幼教随笔：不再哭泣的田螺

发布时间:2021-08-03 教育随笔幼儿教育随笔小班教育随笔

班里养了几只小田螺和几只小河蚌，开始的时候，我很关心它们，每天为它们换水、放食物，可随着孩子们来园时的不熟悉而哭闹，我忙着照顾孩子渐渐把田螺给遗忘了。

直到有一天，我才发现小水缸里的水被鹅卵石给填满了，我忙把石子给拿出来又给田螺换上水，还好，除了一只小河蚌被压死了之外，小田螺们都还好好的，仍能探出头来呼吸，我也松了一口气，可转念又一想，是因为我疏忽才让孩子们伤害到了小田螺，我应该以此为契机对孩子进行教育。

活动前，我对孩子们说：“宝贝们，如果你的身上被大石头压着，你高兴吗？”“不高兴。”孩子们异口同声，“对，我们不高兴的时候会生气、会哭，今天早上陈老师就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子们都好奇地看着我：“老师，小田螺为什么哭呀？”“因为小田螺的好朋友小河蚌被小朋友用小石子压死了。”孩子们一听又叽叽喳喳地议论开了，突然有个孩子站起来说：“老师，我知道是谁放的石头，是涛涛。”我问涛涛：“是你放的吗？”涛涛站起低着头说：“嗯，我家鱼缸也放石头的。”我知道孩子是出于好心，于是便对他们说：“小田螺只要几个小石头就可以了，多了就会把它压死了。”

“老师，小田螺现在还哭吗？”活动后孩子们问，“它说如果小朋友关心它，它就不哭了。”“老师，我们喂喂小田螺吧。”“老师，我们也给小田螺换换水吧！我们家小鱼也换水。”孩子们七嘴八舌地提建议，“喂小田螺要少喂，不能把它给撑死。”……

现在孩子们不但把小田螺照顾地很好，还经常有孩子去对小田螺说着我对孩子们说的话呢！“小田螺，你今天高兴吗？”“小田螺你太棒了，吃饱了吗？你要多吃才能长的壮壮的！”……

看，通过教育不是也让一件坏事变成了好事了吗！

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幼教随笔：哭泣的图书

让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。

最近，我们班上“图书角”的图书又撕坏了不少，我们两个老师为此想了许多办法，整天在孩子面前嘟囔：在看书的时候一定要爱护好图书，不能撕书，不能在书上乱画啊……可效果并不明显，也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。

今天下午，我组织孩子在“图书角”看书，这次我只让孩子们看那些被撕破的图书。

破书发下去不一会儿，孩子们便一个个愁眉苦脸地来诉苦了：“老师这本书的小动物都撕没了！”“老师这本书没有封面”！“老师这书都破了，不能看了！”我装着大惊小怪地问：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子了？听，图书都伤心地哭了？”孩子们都说：“不是我！”“不是我！”……。我接着问：“这不是咱们大五班的图书吗？只有咱们班的小朋友天天看它们呀！那谁给我们撕坏的？”孩子们都不说话了，只是互相看来看去，好象意识到这是他们平时不爱护图书所带来的后果，我趁机又向孩子们进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。还组织孩子们进行了一次“修补图书”的活动。

这以后，孩子们破坏图书的现象少了。我们班的书不再象以前破得那么快了，而且孩子们看完后会把图书轻轻放在小书架上。有的孩子看到别的小朋友撕书，还提醒他要爱护图书。

让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。

教育随笔：不再哭的孩子

阳光明媚的早晨，硕硕在爸爸、妈妈的陪伴下来到了教室，急忙开始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一样。当爸爸、妈妈说：“硕硕乖，爸爸妈妈走了哦。”他犹如被关进牢房般的声嘶力竭的哭喊起来。我突然就成为了他的救命稻草，并使劲地将我往教室外拖去。而硕硕妈妈仿佛充满了不放心，又一次回来了。来往几次硕硕更加不愿意进教室里了。

