,只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作,而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏;当同伴遇到困难时,只有24.2%的幼儿能表现出合作行为;当活动材料缺少时,只有10%的幼儿选择与同伴合作。这种现状必须引起我们的重视。

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么,如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?

1、为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合,会对幼儿产生直接的影响。如,一教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮着摆放、分发材料;保育员搞卫生时,教师帮着擦玻璃、抬桌子,这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反,教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机;同时,在合作游戏时,幼儿经常通过观察,模仿学习其他幼儿的合作行为。因此,教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱

的幼儿一起游戏,也不失为一种树立榜样的好方法。

2、为幼儿创造合作的机会

在日常生活中,幼儿一同游戏、学习的机会是很多的,如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,让幼儿在实践中学会合作。比如,引导、组织幼儿进行小组或全班作画,在这当中幼儿必须学习相互协商,互相配合,分工合作,只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致,共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中,特别是在建构游戏、角色游戏中,幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛,日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,还有大带小的交往活动,都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师,既不要放过每一次让

幼儿合作的机会,同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

3、教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。比如,搭积木或玩商店游戏前,应大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋们协助,等等。通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐懂得合作的WWw.yjS21.com

方法策略,在合作中学会合作。

4、让幼儿体会到合作的积极效果

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果:活动成功,事情做成,增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到,因此,教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍,或协商,或询问,或建议,或共享,或给以帮助,或求助时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快,激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

5、及时对幼儿鼓励、引导

当幼儿做出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着、合作着搭,真好!”“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等,能使幼儿受到极大的鼓励,因而进一步强化合作的动机,愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导,针对不同情况,给予不同的建议,如:“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长,没人当水手,玩不成了,怎么办?”“一本书,如果是三个人一起看,会怎么样?”“你跟他说,咱俩一起搭,试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

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幼儿合作能力如何培养

合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。在竟争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作今天,中国已经加入wTo,学会合作是社会发展的需要、时代的需要,在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。所以注重'培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可的一项内容。对孩子今后能否取得成功相当重要。

一.激发幼儿兴趣，培养合作意识

兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松

和娱乐的心境中完成任务。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢?就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作例如；用故事〈〈金色的房子〉〉和看图讲述〈〈大家一起玩〉〉以及情境表演等，来激发幼儿要向故事或表演中的小朋友一样，只有和大家一起玩，才感到快乐。通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。从而使幼儿喜欢与同伴合作。对与同伴合作保持一种持续的兴趣。为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。

二培养幼儿要有爱心、友爱互助等良好品德

培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿有关心他人、团结同伴、互帮互助的良好品德。由于父母的溺爱、娇惯，使他们处处以我为中心、自私、跋扈、任性攻击性行为较多。使他们不愿与人合作。还有的幼儿是受父母不良教育思想造成的与小朋友不友善，如：父母告诉幼儿别人打你你就打他。使幼儿在与人合作中处处逞强、霸道。像这些孩子在合作中是不受欢迎的他是无法与人合作的。所以我们老师和家长都要了解孩子的个性特点，及时沟通，发现孩子这方面存在问题，就要及时采取恰当的教养方法，互相配合纠正幼儿的不良习惯。教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少、不必要的冲突。

三.为幼儿创造合作的机会

培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条件,这是培养幼儿合作能力的前提,现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性,自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。首先，教师要有目的.有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如:共同搭积木完成一个造型，共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

四.培养幼儿解决合作中遇到问题的能力

现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳所以多数孩子就形成了以我为中心.任性.对抗.攻击等性格特征。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿这间的矛盾问题。教师在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让.谅解等交往合作技能懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。

五.让幼儿体会到与人合作的快乐

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。2.表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。3激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

幼儿语言能力的培养与促进

导读：一般认为，从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候，孩子对语言有着特殊的接受能力，语言发展的速度很快。这个时期大体可以划分为两个阶段……

语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具我们就得不到任何知识。语言也是智力发展的一个重要方面和标志。因此，如果孩子不及时早掌握语言，就不能很好地发挥其能力。如果在孩子6岁以前掌握准确的语言，那么这个孩子的发展就一定会很快，而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。

