有关《两只小狮子》优秀教案

教学目标：

1.认识：“狮、整”14个生字中的7个。会写“练、习”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点：

1、重点：有感情的朗读课文，了解两只小狮子的不同。

2、难点：写字中“练”的写法。

教学过程：

导入

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片断好么？小朋友们，认真看一看，动画片里的主人公是谁？

2、动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。

3、是啊，难怪人们尊它为——林中之王呢！但是你们知道么，科学家调查小狮子的存活率可低了，10只小狮子里只有两只左右能长成大狮子。看来啊要想生存下来并成为林中之王，可真不是一件容易的事情啊！

今天我们来学习27、两只小狮子（板书课题）齐读课题

4、（贴两只小狮子的挂图）今天两只小狮子来到我们课堂了，你们想见他们么？谁来跟小狮子打声招呼？我们一齐和小狮子打声招呼吧。

这两只小狮子，究竟谁能够生存下来成为真正的林中之王呢让我们一起读读故事吧！

二、新授

（一）读课文、正字音、读通顺

1、打开书，摆好读书姿势，自己读课文，要求看准字形，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？这都是好办法，老师相信你们能行，开始吧。

2、把书放下，往前看。读课文之前，小狮子还给大家带来了一些新朋友呢。你认识它们么？谁来当小老师领读？读的真准确

3、有什么变化？这样还认识么？（出示去掉拼音的生字词）自己练习读一读，谁来试着读一读

练习，能说说你练习过做什么吗？你是怎样练习的？像你这样就是刻苦地练习，看来要掌握一样本领可是要下一番苦功夫地啊。

你看到过谁懒洋洋，或者慢吞吞的做什么吗？你还能说几个这样的词语么？

4、小朋友们生字读得真准确，它们藏到了课文里你们还能读准么？

5、下面老师想请同学分自然段接力读课文，大家快看课文老师请几名同学好呢？

6、谁能像小狮子一样勇敢的想给大家听？其他同学来做小裁判，认真听，他读到哪里，你的眼睛看到哪里。

（二）读课文，猜猜谁是林中之王，找理由。

1、读课文你知道了什么？看来同学们读书都有自己的所思所得。

2、你能猜一猜，他们中的哪一个能成为林中之王吗？这么多同学都自信地举起了小手啊。不要着急，你的猜测是要有理由的呀，请小朋友们再读故事，边读边用―――画一画你的理由是什么，能行么？

4、把你的看法和同桌交流交流，呆会儿看谁说得最让人信服。

（同桌交流，教师继续个别指导）

5、你们想好自己的答案了么？老师都急着想知道了！究竟哪一只狮子能生存下去成为林中之王？为什么呢？（学生汇报）

（1）（滚、扑、撕、咬板书）

a说说你的体会，找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。

b它刻苦练什么？滚、扑、撕、咬

c为什么刻苦练习滚、扑、撕、咬。是啊，下面老师请大家看一段录像，小朋友们从录像中就会找到答案。

原来，滚扑撕咬，这些动作都是狮子捕食时候要用到的看家本领啊！只有练会了这些这样他才会捕食，生存下去啊。

（2）那另一只狮子为什么当不了林中之王呢？

（指名说）板书懒

是啊，懒狮子只图一时的清闲，没有想到以后的生活，所以它还满不在乎的说。（出示幻灯片）教师读“我才不吃那苦头呢！”追问：他不想吃什么苦头？

它可真懒啊！

它之所以这样懒，是因为它怎么想的？

你想像一下，懒狮子在说这话时会是什么表情和动作？

（三）读课文，猜心情，读对话

1、听到懒狮子这番话，你心里怎样想的？是啊，你们和小树的心情是一样的啊，2、谁来读读小树的话。

3、自己读一读小树的话，读出你的感受！

4、指读小树的话！

5、小朋友们，老对俩来分角色读读小树和懒狮子的对话，读出你们自己的感受！

（四）读课文，入角色，劝狮子

1、如果我是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、狮子妈妈和大家一样都在为小狮子的生存而担忧啊，谁来劝劝小狮子？让我们一起来劝劝懒狮子吧。

