面对孩子的“告状”行为

“老师,他抢我的玩具”，“老师，他不给我看书......”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢?分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护;二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。

我想，对于孩子们的“告状”，作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。因为如果对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子喜欢窥视他人秘密的不良心态，缺乏责任感和羞耻心。其次，面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。

因为，在工作中我始终觉得帮助幼儿分清是非，有意识地引导幼儿提高评价是非的能力，会提高幼儿同伴之间的交往能力。同时也有助于帮助幼儿掌握正确的行为标准，促进幼儿健康成长。【WEI508.CoM 实用文书网】

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正确对待孩子的告状

平日，孩子们之间争抢玩具的现象时有发生。

这不，欣欣又跑来告状了：“老师，浩浩抢我玩具了。”我来到浩浩跟前问：“浩浩，你和欣欣抢玩具了？”“我又给她了。”浩浩一脸不情愿。“以后不能抢小朋友的玩具，知道吗？”“知道了。”浩浩嘟着小嘴答道。“好了，玩吧。”我刚想走开，继而觉得似有不妥，便蹲下身问：“浩浩，能告诉老师，你为什么拿别人正在玩的玩具吗？”“我少一个车轮。”我一看，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是

，我附在他耳边，小声教了他一个办法。他听了，高兴地对欣欣说：“欣欣，我的小汽车缺一个车轮，你能借给我用用吗？”“给！”欣欣爽快地答应了。

我借机在小朋友们面前表扬了他们，并教育大家向他俩学习，要乐于分享，互相帮助，人人争做文明礼让的好宝宝。同时，我也体会到，孩子们的事没有小事，不管是“告状”还是别的什么，孩子们日常生活中发生的点滴，一定都要看在眼里，放在心上，认真对待，绝不能自以为是草率处理。

多表扬，少批评

孩子们玩玩具时常不自觉地弄得满地都是，而且常把不是一类的混到一起，乱七八糟很难收拾。为此，我多次批评教育，但始终不能解决根本问题，总有的孩子听不进去，做不到位，令人头疼。一次，跟同事们在一起交流探讨时，就这一现象，一位老师建议说：“不妨表扬表扬不乱扔乱放玩具的幼儿。”我采纳了这个建议，开始有意识地多表扬，少批评。结果是：玩具不再弄得满地是，从哪拿的都能自觉地放回哪里，而且再也不用玩一回就分一回类了。

真是“数子十过，不如奖子一长”。看来，在以后的工作中还应不忘多多恰当地运用“表扬”这一法宝。

行动更重要

前几天下雨，幼儿从室外进入室内，总免不了带进许多泥沙，门槛上也会留下些。尽管我扫了又扫，拖了又拖，活动室内还是难以保持洁净。要求过多次，见效不大。

这天，室外活动后，走到活动室门口，我随意地跺了跺脚，把粘在鞋子上的泥沙跺掉。没想到，我的这一小动作孩子们看在眼里，一个一个跟在后面，跺脚蹭鞋后才进入活动室。我赶紧抓住时机，及时给予了表扬与鼓励。

从那以后，幼儿再进活动室前，总是先跺一跺脚。

这看似极其平常的一件小事，却使我又一次明白了这个道理：教育孩子不能光用嘴来说，有时行动更重要。

留心身边的小细节

下午户外活动时间

，阳光温暖地洒在幼儿园里，我快乐地看着孩子们兴致勃勃地玩耍。

雅茹热了，要脱外衣，我帮她。不意被什么东西碰了一下，往兜里一摸——是一个螺丝。我很惊讶，午检时并未发现呀！“雅茹，告诉老师，螺丝哪儿来的？”“在沙堆里捡的。”处于安全原因，我跟她说：“让老师替你保存吧。”雅茹却是舍不得：“我还要玩的，老师替我拧开吧。”原来螺丝上紧了，她拧不开。打量她的表情，我不忍拒绝，就帮她拧松。她乐了，一圈圈松开，又一圈圈旋上，反复试验，不厌其烦，自得其乐。惹得近旁的小朋友都来瞧。

倏忽间，我想：既然孩子这么感兴趣，那何不收集些螺丝帽，让他们来玩，满足好奇心呢。于是，动员大家家里有不用的螺丝的，可以带来园里，交给老师。同时，回家后，我也搜集了大大小小的一些，第二天一并带到园里。等凑齐了一看，哇!各种各样的还真不少呢。我把这些螺丝清洗消毒

对孩子的行为说不

听到这个孩子如此说，我也不由得想到自己的孩子，不也这样吗。走出校门的第一件事，就是买东西，不给买就碰头打滚，没办法只好一次又一次的妥协，结果，抓住了我拗不过他的弱点，形成了只要一出校门就买东西的习惯。

其实，形成这种恶性循环的真正原因不在孩子，而在于家长的态度。家长总认为自己就这么一个孩子，挣钱不给孩子花给谁呢，何况又花不了几个钱，再加上周围人的眼光，觉得不给买就丢了面子，也就乖乖掏钱给孩子买了。而孩子呢，一而再，再而三的成功，让孩子形成了，只要我想要的东西，不给，我就闹，一闹就给的想法。

那我们做家长的该怎么办呢?家长就要学会对孩子的行为说不，但不要伤害孩子的自尊心，对事不对人，只要坚持住一次，就能坚持住两次、三次……。慢慢地孩子就会觉得自己的招不灵了，无理的要求也就会越来越少。家长们觉得我的这一招有用吗?我觉得肯定有用，不信，你也试试吧!

关注幼儿的告状行为

因抢玩具引发的告状行为，是幼儿一日中长见的行为之一，这一方面是由于幼儿交往技能缺乏，遇到矛盾冲突不能用协商、谦让的方法来解决，只能向老师告状;另一方面，幼儿的道德认识水平逐渐提高，他们懂得拿自己或别人的言行与一定的行为规则做比较，然后产生了相应的原道德体验，当他们觉得其他孩子的行为与行为规则不相称时，也会向老师告状。

“娃娃家”中新添了一个洋娃娃，区域游戏时，其其和惠惠都想当“妈妈”。

于是，她俩抱着娃娃互不相让，一开始还僵持着，后来索性一个抱头，一个拉脚争夺起来。

惠惠力气大，把娃娃抢走了，其其气呼呼地跑来告诉老师：“老师，惠惠把娃娃抢走了。

”大型玩具时，滔滔和东东都想骑木马，他们谁也不肯让谁。

滔滔刚坐上去，东东力气大，一把把他推了下来，自己上去玩了。

滔滔哭着告诉我：“他推我，不要我玩!”

频繁的告状不仅会影响同伴间的友好关系，而且也会在一定程度上扰乱教师组织正常的教学活动。

面对幼儿告状，我们教师应该想到“可以利用这一情景和机会帮助幼儿学到什么?”“用什么途径帮助他?”“怎样帮助他?”

面对告状行为，我们不能冲动地予以包办仅仅，而应联系实际，做出一些“临床诊断”：“这个孩子最近特别喜欢告状，可是以前不是这样的”“最近他大大小小的事情都喜欢告诉老师，是不是想引起老师的注意?”等等。

当我们对幼儿的告状行为做出准确的判断后，才能制定出合理有效的解决方法。

对幼儿的告状行为，我们应该进行深层次的反思：“这类问题最近是不是常常出现?”“是环境和活动材料引发的冲突，还是人为引发的冲突?”“是否需要调整原有课时计划?”如果是因为空间环境狭窄，玩具材料缺乏而引起的冲突，那么我们应尽快采取措施，做出合理的调整，以满足幼儿活动的需求。

如果确认是班中孩子大部分缺少交往技能与独立解决问题的能力，那么我们应根据实际调整原有课时计划，设计一些相关内容，如“开开心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，对幼儿实施教育，让每个孩子在实际活动中获得各方面的发展。

用正面的行为影响孩子

，突然小宇大叫了起来：老师，涵涵把颜色画在手上了。我走过去一看。果然，涵涵的十个手指甲都涂上了红色。我问涵涵为什么这要做？她吞吞吐吐地说，看见敏敏也是这样弄的。原来如此。于是我对大家关于涂指甲油的的问题进行了教育。

孩子具有很强的模仿能力，大人的一举一动都在他们的眼里。不管是好的，还是坏的。孩子们都会全盘接收。但因为他们是非判断能力弱，还没有能力分辨对错。常常会把大人们的坏习惯也模仿过来。因此，不管什么时候我们都要注意自己的言行，用正面的行为影响孩子。让每个孩子都能养成良好的行为习惯。