硕硕表现出的分离焦虑比较典型，而她的妈妈又不忍心，做出妥协，这是入园适应期最忌讳的。于是我和妈妈进行了沟通，为了能使她认识到坚持送孩子入园的重要性，我给她举了许多例子，甚至用自己女儿的实例现身说法。为此，每天当硕硕哭的时候，我就会帮助硕硕分散注意力，给他一个喜欢的玩具，或者带着他做游戏，硕硕经常“咯咯咯”地笑起来。我每天都会在离园的时候给硕硕一个小贴画，并答应老师第二天来的时候会开心入园，我会奖励一个他自己喜欢的小贴画。硕硕一天比一天要喜欢上幼儿园了。见此情形，妈妈也相信了硕硕可以解决入园困难，也放心了许多。

帮助孩子尽快克服分离焦虑，适应幼儿园的集体生活，是孩子从家庭走向社会闭经的情感体验，我们要做到家园互通，从幼儿个体特征出发，需求适宜幼儿个性发展的策略帮助他们顺利度过这一时期，为今后进一步的发展奠定好的基础。

不再用哭泣寻找帮助

“老师，磬磬又哭了！”月月跑过来告诉我。“她怎么了？”“小燕子说不想和她做朋友了”我走进卫生间一看，磬磬噘着嘴在抽泣，大滴的眼泪从粉嫩的小脸蛋上不停地往下滚。我拉着她的小手说；“磬磬，小燕子为什么不愿意和你做朋友呀？”她扭着身子不回答。“那我们一起问问小燕子”小燕子咂着嘴告诉我：“磬磬一直要哭的，我不喜欢爱哭的朋友。”我转过头看磬磬，她低着头不说话。这个女孩叫磬磬，胖乎乎的很可爱。就是有个习惯：爱哭。这不，和小朋友生气了，又出现上面的一幕。在和家长交流中发现，磬磬的爸爸在外地工作，很少回家，妈妈工作忙。平时几乎都由奶奶照顾。奶奶对这个唯一的孙女非常疼爱。妈妈对我说磬磬在家遇到不如意的时就会哭。孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。最近，妈妈发现磬磬哭的次数越来越多。幼儿在很小的时候就已经学会了“观言察色”了，他就已经会对成人的行为作出观察了。当他发现只要他作出某种动作或情绪（如哭泣、愤怒等）反应时，成人就会迅速作出反应，对幼儿的需要作出满足。此时，成人的反应在有意无意中强化了幼儿的情绪反应。这就使得幼儿的某种行为或情绪在一定的时期内反复出现。要想改变这种状况，我和她的妈妈进行了沟通：对磬磬的情绪反应不再作出积极反应。磬磬开始时会有更加激烈的情绪反应。但是，慢慢的，磬磬发现，大人已不再对她的情绪反应作出任何积极的反应了，渐渐地她不再用哭泣来寻求帮助了。

温暖的飞信让孩子不再哭泣

下午下班时，收到伊鑫妈妈发给我一条感谢信息，内容是：“非常非常感谢魏老师。”我想是不是发错了？确定没发错后，这才想起在我们的鼓励与帮助下，伊鑫小朋友在晨间入园时已经连续两周没有哭了。刚入园的几天孩子哭闹是很正常的，我也没看出有什么特别的地方，只是绞尽脑汁逗孩子笑，一个周以后，孩子们几乎没有哭闹的现象，只有伊鑫小朋友在哭。伊鑫是一个内向、腼腆的小男孩，做起事情来总是小心翼翼的很谨慎，给我一种“不敢高声语，恐惊天上人”的感觉。为了让伊鑫小朋友感受到我们对他的关爱，能够尽快的适应幼儿园的生活，渡过幼儿园入园焦虑期，为此，我们每天有了一个特殊的任务就是尽力地挖掘一个孩子有进步的方面，早上在门口迎接伊鑫时以便对伊鑫进行适当的、及时的表扬，可是，每次都适得其反，每天早上大老远就看见伊鑫妈妈带着哭哭啼啼的伊鑫连拽带拉的进幼儿园，作为老师，每天看到孩子这么“痛苦”的入园，真是于心不忍，更感觉到自己在教育上的失败。有时候孩子闹得厉害的时会看到伊鑫妈妈也在流泪，此时，同样身为母亲的我在心里翻着五味瓶。一个月后，伊鑫小朋友还在哭，怎么办呢？对孩子进行当面的表扬与鼓励似乎是不起作用的，只好调整目标改变“战术”，与伊鑫妈妈沟通交流的过程中，偶然听伊鑫妈妈说孩子在家喜欢玩手机，我突然一想，对啊，我们一直在用飞信的形式与家长沟通，何不用这种方式与孩子沟通呢？！想到就行动，晚上下班后，我根据伊鑫当天在园的表现给伊鑫发了条信息，“伊鑫小朋友，你今天进活动室没有哭，说明我们的伊鑫长大了、懂事了，成为了一名小小男子汉，老师真为你的进步感到高兴，希望伊鑫明天能够高高兴兴上幼儿园，老师在幼儿园等着你！”第二天、第三天、第四天……连续一周的时间孩子入园都是高高兴兴的，而且也主动参与我们的区域活动，与同桌的小朋友进行简单的交流，周五的时候，我又根据本周伊鑫在园的表现及时用飞信的形式与伊鑫进行了沟通与表扬，周一入园时，伊鑫在活动室门口主动的跟我们打招呼，虽然语调是生硬的，表情是略带腼腆的，但是我觉得我们的伊鑫进步了，成长了……同样是利用飞信的形式干工作，但是我们转换成了与孩子进行交流的角度，让孩子们把我们当成大姐姐，乐于和我们交流，虽然幼儿教师的工作是琐碎和繁杂的，但是只要我们用心观察孩子、了解孩子，相信在以后的工作中终究会赢得孩子的信任和家长对我们工作的支持与配合。

不依赖哭泣

每当来到教室门口，尤其是半日开放活动后，涵涵总是拖着家人不让走，在开放日前一天，我对小朋友们说：“我们快要升入小学了，要学会勇敢，不要总是依赖家人，是不是？”说完就听到大家很有士气的回答：“是！”

第二天，开放日结束后，文文突然说道：“老师，涵涵又哭了，她不让妈妈走”。我一看她，正用着期盼的眼神看着我，好像在说：让妈妈带我回家。其实从开学到现在，只要是周一她就哭，是因为太依赖家人了，哭有用吗？回答是没用。但是在孩子的想法中，他们认为是可以的。因为每次他们有什么不乐意或者不愿做什么事时，只要一哭问题全都能解决。因此就造成了他们认为哭是唯一解决问题的办法。

在她家人走后，也不吃饭，于是我要假装不在意她哭，走到她面前告诉她：“你不要哭了，妈妈回家吃饭去了，你很勇敢的，你可以像小鸟一样，白天自已飞翔找食物吃，晚上回家找妈妈。”说完后，她哭得更凶了，但我没有再安慰她，过了一会儿，她感觉自己没有指望了似的，哭声渐渐地小了，我知道这个时候绝不能心软。否则她永远不会让妈妈或姥姥走，会认为哭是解决办法。这时候，小朋友们都在大口大口地吃饭，我就在那炫耀着：某某小朋友吃得真好，还有你吃的很香……不停地夸着其他小朋友，不停的说饭菜的香，希望他能像其他小朋友一样。过了一会儿，我发觉教室里突然安静了，原来她不哭了。正准备吃饭了，见到此状，我高兴极了，“我说的吧，你可以的，你真勇敢啊……”鼓励她，肯定她是可以的。之后几天，她都是笑着跟妈妈或姥姥说再见。

这件事，我的处理方法虽然有点冷漠，没有管她让她哭，但是却帮她解决了不再依赖哭来解决问题，让她知道哭是没有用的。

幼教随笔：打陀螺

这项活动太有意义了，它让我们促进了家园联系、锻炼了孩子们的手部肌肉、手指的活动、促进了孩子们智力的发展，孩子们的创造力和想象力也得到了发挥，还促进了他们的交往能力，孩子们对民间游戏产生了浓厚的兴趣，激发了幼儿对民俗活动的热爱。

我们班本周的主题活动是《中国结》，此主题活动主要让幼儿了解丰富多彩的民俗文化，并参与各种民俗活动，感受丰富多彩的民间传统艺术。在分题活动中出现了《陀螺转转转》这个民间游戏，这不是我小时侯玩的吗？那时侯叫抽《磨呼儿游》，其实玩法是一样的。当它转动时非常漂亮。我何不在孩子们中间推广一下呢？

首先要培养孩子们的兴趣，因为兴趣是最好的老师吗，所以我首先自制了一个陀螺，把陀螺进行装饰，再用布条、小木棍制作了一条小鞭子，在孩子们面前抽来抽去，孩子们惊奇地看着我玩的陀螺，他们被吸引住了，我借此机会，向孩子们讲解了陀螺的玩法，孩子们非常感兴趣。

孩子们年龄小，动手制作能力差，再说陀螺的制作也有点难，让他们自己制作是太不可能的，更是为了孩子们的安全，所以我给家长写了一张便条，并说明情况，让助孩子制作。

第二天，孩子们把陀螺拿来了，他们根据自己的意愿把陀螺进行了装饰，然后我教给他们玩法，刚开始玩，手显的有点笨拙，一会儿，孩子们让一个个的陀螺都转起来了，非常好看，孩子们一边抽陀螺一边说儿歌：一圈又一圈，小小陀螺转呀转，你一鞭，我一鞭，抽出笑声一串串，比一比，赛一赛，看谁陀螺转得欢。我班还举行了《打陀螺》比赛，新的玩法曾出不穷。

教育随笔：不再随便闹情绪

小班幼儿刚刚开学，难免会有闹情绪的，可是，小班幼儿在幼儿园里已经有一个月的时间了，可以说班里所有的幼儿应该都已经没有这种消极的现象了，可是我们班有个小女孩，每次来上幼儿园，早上都会出现闹情绪的现象。

我们平时观察她，发现她平时在幼儿园里各方面的表现都是非常好的，而且相比别的幼儿她的能力表现的还是很好的，而且特别的独立，想想，每天早上都是她的妈妈来送她，很少看到她的爸爸，可能是因为太过依赖她的妈妈了。

在平时，我尽量让她帮老师做一些事，并且在她做的很好的时候表扬她，这样是为了分散她的注意力，而且让她更好的适应幼儿园的生活，现在，她每次来很少出现闹情绪的现象了，不过，相比以前的她进步已经很大了。

在孩子出现问题的时候，我们要用正确的方法去帮助孩子解决问题，而在这个过程中，不要急于结果，给孩子一个适应和改变的机会，孩子最终变得更好，才是我们最终的目的。

教育随笔：输了，不能哭

今天下午的户外活动时间，我组织着我们班的孩子们进行跳绳比赛。比赛结束时，胜负定出，胜的队欢欣跳跃，输的队神情黯然。输队中，刘同哲蹲在地上抹起眼泪来。因为已到离园时间，所以我只是安慰他几句，就忙着迎接家长。在回家的路上，我眼前一直浮现着刘同哲被奶奶接走时红红的眼睛和郁郁寡欢的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像压上了一块石头。“不能让孩子输了就哭!”我在心里默默地想。

第二天，我早早来到幼儿园等待刘同哲的到来，过了好久，才见他耷拉着头，一语不发地走进幼儿园、走进活动室、走到座位边坐下来。我微笑着蹲在他的面前，轻声问：“怎么了?同哲，还在为昨天输了比赛不高兴吗?咱可是一个男子汉，不能因为这一次输了，就哭，输了怕什么，只要继续努力，输就会变成赢!……”

教育活动时，我和孩子们又围绕着“输或赢”这个话题展开论，孩子们畅所欲言、情讲述着自己会如何面对输赢。其间，我也会适时加入一两句进行引导。渐渐地，我发现同哲紧皱的眉头舒展开了，眼睛里重新有了光彩。“同哲，你来说说吧。输了不能哭，要坚强、要相信自己，只要再努力、再加加油，我们肯定会赢!”说完，同哲又伸出小手作了一个胜利的姿势：“耶!”“哈哈哈……”班里响起了欢乐的笑声，我也开心地笑了。因为，我相信“输”的阴影已影响不到我的孩子们了。

作为一名幼儿教师的我，真心希望每一个孩子在今后的人生道路上输时不哭，学会坚强，有愈挫愈勇的劲头……