（五）延伸课文，激发想像

1、懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？小组内说一说。

2、谢谢大家的信任，相信知错就改的懒狮子一定会勤奋练习生存的本领，小朋友们，它长大以后会不会生存下去成为真正的林中之王能？让我们用掌声来为它祝福吧！

3、分角色再读课文

（五）识记生字

1、让我们回到森林王国认识其他的朋友吧。（出示14个生字）自己读一读。

2、这节课我们先来识记前七个生字，（出示本节课要学习的7个生字），谁来读字组词领大家读一读？

3、你用什么好办法记住这些字的？自己练习说一说

4、指名交流

5、看来同学们都认识这些生字朋友了，咱们比比谁的词语组得多。（扩词：整、练、习）

6、让我们一起开火车组词读一读吧！

（六）写字

1、刻苦练习的小狮子生字写的也很棒呢！

2、这是我们今天我们要写的两个生字，齐读。

3、仔细观察，“练”，在写的时候你想提醒大家注意什么？

看老师在田字格里面怎样写练。

伸出右手食指，我们一起来书空。

打开书，摆好写字姿势。在书上，描一个写一个。

3、笔放下，坐好，仔细观察“习”你想提醒大家注意什么？

教师范写

三、小结

小朋友们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友了，相信在大家地帮助下它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，大家课后小朋友们选择合作伙伴，把课文合作读一读，演一演，也可以把你想像中懒狮子的变化也加上，你们愿意吗？下节课我们一起来展示交流。小朋友们下课后也要想一想，自己身上有没有像懒狮子一样的毛病呢？你该怎样改呢？今天的语文课我们就上到这里。

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2025教案《两只小狮子》教学案例和反思

《两只小狮子》第一课时教案及教学后记

设计理念：

《语文课程标准》指出：识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。本节课努力将识字与阅读紧密结合，使识字贯穿于整节课。导入揭题安排识字“狮”；初读时让学生在语言环境中读准生字，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境认字、写字、理解字义，做到读写结合；通过拓展练习来巩固识字。从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认、记、写等方面保证识字目标的达成。

教学目标：

1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习”2个字。

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。

3、学习课文1—2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。

教学流程：

一、导入揭题，角色见面。

1、课件出示狮子图，教学生字“狮”，归类反犬旁的字。

请大家看看这幅图，图上画的是什么？板书“狮”，请跟老师读“狮”；问：谁来说说你是怎样记住这个字的？（反犬旁＋师）。

2、今天我们要认识威武的狮子妈妈生下的两只小狮子。（板书课题，齐读课题），这是两只怎样的小狮子呢？我们来听听故事吧。

[设计意图：从图画入手，激发学生的学习兴趣，并随机学习“狮”字。]

二、初读课文，触摸角色。

老师范读课文。（学生边听边想，故事中讲了有哪些动物？）

三、进入角色，学文识字。

（一）学习第1自然段

大家听得真认真，今天，我们来学习第1、2自然段。

1、首先，我们来看看第一自然段，谁愿意读一读第一自然段。

2、从第一自然段你知道了什么？（板画两只狮子）

3、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段

1、那第二段又讲什么呢？请大家听听老师读读第二自然段吧。

2、这一段告诉我们一只狮子怎样？另一只狮子怎样？

3、读准音

①课件出示带拼音的生字（齐读）

②开火车认读卡片。读后说说这些生字的读音要注意的地方。

[设计意图：这一环节有目的的把相似读音的字用相同的颜色卡片做，如：狮—撕、练—懒、洋—整、苦—扑，让学生较易区分好平舌音与翘舌音，读准声母l与n,后鼻韵母anɡ]