正面指导孩子的任性行为

一天早上，瑶瑶的妈妈拿着一盒奶来到幼儿园：“张老师，我们家瑶瑶特别任性，我用尽了所有办法，她就是不愿喝了这盒奶，她最听你的话了，麻烦你让瑶瑶把这盒奶喝了吧!”瑶瑶的妈妈一走，我拿着奶来到瑶瑶身边握着她的小手说：“瑶瑶，奶的营养可多了，它可以营养大脑，使你变得更聪明。奶还有……”，还没等我说完，瑶瑶拿过奶很快就喝完了。

当孩子达不到自己的要求时，有的家长就会找到老师，让老师来帮他们解决;有的家长则采取强硬的措施逼迫孩子达到自己的要求;还有的家长在孩子不听话时，感到无奈，于是对孩子放任自流。这些举措久而久之都会导致任性行为的形成。任性的孩子难以与别人合作，难以与别人友好相处，难以适应集体生活和社会生活。任性可以说是独生子女的通病，将会严重影响其个人健康成长。

当孩子提出不合理、过分的要求时，家长应采取正面教育的方式，跟孩子讲道理：如这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长可以采取转移法、磨练法、激将法、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。

总的来说，孩子的任性行为一旦出现，家长要耐心的指导。切不可时而抓紧、时而放松教育，凭大人的情绪决定教育态度。家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到，易于被孩子接受。让孩子感到大人的教育态度是坚决的，那么孩子那种“我独占”、“我为主”、“服从我”的不良心理和任性行为，将会随着良好的环境和教育而消失。

对孩子的文明行为的教育

第二件事情是，今天中午我们在散步的时候，看到中班有个男孩子，在摘一号楼东边瓦缸里种的花，那时我和方老师都看到了，于是我们也留下了那个孩子

，等到他们班的老师来了，就告诉了班级老师。老师当然也是好好地教育了一番，同时这个过程，我们也对我们两个班级的其他孩子进行教育了。

从这两件事情来看，我觉得我们好像在处理这类事情时，已经改变了方法了。以前，老实说，我们觉得有时候摘一下花，因为是小孩子总是喜欢花的（自己小时候不是也经常摘野花吗），所以看到了总是稍微批评几句，阻止他不摘了，就好了，但是现在想法好像不同了。毕竟这个花不是野花，是有人专门种的，是美化幼儿园环境的，是经过精心设计的。也可以说是一种整体环境的布局。那么既然是人为地专门设置的，那么就不能去破坏它，这对我们大人来讲是知道这道理的，但是对于孩子来讲也许不知道。当花草作为专门的设置的时候，它已经不是野花了，当然也不可以随便破坏。对于这个道理，也许我们就是要让孩子知道的。这是他们融入文明社会所必须的行为的规范，对于我们老师来讲，也是有责任要教给孩子的。所以，今天的做法，我自己觉得自己好像也在进步。

也许，在孩子的文明行为的培养上，我们更应该多一些这样的进步，逐渐改变我们自己的观念，也就是在潜移默化地改变孩子的观念，从而促进他们行为的转变。

让我们对孩子的文明行为的教育从一点一滴开始吧！

爱告状的孩子

如何对待孩子说谎行为

*4岁的妮妮不小心打碎了茶几上的花瓶，妈妈问起时，她说是家里的小花猫干的。

*威儿和爸爸妈妈吃了晚饭出门散步，路过蛋糕店，看见橱窗里诱人的水果蛋糕，威儿的口水都要流出来了，缠着妈妈要买一个蛋糕，并说“我真的饿了”。

*壮壮对班上的小朋友说：“我看到过一个这么大的蜗牛!”壮壮用自己的小拳头比划着，那还真是个超级蜗牛，足有他的拳头那么大。

儿童说谎行为的发生有着明显的年龄特征，我们应该记住一点：儿童时期的最大特征就是心理发展的水平与年龄有密切联系。处于幼儿阶段的孩子，由于他们还分不清现实与幻想的区别，因此他们的“说谎”，实际上是自我想象的产物，这种现象与诚实不诚实没有多大关系;再加上孩子个子小，他所观察体会到的事情，和成人自然不一样;因此，孩子说的话有时就会显得很夸张。一位朋友疑惑地告诉我：小时候他总觉得家乡小学旁边是一座山，而现在看看不过是个小土堆罢了!如果这时家长对他们加以批评和责备，反而会向孩子暗示怎样可以有意识地说谎。因此，对待说谎是幼儿，家长可以不必在意，只要稍加引导就可以了。当儿童到了学龄期后，说谎往往都是有意识的，对这时孩子信口说谎的行为，我们就必须加以高度的注意了。

听到孩子说的这些话，我们的第一反应都是“说谎的孩子!”随后就有一场关于道德品质的教育，也许，还会给孩子讲讲皮诺曹的故事，那个说了谎鼻子就会长长的孩子的故事。以前，老人们常常用《狼来了》的故事来教育小孩子不能说谎，这说明人们对儿童说谎这个问题一直都很重视。如果自己的孩子爱说谎，父母就会十分敏感;特别是对那些经常说谎不脸红的儿童，大家更是感到不安和担忧。

日常生活中，儿童说谎的情况十分常见，他们说谎的原因，概括起来有以下几种：

1.为了达到某种愿望而说谎。

有时孩子会把希望得到的东西当成已经得到的，这是由于孩子的心理活动和思维发展尚不完善，因而产生了“幻想”，并非真在说谎。例如，孩子说他看到一只和图画书上一模一样的蝴蝶从眼前飞过。

2.为了引起注意而说谎。

孩子希望得到别人的注意，从而来肯定自己的存在(或许孩子的这个特性与成人常常忽略孩子的存在有关吧)，如果在孩子的经历中，说谎比较能引起成人的关切，孩子就可能用这种方式来引起他人的注意。例如，孩子说“我的腿上都是小红疙瘩”，而实际上可能只是蚊子咬的一、两个包，他这么说就是要引起家长对他的关切和爱抚。

3.受成人的暗示而说谎。

家长不要用暗示性的口气问孩子，例如“你是不是把黄豆塞到鼻子里去了?”对于这种方式的提问，很多孩子会回答“是的”。这时孩子感受到成人语气中的焦虑和紧张，而他们又不能理解原因，因此孩子把注意力集中在成人问话中的“是”和“不是”上，而根本没有注意问题的内容。如果你耐心些问孩子“黄豆哪里去了?”孩子会指着桌子底下告诉你“黄豆滚到桌底下去了”。

4.父母的“榜样”作用。

幼儿模仿性很强，父母的不诚实行为，会对孩子产生潜移默化的影响。如果家长经常说谎，孩子多半也不会诚实。有些家长当着孩子的面就经常不说实话，例如来了电话，爸爸对妈妈说：“如果有人找我，就说我不在”，孩子对大人的一举一动都看在眼里，父母的这些表现悄悄地影响着孩子的行为。另外，如果大人喜欢夸大其词，把一件微不足道的事情吹得天花乱坠，孩子也会不知不觉地进行模仿，效仿大人吹牛说谎。

有一种说法：儿童说谎，很大程度上是成年人造成的或促成的。分析上述儿童说谎的5个常见原因，其中，后4个都是和成人有关的。因此，父母分析自己的行为方式对孩子说谎行为的影响是非常必要的，儿童“说谎”与成年人的教育方式与态度有很大关系。

父母对孩子的“说谎”要宽容一些，我们应该关注如何解决问题，而不要一开始就责备孩子：不要说“你收拾好你的积木没有?”而要说：“我们该怎样来收拾房间?”父母对孩子更多一点理解，更多一些爱心和耐心，不要轻易认定孩子说谎，不要把孩子一时的表现认定为一辈子的特点，对儿童的积极行为给予重视，那么孩子的谎言便会逐渐消失。

5.为了逃避某些事情而说谎。

有时孩子说谎是为了逃避某些事情，比如：孩子不愿去幼儿园，就会说“我肚子疼”。有时孩子是为了逃避批评和谴责而说谎。孩子害怕父母的责骂，便用说谎来掩饰自己的过错，逃避这种痛苦。这种掩饰得到父母的宽恕，于是下一次做错事时，便再以说谎来求得宽恕。