幼儿的语言学习和言语能力的发展，有一定的规律，都要经过几个基本相同而又界限分明的阶段。如果顺应这种规律，为孩子提供良好的语言学习条件，进行适当教育，可促进孩子的言语能力的成熟，加快发展速度。如果放任自流，那就不能期望孩子的言语能力回顺利成熟和发展，甚至会出现语言障碍和言语能力的低常状态。

小孩掌握语言与认识周围事物是结合在一起的，语言代表着一定的事物。离开对事物的认识和理解，语言对孩子来说只不过是一些声音，并不代表任何内容。他们掌握语言总是从名词开始。所以，要训练孩子的语言能力，一个最基本的思想就是：多引导孩子接触周围的事物，多接触大自然，多做游戏，在认识世界的过程中学习语言，发展言语能力。

在人类言语发展过程中，存在着关键期。一般认为，从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候，孩子对语言有着特殊的接受能力，语言发展的速度很快。这个时期大体可以划分为两个阶段：

第一阶段约在1岁到一岁半，这主要是理解语言的阶段。即儿童对成人所说的言语的理解在不断发展，但是儿童本身积极的言语交际能力却发展得很缓慢。

第二阶段约从1岁半到3岁，这是儿童积极的言语活动发展阶段。在这个阶段内，随着儿童理解言语的能力的发展，儿童的积极言语表达能力也很快发展起来，言语结构也更复杂化。这就为儿童心理的进一步发展提供了重要条件。

(1)1-1。5岁语言能力训练与促进

从接近1岁开始，孩子能说单词句和双词句，比如“妈妈，饭”、“糖，吃”；看图画时能指着认识的东西叫出名称；会央求大人讲故事；能模仿成人所说的词语等等。这是口头言语发展较快的时期。

这个时期，成人可以通过给孩子讲故事，还孩子做游戏，带孩子到户外游玩等活动，教孩子说话。

①听故事学话

孩子在一周岁前后，就喜欢听大人讲故事。父母一定要满足孩子的要求，促使他学听话。父母给孩子讲故事时，开始要将得慢而简单，发音清晰，最好伴随有动作和表情，以激起孩子的兴趣。慢慢地，可以一边指导孩子看图画书，一边给他讲书里的故事。为了培养孩子的语言，一个故事最好重复讲几遍，而且一次要比一次讲得好。孩子大多爱听讲过的故事。大人还可以根据孩子的特点自编故事，用它来加强行为规范和思想品德教育。

②游戏中学话

孩子1周岁以后会走路时，可以教他一些简单的游戏，如踢彩球、爬梯子、堆积木等等。边教他边做说明，并在游戏过程中有意识地教他一些概念，如“踢高点”、“低点”、“快点”、“慢点”等。

孩子一岁半的时候，可以常常到户外、公园去玩，引导他仔细观察遇到的事物，并一一告诉它们的名称和特点。回家后，要他回忆在外面看到的东西，并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样，不但丰富了他的语言词汇，而且巩固了记忆，增长了知识。

(2)1。5-3岁语言能力的训练与促进

一岁半到3岁是，是言语能力发展最快的阶段。在这个期间孩子之间的个别差异也较明显。他们已开始说多词句的话语，学会使用各种基本类型的句子，出现了复合句；喜欢交际，好发问，“那是什么？”；爱听故事和儿歌，喜欢成人给他讲小人书，并能记住一些故事情节。这时的训练方式有以下几种。

①复述话语的故事

先要孩子跟着妈妈说话。妈妈说一句，孩子跟一句，从简单的规范短句教起。然后教长一点的句子。要尽可能讲普通话，把词吐清楚，力求说得准确。

还可以带孩子边看小人书边讲故事。讲完一个故事后，要孩子简单地复述。孩子讲得不完整，可立即帮他纠正。可以答应他，如果复述的好，妈妈明天还给讲故事，这样来提高他复述的兴趣。