③课件出示不带拼音的生字认读。（自渎、同位互读）

④课件出示词语认读。（当小老师读）

[设计意图：这一环节用不同的方式检查学生掌握生字的情况，从易到难，层层深入，符合学生的认知规律]

4、大家读得真好，生字不单只会读，还要会写，会理解。下面看看“练习”这两个字怎样写，请同学们伸出小手跟老师写。

谁能用“练习”这个词说一句话。

5、我们再来看看（滚、扑、撕、咬）这几个词，这是几个表示动作的词语，谁能用动作来表示。[表演得真精彩]下面我们一起来看看狮子这几个动作吧（出示课件帮助理解）。

6、请大家想一想，小狮子可能会在什么时候练习“滚、扑、撕、咬”这些本领。

（1）课文中用了一个什么词语？（整天）板书

（2）如果你整天练习滚、扑、撕、咬，会感觉怎样？可是，小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——非常刻苦（板书）

[设计意图：以学生的亲身体验来理解词语的意思，效果不错。]

（3）这么刻苦地练习本领，长大之后有什么用处呢？你来填一填。

滚、扑、撕、咬

狮子王看见草丛里有只田鼠，它猛（ ）上去，一口（ ）住田鼠，在地上打了个（ ），用它尖尖的爪子（ ）开，美美地吃了起来。

[设计意图：在理解词语的意思之后，通过练习巩固词语的意思，达到大纲提倡学以致用的目的。]

7、这只狮子最后成了狮子王，而另一只狮子却怎样？（懒洋洋地晒太阳）谁能做做懒洋洋的样子？[表演的非常好]谁能把懒洋洋的感觉读出来。配上动作一齐把第二句读一读吧。

（1）像“懒洋洋”这样的词语，课文里还有，谁能找出来？

（2）除了这篇课文所说的词语外，你还能说出像这样的词语吗？

（3）运用“慢吞吞、懒洋洋、兴冲冲”给图画说一句话。

（4）小时候刻苦练习的那只狮子，长大后就能成为狮子王，而另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干，结果会如何呢？

8、现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗？（勤、懒）老师手上有两只狮子，你们说应该贴在哪个位置？

（二）今天，我们就学到这里，下面，请大家随着美妙的音乐把第一、二自然段读一读吧。

看到你们读得那么认真，老师也想跟你们读，行吗？老师读第一自然段，大家读第二自然段。

四、总结

五、作业。

回家把这个故事读给爸爸、妈妈听。

板书：              27 两只小狮子

勤狮子                    懒狮子

（整天练习、非常刻苦）          （懒洋洋）

教学后记：

学生是学习的主人，对于一年级学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。如由图片引入，教具设计富于童趣，配乐朗诵激发学生兴趣。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认字，自主识字写字。同时教师弹性地处理教材，如将课后“读读说说”有机地安排在本课的教学中。

本课例扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。（1）自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。（2）把生字连词用课件单独突现出来，检查订正。这一环节又分两步：带拼音读，去拼音读。检查的方式也是多种多样：如自渎、开火车读、指名读，当小老师读、同位互读、齐读等。（3）指名读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改正。这样一环扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、前鼻音节、后鼻音节及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的是：面向全体，踏踏实实走好识记生字这一步。

本课例采用形式多样的方法进行识字：1、“熟字加偏旁”，如“狮”字，反犬旁加“师”字；2、“熟字换偏旁”，如“洋”字，把“样”字的木字旁换成三点水；3、“熟字去偏旁”，如“习”字，用“羽”字去掉习部，就是“习”；还有“熟字换笔画”、“编顺口溜”等。

本篇课文通俗易懂。在读音障碍和识记方法扫清后，我就完全有学生自己对生字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成“了解”要求。对于学生提出的疑点，简单的可放手让学生自己解决，有难度的结合具体的语言环境引导解决。如“非常刻苦”一词：如果你整天练习“滚、扑、撕、咬”，会怎样？可是小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——。这样就能有效地压缩阅读理解的时间，而将充裕的时间放在指导学生诵读和识字写字上。

本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累、感悟、运用。如创设情景的体验、各种方式的读。还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导学生掌握基本的书写技能及写姿指导。

有关9 两只鸟蛋的教案

教学目标

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课

教学难点：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

课时安排：2课时

课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、

教学过程：

　第一课时

一、播放动画，激趣导入

1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)

3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)

5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4．交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

(一)请客人

多媒体课件出示本课生字词：

(二)找朋友

1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情

(一)学习一、二两节

1．学生自由读第一节。

2．让学生说说：我仿佛看见了。

3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)

(二)学习三、四两节

1．生轻轻读第三节

2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)

3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)

5．男生齐读最后一节。

6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。

第二课时

教学要求：

1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们听(出示cai课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？

师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

二、复习巩固

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

(学生游戏)

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)

三、细读课文，促进感悟

师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

[课件：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

师：孩子们，快看(cai课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

[cai课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

[教师重点指导这一小节的朗读]

师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书：爱鸟)

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)

四、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

五、拓展练习

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

2025教案两只鸟蛋

教学目标:

    1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力,以及了解相关的鸟类知识。

    3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。

    教学重点:认识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。

    教学难点:体会想象小男孩心理变化过程。

    教学准备:

    1、预习课文,熟读课文,自学生字。

    2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。

    教学时间:两课时。

    教学过程:

    第一课时

    教学目标:

    1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。

    教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点:环保教育。

    教学过程:

    一、谈话导入

    1、谈鸟:喜欢鸟吗?为什么?

    2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。(出示事物摸一摸、看一看)

    二、检查预习

    1、检查预习,齐读课文。

    2、小组合作学习,初步掌握生字读音。

    3、师抽查。

    三、朗读感悟

    1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。

    2、感受鸟蛋。

    (1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。

    完成“(        )的鸟蛋”。

    谈:喜欢玩吗?为什么?

    (2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

    3、感悟生命。

    (1)小组讨论:谈谈你对这件事的看法,议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情,当我抬头看天空时希望看到些什么?

    (2)反馈交流。

    a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。

    b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。

    c、我抬头看天空时希望看到些什么。

    (3)相机指导朗读。

    第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来(进行分角色朗读)。

    第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。

    第四小节把对未来的希望读出来。

    (在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。)

    4、小结:在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它们,我们的地球才更加美丽,让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧!

    5、升华感读,自由练读。

    6、朗读小擂台。

    四、课外拓展

    1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。

    2、用自己的行动保护鸟类。

    第二课时

    教学目标:

    1、有感情地背诵课文。

    2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。

    教学重点:识字、朗读课文。

    教学难点:指导写字。

    教学过程:

    一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)

    1、学习第三小节:

    (1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。

    (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

    (3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

    2、学习第四小节:

    (1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)

    (2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

    (3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

    3、配乐有感情的朗读全诗。

    (配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)

    背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)

    分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

    二:练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)

    1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。

    (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)

    2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

    3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

    三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)

    学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这

    两个字,教师相机指导。

    四、相关链接:

    1、鸟蛋。

    世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯

    白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像

    红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和

    花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。

    2、鸟类的有关知识。

    板书设计:

    9  两只鸟蛋

    好玩

    轻轻放回         爱护鸟类

    教学后记:

    这是一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象,展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采用多种识字方法,指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。

有关1,人有两个宝教学设计的教案

教学目标

1,能正确,流利地朗读,背诵课文.

2,学会8个生字,认识字形.

3,懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯,才能有所创造.

重点难点

学习生字词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才

能有创造.

2,理解课文词句.

教学准备

投影片,拼音卡片,电脑

教学时间

_2_课时

教学过程

思考调整

第一课时

教学要求:

初读课文,了解大概意思,学习4个生字.