②让孩子看着图画的书，先向他提出问题，让他看图讲给大人听，如“小山羊在干什么？”“大灰狼在干什么？”。然后要他看图连贯起来讲给大人听。讲得好时，要及时鼓励。这对促进他大胆讲话，讲完整连贯的话，很有好处。多次训练以后，会越讲越好。

③背诗歌，唱儿歌

孩子很喜欢有韵律的儿歌和诗歌。即使不懂，也爱大声读、唱。成人可以教他一些儿歌，要他背出来。还可以教孩子一些浅易的古诗。这样，既发展了语言，又学到了知识。

④教孩子讲规范、美好的语言

除了父母教给孩子美好语言外，还可以买录有童话故事的磁带给孩子听，尤其是在妈妈上班后，要奶奶或保姆放给孩子听，避免她们的语言不是很规范。而童话中的语言不仅是规范化的，而且生动、美妙、有韵律，有利于儿童语言的发展。

(3)3-6岁语言能力训练与促进

3-6岁是儿童熟练把握口头言语的时期。良好的言语训练能加快这一进程。有下列方法：

①词联物游戏

做饭时：“我现在切什么？”‘切萝卜”；“妈妈在洗什么菜？”“菠菜”

外出时：“树叶是什么颜色？”“天空飞的是什么？”

②猜谜语

③联句游戏

大人和小孩一人讲一句话，连起来遍成一个故事。

案例：在故事表演中培养幼儿的合作意识和能力-- 一次故事表演的启示

●如何在语言活动中培养大班幼儿的合作能力？

●提供合作机会，让幼儿获得与人合作的经验。

●帮助幼儿获得与人合作的方法非常重要。

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。大班孩子一日活动中的合作机会较多，如合作进行结构、玩沙游戏、共同阅读图书、完成值日生工作、小组组画等等。他们在游戏中，很少发生纠纷，但在进行故事表演时，却出现了这种场景：在进行故事教学“狐狸和兔子后”后，我们提供布制和纸制的头饰，让幼儿进行表演活动。

实录：

幼儿每七人一组进行自由组合。由于班内女孩多男孩少，因此其中有两组的幼儿都是女孩。当其他五组幼儿从分配角色，选择道具进入表演后，可这两组还没开始，在角色分配上发生了争执。每组至少有三人在争夺“公鸡”的角色，“狐狸”和“讲述者”则没人愿意承担。我问其中一组“你们一组怎么还没开始？”远远说：“他们都要扮公鸡，没人扮狐狸、讲故事。”“那你们再想想办法，怎样做才可以玩得起来？”可他们还是谁都不让步。当其他组的小朋友已经表演完，可这两组还没结果。

孩子们回到座位，我请全是男孩的一组幼儿上来表演，从角色分配、自我介绍开始到表演，他们配合默契，精彩的表演获得大家阵阵掌声。

在男孩们表演后，组织幼儿讨论：“为什么他们会表演成功呢？”孩子们在讨论中了解到相互谦让是合作成功的好办法。

当再次进行表演时，每组幼儿都玩得很开心。

思考：

作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。孩子们升入大班后，我想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作为幼儿创造合作的机会,特别是在建构游戏、角色游戏、玩沙游戏中.如在创设主题墙“快乐的秋游”时，让幼儿进行组合后，孩子们在讨论话题后进行分工时不知所以,在观摩了解同伴的做法后，学习相互协商，互相配合，分工合作的经验后，才共同创作出一幅幅美丽的秋游图.

同样,故事表演是孩子合作能力得到锻炼机会。然而,为什么在第一次表演中会出现这种情况？仔细分析，原来在获得成功的两组中，他们的组织能力要强些，也能相互谦让自己喜欢的角色，颇有小主人的意识；而其他组的幼儿中女孩居多，往往为角色分配相持不下，一点也不让步，使其的表演最终没有成功。因此在进行第二次活动时，通过组织、观看、讨论等形式，在孩子们分享到同伴获得成功的经验后，孩子们自由结伴时性别搭配有所改变，也能轮流担当大家都喜欢的角色，不同程度体验到了成功的喜悦，但也反映出女孩子的个性特征。

同时,也让我认识到教给幼儿合作的方法非常重要.幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。

下棋能培养儿童的意志力

导读：无论年龄大小，人们都在追求成功，但很多时候，你赢不了对手；还有一些时候，你还必须要学会大度地伸出手，向对手表示祝贺。从这个角度上讲，下棋便是人生的一个缩影。胜不骄，败不馁是一个好棋手必备的品质，也是一个人身上的一种重要优秀品格。

有人把国际象棋对局中的争斗比喻成没有硝烟的战场。打仗，当然会有胜利的一方和失利的一方，有时的结果也可能是交战的双方一场恶斗，最后实力不分高低。国际象棋的对局结果也有三种可能性：胜、负、和棋。

“不想当元帅的士兵不是好士兵”，下棋时对弈双方当然都会竭尽全力争取成为胜利者，然而，现实情况是胜利者只有一个。

无论年龄大小，人们都在追求成功，但很多时候，你赢不了对手；还有一些时候，你还必须要学会大度地伸出手，向对手表示祝贺。从这个角度上讲，下棋便是人生的一个缩影。胜不骄，败不馁是一个好棋手必备的品质，也是一个人身上的一种重要优秀品格。

下棋是一个循序渐进的过程，谁也不指望孩子在很短的时间内就能够一下子达到多么高的水平。然而，通过参加国际象棋活动，儿童可以潜移默化地理解并接受很多棋之外的内容。

在青少年国际象棋比赛赛场上，经常可以看到坐在棋盘边的小棋手因为棋局起伏表情各异。在低龄儿童组的赛场上，还经常有一些小朋友因为比赛不顺利哭鼻子呢！棋手棋艺水平的提高过程是越过失败的脚印坚实成长起来的过程，国际象棋的竞技性让孩子在短时间的棋局过程中积极地面对成功与失败，从而使儿童的抗挫折能力得到锻炼。下棋的这一特点在我国独生子女家庭占主导地位的教育环境中显得尤为重要，都是家里的宝贝，哪有家长舍得创造环境让孩子品尝失败的滋味呢？

下棋的奇妙之处不仅仅在于究竟谁成了最终的胜利者，下棋的过程更是对下棋人技术、意志、心理等方方面面的考验，只有那些通过考验合格的人，才能真正体会到乐在“棋”中的过程。

为低龄的儿童选择适宜他们参加的活动，首先要考虑到该项目是不是适合孩子，能否让孩子发自内心地对活动产生兴趣，通过参加活动孩子能有什么样的收获等等。

国际象棋或许能让你的孩子变得更坚强。

婴儿能力的培养

学习是孩子天生的能力。事实上，孩子从降临世界的那一天起便开始了她的探索之旅。可惜的是，大多数父母都没有意识到这一点。

一个优秀学生最重要的4种能力：

语言表达和读写能力是学习能力的基础。

思考能力，它是人理解周围世界的一种与生俱来的能力。

自我控制能力，以适当的方式表达并管理自己情绪的能力。

自信的能力。

今天，孩子的学前教育越来越受重视，爸爸妈妈们迫切想知道，自己该如何尽心尽责地协助孩子的学习。可是，很少有父母会意识到，其实，我们的孩子从降临世界的那一天起便开始了她的探索和学习之旅。

宝宝生来就有求知欲，对周围的事物充满着好奇。刚出生时的大脑还是一个未完全成形的独立器官，到了0～3岁时，大脑已经会进行成千上万次的细胞组合。

所以，需要爸妈妈牢牢记住：

0～3岁时期，宝宝所接触的人和事物都对她的大脑发育起巨大的影响。

宝宝与他所信任和喜爱的人在一起时，他会享受到学习的乐趣，学习效果比任何时候都好。

特别提醒：

宝宝是以他自己的方式成长。如果发现宝宝身心发展较慢，大人要做的事情——调整学习内容或方式以适应宝宝的需要。如果你对宝宝的成长感到担忧，可以选择咨询育儿专家。

这里，我们将和爸爸妈妈一起讨论：

如何在每日的亲子互动和教育中，为孩子找到一个良好的开端，使她获得与人合作、和人相处以及成为一个热爱学习的人等方面的基本素养。

需要重点培养宝宝以下4个方面的能力——

1.语言表达和读写能力是宝宝学习能力的基础。通过对手势、声音和词语的学习交流可以增强孩子对书本阅读的兴趣和理解能力。说话、朗读以及唱歌会增强宝宝对语言理解的应用能力，帮助她成为一个善于交流和热爱学习的人。

2.思考能力是宝宝理解周围世界的一种与生俱来的能力。出生不久，通过喂奶、换尿布等一些基本的日常护理，宝宝的大脑就会慢慢建立一种思考，例如，“我喊妈妈，妈妈就会过来。”随着年龄的增长，宝宝能够越来越准确而复杂地描绘事物。譬如，在日常生活中，宝宝会通过对一些数学概念的使用，提高对它们的理解，学习给事物分类和解决问题的能力。

3.自我控制能力——以适当的方法表达并管理自己情绪的能力。这种能力无论对宝宝今后在学校中的学习和表现，还是整个身心的健康发展都是十分重要的。自控能力能帮助宝宝与他人合作，应对沮丧情绪以及解决与他人间的分歧。这些能力正是宝宝在爸爸**的交往和互动中打下了基础的，宝宝自控能力的培养需要爸爸**的引导。

2.自信的能力。当宝宝相信自己是很能干的，她就会更加愿意接受挑战，自信也是在孩子学校中表现突出的一个关键要素，而且在与他人的相处和解决社交问题时也是至关重要的。怎样与他人分享，如何与人友好地竞争以及交友？自信的孩子会从中感到自己的能力、他人对自己的欣赏，因而得到满足与乐趣。

和宝宝一起学习

1.语言表达和读写能力

新生婴儿会用手势、声音以及脸部表情向大人表达感受和需要，例如，饥饿、疲劳、兴奋或是让大人知道，她想结束玩耍休息一会，等等。这时，爸爸妈妈需要及时而积极地做出反应，慢慢的，宝宝就开始热衷于和大人“对话”：先是前后晃动身体，咕咕叫和大笑，后来是用动作和声音表达他的感情和需要。

和宝宝多交流。学她的发音并鼓励她模仿你。开始时，她的声音会有些奇怪，譬如：“喔”、“啊”，以后发展为“噗”、“哺”、“哒”、“嘛”。在6～9个月时，宝宝会将单个的声音组合起来，像“大大”、“爸爸”。爸爸妈妈可以通过不断地说话、重复和运用身体语言的方法来帮助宝宝理解这些语音所赋有的含义，譬如对她说，“爸爸给你一个大大的拥抱。”

和宝宝一起分享书籍。和宝宝一起看书是越早越好，让她用自己的方式探索书中的奥秘。对于宝宝来说，好的书籍就是那些带有明亮色彩的图案，里面的人物都是她所熟悉。她还喜欢把书翻来翻去，有时她会盯着一页看上半天或者倒过来看书。对此，我们的建议是——和宝宝一起看书就由着她的性子吧。

2.思考能力

在出生的第一年，培养宝宝对数学及逻辑概念的认识是十分重要的。玩具车上的一个小按钮会让她对因果关系建立一定认识。一个球可以放进桶里另一个却放不进去，这会让她开始思考形状和大小的问题。当宝宝把勺子从板凳上扔在地上的某一个地方时，重力便给她留下了印象。玩捉迷藏，爬到另一个房间找到妈妈时，她会发现“事物的恒常性”——看不到的事物不等于就没有了。

鼓励宝宝用各种方法了解周围的事物。触摸、击打、摇晃都会增加宝宝对事物的认识。玩耍时，父母要告诉宝宝，她在做什么，“瞧，你把小货车拉着跑呢。”

利用每天的玩耍教宝宝一些新的知识。洗澡就是个好机会，在杯子里装水和倒水有助于她理解空和满，进和出。当宝宝用橡皮鸭子打水时，便开始明白原因和结果；当鸭子漂在水上，她会开始理解漂浮和下沉、固体和液体的区别。

3.自控能力

大部分宝宝不具备自控能力，也不知道自控，他们天生爱在不受控制的情况下进行各种活动、感受各种刺激。只有在父母的悉心引导下，宝宝才慢慢学会如何控制自己的情绪和行为。

帮助宝宝平静，适时的哄她。越平静就越易于控制情绪。让宝宝平静下来有不同的方法。有的宝宝喜欢身体接触，像轻轻摇晃或紧紧拥抱；有的则喜欢被父母紧紧抱在胸怀或者独自一人呆一会儿。宝宝失控时，父母更要保持冷静，这才能让宝宝也学会冷静，并产生安全感。

对宝宝的行为进行适当的管理。让她知道“什么事是可以做的”，而不只是告诉她“什么不应该做”。譬如，宝宝在屋子里到处扔球，你可以给她一个空篮，让她把球往篮里投，或者带她到室外告诉她在哪儿可以玩球，这样宝宝的行为就得到了合理的纠正。

让孩子学会以适当的方法管理自己的精力和兴趣，这对她今后校园生活中的良好表现起着至关重要的作用

4.自信的能力

拥有强烈的安全感才能够让宝宝产生自信。创设一个令宝宝觉得十分舒适的环境，关注他的情绪和身体的各种需要，，包括——为什么哭了，是不是想和父母交流，玩耍得是否高兴，如此等等，这些都会让宝宝感到自己是安全的，同时也是被关爱的。

有安全感的宝宝会更乐意到幼儿园去，因为她知道总会有人在放学时候接她回家。另一种树立宝宝自信的方法是为她提供一定条件，鼓励她独自完成一件事，而不是什么都包办代替。

给宝宝制定必要的规矩。有规律可循能让大多数孩子产生安全感和自信心——因为每天的所做的事几乎都是她事先就知道的，是有据可循、有章可依的。事实上，从小养成良好的规矩有利于孩子今后在学校中学习。

多提供反复练习的机会。宝宝在掌握一项新的能力之前需要经历一次次的实践。请注意，宝宝决不是一次就学会各种本领的。宝宝的各种能力正是在不厌其烦的尝试、练习和犯错误中逐渐完善起来的。日积月累，自信充盈。……

玩具能培养孩子的认识能力

随着小儿渐渐长大，玩的花样也多起来，大人可利用一些形象玩具如玩具娃娃、各种生活用品玩具、各种动物玩具等，通过游戏的形式让小儿学习语言，认识外界事物，发展具体形象思维、记忆和观察能力。

大人可利用玩具娃娃及各种生活用品玩具和小儿一起玩一些生活模仿的游戏，娃娃最好选择抱着适宜、样式简单、能随意穿脱衣服的中型娃娃，可以让小儿给娃娃喂饭、洗脸、哄娃娃睡觉，学习娃娃衣服、五官的名称，可以帮娃娃选择小床、小椅、小碗等生活用品，了解这些生活用品的名称和用途，发展认识能力，增加词汇量。

小儿一般比较喜欢形象逼真，有艺术特征的动物玩具，可从中学习动物的名称和特点，动物叫声及有关动物的儿歌，可用这类玩具做一些游戏。如“什么动物不见了？”大人可选择几种动物让小儿认识，然后用布把这些玩具盖上，趁小儿不注意时，大人偷偷拿掉一个玩具，再掀开布，让小儿说出那种动物不见了。“布袋游戏”是在布袋中装几种动物玩具，大人从中拿出一个，或让小儿自己摸出一个，说出动物名称,学动物叫声，或用积木搭动物房等。

在玩的时候，大人要边玩边讲，教小儿学会理解事物之间的关系，并教会他与大人合作玩。玩完后和大人一起把玩具收拾好，这样既锻炼了小儿的动手能力，又培养了小儿的社会适应能力，并从小养成良好的习惯。