教学过程:

一,揭示课题,启发思考

1,板书课题:人有两个宝

课题中有两个字没学过,谁会读 指名读,领读

理解:"宝"就是"宝贝"的意思.

2,这篇课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的.

3,读了课题,你们想知道什么

二,范读课文:

认真听老师读课文,想想这两个宝是什么

三,初读课文,自学生字词.

1,借助拼音,自读两遍课文.

2,读课后的生字,在课文中把这些字画出来多读几遍.

四,检查自学情况.

1,出示带有拼音的生字卡片,指名认读:

shuāng shì qing chuàng zào sī kǎo zuò

双手 事情 创造 思考 做工

cái néng láo dòng liǎng bǎo bàn dào

才能 劳动 两 个宝 办不到

2,指名读课文.

3,齐读课文.

五,以问促读,熟悉课文.

1,课文有三句话,第一句说了什么

2,这两个宝该怎么用 指名读第二句

3,课文最后说了什么

4,连起来读一读课文

六,识字,写字:

1,开火车读不带拼音的生词.

2,指导学生记忆字形:

人:由两笔写成,一撇,一捺

个:人字头下面加一竖

手:起笔是平撇,不是横

大:一横中间站一人

3,指导书写:

重点指导捺的写法:起笔要轻,捺要有脚,写到脚时停一停,再轻轻提笔写脚尖.

人:从上半格的竖中线上起笔,撇,捺的收笔位置要对齐.

个:人写到横中线,竖写在竖中线上.

手:第一撇稍平,第二横短,第三横最长,写在横中线上,竖钩写在竖中线上.

大:横写在横中线上面一点儿,不要太长.

第二课时

教学要求:1,理解课文内容,明白手脑并用才能有创造.

2,学习另外4个生字.

教学过程:

一,复习检查:

1,指名读课文.

根据"读准字音,读通句子"的要求相机进行评价.

2,听写:个,人,大,手

二,学习课文:

1,学习第一句:

指名读第一句,其他同学边听边想:这句话告诉我们什么

(这句话先告诉我们人有两个宝,然后具体讲了这两个宝就是双手和大脑.)

齐读,注意词语连读.

2,学习第二句:

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢

(1)指名读第二句,启发交流:因为双手会做工,大脑会思考,所以说双手和大脑是人的两个宝.

(2)指导看图,理解"做工":泛指工作,做事.那么我们的双手会做哪些事情呢

出示投影片,指导学生练习说完整的话——

我们的双手会( ).

工人的双手会( ).

医生的双手会( ).

妈妈的双手会( ).

教师小结:双手会做这么多的事情,真是人的一个宝啊!

(3)启发看图想象,理解"思考"

大脑会干什么 (思考)"思考"在这里是什么意思 (动脑筋想问题想办法)

投影示图:你们看,他们在做这些事情的时候会想些什么

小结:他们做这些事情不仅要用手,还要用脑,所以双手和大脑是人的两个宝.

(4)齐读第二句,我们应该怎样用好这两个宝呢

3,学习第三句:

(1)指名读第三句.

(2)启发学生领会句子的意思:

什么是创造 工人叔叔做出了哪些新东西

农民伯伯在田里种出了哪些新东西

小朋友,你们做过哪些东西 是怎样做出来的

(3)小结:世界上许许多多新东西,新事情,都是人用手又用脑创造出来的,用手做,用脑想,手和脑一起用就能有许许多多的新创造.

三,看图试背课文:

1,齐读课文.

2,问题引读:人有哪两个宝 它们有什么用呢 怎样才能用好这两个宝呢

3,尝试背诵.

四,指导写字.

工:上面的横短,下面的横长,竖要写在竖中线上.

才:第一横长,竖钩写在竖中线的右边.

用:整个字体呈长方形,第一笔是竖撇,里面的第二个短横写在横中线上.

又:第一笔横撇的横稍短,与捺交*在中心点上.

板书设计: 双手 做工

1,人有两个宝 创造

大脑 思考

教学反思: