真正的教育在于唤醒

德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。

唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。我们人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈丛于任何外在的压力而放弃自己的主张。还表现为对自己现在时自我发展状况的不满足和否定，一致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。【692p.Com 考试祝福网】

唤醒，是一种教育的手段。在教育学生时我们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我们的学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。那么，教师就不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信。俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢？

在每一个班或多或少都有后进生，对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。

有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。

唤醒，也是一种教育的艺术。要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。

家长这种职业的特点是：最需要训练却最缺乏训练！也许你事业有成，但事业的成功也弥补不了家庭教育的失败！孩子的成长教育，你只有一次机会！

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教育的真正秘方在于改变自己

我们自己不想做深入的改变，深入的反思，是因为，我们已习惯了过去的方法，我们太习惯了过去的生活。生活的真实是这样的，我们如果想改变别人，必须先改变自己，这是真实的逻辑。

我们的家长太想来这里讨个秘方了。实际真有个秘方，我们现有知识和能力足够使用这个秘方。可是当我们不理解这个秘方，也不理解这种意思时，在脑海中会形成什么样的想法呢？阿里巴巴有他的咒语：“芝麻开门，芝麻开门。”门一下子就开了。这种秘方其实是没有用的。

真正的秘方在哪里？在于自己首先做出改变。这个前提下，教育孩子一天就是五分钟、十分钟的事情。家长哪有时间一天不停地看着孩子。做作业、看书、写日记。天天不厌其烦地在孩子耳边唠叨。我们没有那么多时间，也不可能那么做。如果那样做的话，只有一种解释，根本不把孩子按“人”的方法理解。这就是秘方。

打开这本书，你想得到一个可解百毒的秘方，如果你的目标是100%，最后你所达到的只能有40%，你会觉得这里的道理很好。很多观念清清楚楚它本来就在你的观念之中，在你的意识里。对你只能起到40%的作用，对孩子来说，那可更要打折扣了。如果你要是真的发自内心想改变，我们完全可以把你的孩子在三到五个月的时间，由过去的问题孩子转变到良性发展。你如果急于求成，三天能不能改变？这本书就没有那个魔力了。

现在，用三到五个月时间，持续地朝着一个方向努力，确认我们的孩子，你一定会达到目的和效果。前提是弄懂这些基本的道理，你就拥有了这个“秘方”。

现在，我们先假设你有一个秘方：批评。一句话能把孩子批到南墙上去，起到的是反作用；一句话也可以把孩子批评服贴；让他觉得自己确实错了，应该做出改变。那么，怎么批评孩子呢？

有时，我们觉得自己是真心为孩子好，恰恰是我们的爱心毁了孩子的一生。不是有的人这么照顾孩子吗？从孩子一生下来，几乎无微不至。你的这种态度，证明你其实是一个十分自私的人。最后，孩子却变成了一个横行霸道的人。在我的价值观中，这样的母亲是应该吊起来打的。你的这种为了自己的爱，毁了孩子的一生，最后还满肚子委屈。如果从你生下来，所有的事情都不让你做。到五岁，到八岁我都不让你刷碗、系鞋带、吃饭。为了在别人面前，让人说你是一个有善心、有爱心的母亲，要善意地表达自己内心的爱。否则，你就觉得自己是一个坏母亲。爱孩子，找到你自己的尊严感，找到你自己的价值感。其实，孩子变成了你的小鸟，一个庞物，最后被你玩坏了。原因是你没有把他当人对待。

所以，我们自己不想改变，却希望要达到孩子根本的改变。为了改变孩子，必须唤起我们自己的爱心，你必须先改变。光知道学个秘方，是学不来的。书本里的话和你的话是不一样的。因为我们的孩子、我们的情境不一样。我们怎么瞅着孩子说，我们的眼神与动作是不一样的。

有一次，一个家长领了他的儿子来。那个小男孩简直就是个天才，绝顶聪明。父亲说，上次找个吉林大学的老师给小男孩补课，小男孩就说那个老师不好。后来，接触了我，看来他对我的印象还行！其实，我也委婉地批评了他。但是，我一个基本原则是保护了他的人格，尊重了他的人格，尊重他的自我价值。人是好的，行为上是有问题的。我们讨论的是他的行为，人没有问题。三个月把他的观念调整了过来，开始正常发展。我说：“像你这样智商的人应该念哈佛大学。你要有这份雄心和上进心，这对你非常重要。”孩子的不正确的观念，不正确的做法，需要探讨。不论这个孩子是一岁还是十八岁，不论他是农民还是将军。如果你能把他当平等的人来对待的话，他肯定会成功的。

真正的教养在每天的饭桌上

餐桌礼仪一直是中外教育重视的板块，这不幼升小平台编辑，在网上看到一篇“真正的教养在每天的饭桌上，再不教就晚了！！”分享给大家，以下是原文内容：

假如现在就可以知道，30年后你的孩子是什么样，他做什么工作，和什么样的人结婚，取得哪些成就，处于哪个社会阶层?你会不会重新审视自己给孩子的教育，然后发现有些做得不够，而有些做得太多呢?

周六和朋友吃饭，其中有对夫妇带了个3岁的小男孩，席间小孩子一直没消停。我问妈妈，是不是比较少带他出来?妈妈回答：不是，也经常出来的。很明显，孩子缺少的不是出门机会，而是饭桌上的规矩。

餐桌上的规矩，来自家庭教育

还有次参加集体活动，一个小学高年级孩子，每上一道菜他第一个夹，想吃哪个菜就转到自己面前，常常别人正夹菜时，盘子就被他转走了，筷子悬在空中很是尴尬。菜少人多，有人没菜下饭，可他盘子里堆得满满的，最后吃不掉全剩下。

我和他妈妈聊天，妈妈说了很多孩子学习的事，各科成绩都挺好，个儿高长得帅，是班上的升旗手。即便这样妈妈还不满意，说打算给孩子报一个外面的培优班。

照趋势发展下去，30年后，这个孩子会不会变成一个高工资、高成就和高社会地位的“三高”人士?我觉得，他恐怕要绊倒在“教养”两个字上。

在餐桌礼仪中，越过别人去夹菜很没礼貌

还记得正宗“白富美”林黛玉刚进贾府时处处小心，唯恐说错话、做错事被人耻笑吗?因为贾府规矩多啊~社会阶层越高，规矩越大。现代也一样，婚宴规矩不大吗?你用筷子扒拉下，或者砸吧嘴试试看?不引人侧目才怪。所以，那些声称要“富养女”，却任由孩子没规矩的妈妈，还是不要做培养“白富美”的梦了，“白富美”只有出在妈妈也是“白富美”的家庭。

哪怕普通老百姓，礼貌也是最起码的要求，一个人没有礼貌，在人群中是很扎眼的。

礼仪教育之所以重要，因为人有社会性，我们每天都与周围的人接触、联系，而饭桌就是发展社会关系的重要场合。

我们和同事一起吃饭、和朋友一起吃饭、和家人一起吃饭，在饭桌上谈生意，在饭桌上联络感情，在饭桌上发展关系。

中国古代非常重视对孩子的礼仪教育，弟子规里讲“或饮食或坐走长者先幼者后”，这与现代社会的要求是一致的。

毫不夸张地说：真正的教养在饭桌上。孩子在饭桌上的行为，体现了父母的素质。餐桌是重要的社交场合，餐桌礼仪的培养是必须的。别以为这些等孩子大了，或者出门时再教也不迟。

再讲一个故事

有个人埋头苦吃酒店的自助餐，根本没空理睬旁人，而这些人中恰好有一个是出身大富之家的外国人，又恰好是他老板的老板，据说当场就要辞退他。。。虽然后来没炒成，但他因贪吃沦为笑柄，现在做着一份高不成低不就的工作，与他的高学历不相符。

抢着夹菜给人“贪吃”的糟糕印象

个人最终取得的成就、社会地位与很多因素有关，教养绝对是其中之一。如果孩子苦读多年，拿了很多证书，却因为一顿饭留下的糟糕印象而错失机会，做妈妈的你，会不会后悔30年前的现在，教给孩子的饭桌礼仪太少呢?

餐桌文化，跟随孩子一辈子，父母们一定要从小就注意培养孩子成为餐桌绅士，饮食达人!

好的教育不是教孩子争第一，而是唤醒其内心的种子

我小时候读书差，考试都考红字，就是考不到60分。有一年考试，我好不容易超过60分，很高兴地拿回家给爸爸看。我爸爸正吃饭，他放下碗哈哈大笑。哥哥姐姐很奇怪，考这么烂还笑。

爸爸说：“这么多年来我一直在找一个接班人，现在终于找到了。”我一听，坏了！爸爸是农夫，向上三代都是农夫，我不要做农夫，所以后来就用功努力读书。

我发现大陆家长很在意成绩，都想让孩子考第一名。其实，现在世界精英都不是当年的尖子生，他们在班级的排名是第7名到第17名。原因就是这些孩子人际关系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子压力小，生活更轻松，创意最好。

好孩子不是得第一名，而是被唤醒了内心的种子

如果你的孩子是第一名，就让他别那么努力，轻松拿到第7名到17名就可以了；如果你的孩子是后几名，那就让他努力进到前17名里面吧。为什么提到第17名呢？那是我自己成功的秘密——小时候我们那班只有17个人。

孩子需要大人的保证

我上高中时，有位老师邀我去家里吃晚餐，吃的是饺子，我很开心。等到饺子端到桌上，我眼泪都掉下来了。老师说的话更让我感动，他说：“我教书50年，我用我的生命和你保证，你将来一定会成功。”

哇！我更感动了，眼泪掉在饺子上。从来没人了解我，用生命向我保证。过了两个星期，我的希望破灭了，因为全班每个同学都去过他家里吃饺子。他对每个同学都用生命保证过。

考大学的成绩也不代表什么

考大学了，第一年没考上，第二年也没考上，第三年终于考上了。大学录取分数是361，我考361.5，回到家我用红纸写上“恭祝林清玄金榜题名”贴在大门上。

上了大学，我琢磨起谁是考361分的幸运儿。一番调查后，我发现是张毅。后来他成为“琉璃工房”公司的老板，世界五百强企业。

所以说，可能小孩成绩不是很杰出，不是那么好，但是不要放弃，因为世界上每个孩子都是不一样的，就像种植物一样，山坡地种竹笋、香蕉，沙地种西瓜和哈密瓜，烂泥巴里种芋头，不同植物适合不同土地，不是只有一个样子的。

这个世界的悲哀就是把所有不一样的小孩集合在一个校园里，希望教育成一样的样子，这是个大问题。

好孩子就是被唤醒了内心的种子

要根据孩子的特点来教育孩子，就是唤醒孩子内心的种子。好孩子是已唤醒内心种子的孩子，他们认识到了自我；坏孩子还没有唤醒种子，没认识到自我，还浑浑噩噩地活着。

我算是唤醒了内心种子的人，从小学三年级就立志做作家，小学开始每天写500字，中学写1000字，高中写2000字，大学写3000字，我一直坚持下来，现在已经出了131本书。

孩子生命中应该掌握的能力

生命中有很多重要的东西，除了学习，孩子更应该掌握这几方面的能力：

面对挫折的能力。除了读书，劳动也能锻炼这个能力。

爱的能力。我学生做过个实验，回家抱自己爱的人，100斤都抱得起来还转一圈，抱100斤石头肯定不行。用饱满的爱面对亲人、朋友，才能更好面对人生。

认识生命多元价值的能力。台湾有个学生，父亲是种凤梨的农民，因为要鉴定凤梨的甜分，每个凤梨敲3下，几年下来，父亲敲凤梨的手指肿得很粗大。学生很心疼父亲，就发明了一个可以敲三下鉴定凤梨甜度的机器，后来得了英国发明奖的金奖。孩子不一定要成绩好，要看他对生命的理解。

拓展视野的能力。现在很多孩子去国外念书，家长说是为了培养孩子世界观。这是好想法。认识到世界的广大，才能认识到自己的渺小，才能弱化自己的痛苦，才能包容世界。

表达自己情感和思想的能力。孩子学习了解自己，之后还要学会表达，特别是内向封闭的孩子。有个男孩喜欢一个女生，想约她，结果靠近女生就紧张，脸通红地吓跑了。

我经常教大家一个“林清玄五字大明咒”：“大家都是人”。不敢追女生的男孩可以默念“我们都是人”，看见位高权重的人不敢说话也念“我们都是人”。这样克服内心紧张，我们才不惧于表达自己。

我大儿子上大学的时候，我送了他一个锦囊，里面四句话：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气。一个成功的人只要有大的愿望理想、坚强的意志、谦逊的态度和温柔的气质就行了。

应试教育未必是真正的根源

我们的应试，较之英美是小巫见大巫

我总是在想我们教育的根本问题究竟出在哪里？从前儿子在国内读书时，我会简单地将其归结为应试教育所带来的种种弊端。可是儿子在英国三年，加之美国大学的申请过程，我最深的感受是，其实到了高中这个阶段，无论哪个国家的教育“应试”氛围其实都很浓烈。

就大学录取而言，我们的所谓应试，较之英美的应试那是小巫见大巫。因为英国的好大学，学生们还要过面试这一关，绝不是一考定终身，要几考才能定终身呢。美国的大学就更不必说了，他所考核的方方面面更是令人眼花缭乱。

一味地迁怒于应试教育，未必是找到了真正的根源所在。

帮助他们建构一个强大而丰富的精神世界

我儿子在北京读小学时，正是小升初竞争最惨烈的时期。我身边的家长们挖空心思地要孩子进名校。那真是一段惊心动魄的记忆。在我的感觉，对一部分北京家长而言，孩子未来要是不进北大、清华，就好像没考上大学一般。

曾有一度，我几乎也被裹挟其中，迷失了方向。我不知道坚持自己，会将孩子的未来导向哪里。但最终令我冷静下来的，是我眼前的这个孩子。我知道他的所长和不足，我没有办法牺牲他的才华，让他一遍又一遍地重复课本知识的学习，在无止无境的做卷子中浪费生命。放弃北大清华，又何妨？

其实，在我的身边有很多家境条件非常好的家庭，他们完全有能力送孩子去国外接受教育，但他们说，北大清华，是积攒人脉的地方，孩子到了国外，失了人脉，是重大损失。

对此，我不以为然。我始终认为人的一生，活得好抑或不好，其实是依赖自身的内在力量。作为父母，我们必须有能力走进孩子的内心，去帮助他们建构一个强大而丰富的精神世界。这个世界远远比一个貌似纷繁的外部世界更可靠。

我们是中国教育的消费

我很平常心地面对孩子的小升初和中考。我不认为我的孩子在学校教育中能够得到真正有助于他生存的东西，我始终认为他必须在家庭教育中得到更有效的帮助，养成良好的做人习惯和做事风格。

我在意孩子成长过程中的内心感受，心理质量。我尽可能少用老师的标准学校的目标来要求孩子，更多地以我对成年人生活的思考，来衡量我孩子此时此刻的生活方式，是否有益于他的一生。

我的孩子有充沛的时间阅读，有固定的时间消耗在网络游戏中，还有和小伙伴交往的相对自由。我以为一个未成年人在成年人的指导下，养成这些生存习惯，远远比离开我们的视线后才开始，会更少走弯路，更接近幸福人生。

从这个角度，我思考教育的致命问题，其实是我们做父母的，是否有足够的判断力，来确定孩子成长中的得失。中国教育，在体制问题无从撼动的前提下，家长们自救的办法，就是提高自身的教育素养和能力。我们是中国教育的消费者，我们水准的提高，才是整体教育质量改善的重要前提。

好学生与差学生的真正差距在哪里

只要有学生的地方，总会有所谓分出来的好与差，对很多人来说好坏学生的最直接差异可能就表现在学习成绩上，但是，在我们眼里，好学生和差学生真正的差距不在学习时间长短、智商高低，而是你是否能够专注于某件事。

定心专注某件事，是造成学生学习差异的重要原因

老师们带过班级都能从中得到体会。一个实验班和一个借读班上课时，注意两个班的学生的群体性差异：实验班学生上课，大部分人都很专注。虽然他们专注学习的方式方法不同，如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论，在争论碰撞中得到启悟，不管怎样，他们都能很好地完成学习任务。

另外一个班，上课的前五分钟是认真的，安静的，五分钟后就状况百出了，有的聊天，有的玩游戏，有的走神，还有的打瞌睡。经教师反复提醒，大部分学生能再收起注意力听讲5分钟，5分钟后就又开始出现状况了。

这种注意力不集中情况似乎是个顽疾，无论教师怎样管教，很大一部分同学就是改不了。

长期观察后发现，能否定心专注于一件事，是造成学生学习差异的重要原因，成绩优秀的学生，大多能专注于某一件事。

教师与学生家长沟通，能更快捷地了解他们在家的表现。成绩优异者在家里做事都目标明确，有条不紊，都有固定的时间完成作业，而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰，直至完成;而学习困难的学生则无论是家长盯、请家教，都不能让他们认真地、安静地做事情。所以，做任何事情，专注都是成功的基础，不专注都是败事之主因。

再进一步与家长深入交流，探讨上述现象的成因。不难发现，专注习惯大部分是平时养成的，如教师的多次激励，自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯;再如家长的最初严管，他律逐渐转化为自律;还有平时爱读书迁移为专注学习等。

教育最重要的不是教知识，而是培养习惯

导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样，但有一点都是普遍的，那就是孩子在成长的关键时期，家长、教师的教育没有及时跟上。

孩子好比小树，什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的，过期再补作用就微乎其微了。

家长们一定要注意，陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎头蛇尾、言而无信，就不要指望孩子能养成专注的好习惯了。

父母是孩子教育的第一责任人，平时就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯，不同的孩子可用不同的方式，有的适合激励、有的适合严格要求，不管什么方式，都要长期坚持、持续下去才有力量。

教育是可以有所作为的，形成一种氛围，创造一种环境和条件，培养良好的学习习惯和行为习惯，强制学生由他律逐渐走向自律，是可以培养出专注的好习惯的。

人的注意力是有限的，研究表明，成年人大约只能持续40分钟，未成年人持续的时间相对更短，世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出，随着新闻媒体的发展，信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。

生活中有不少人想集中精力却没有办法。这种情况在孩子，特别是男孩中比较常见，所以，培养孩子的专注习惯特别重要。

古语云，“动若脱兔，静若处子”，是说一个人动起来生动，静下来安心，才能成就一番事业。

人最可贵就是思想，而思想的寓所就是安静的内心，安静的内心外部呈现的形式就是专注的好习惯，没有专注，一事无成，有了专注，想象和创造才会跟来。

中美教育的差别在于时间段

最近了解到的美国教育，我觉得中美教育在时间段上有明显的差异，美国孩子至少在9年级之前是轻松教育，而中国孩子至少在5年级已开始强化训练。

这个差别会造成致命的后果，从更长时间来看，中国教育将输给美国教育，为什么?

因为在9、10年级之前，人的思想还没有进化到自觉阶段，或说很少孩子能出自内在动力去进行学习。因此美国人选择让孩子们尽情以玩为主，而在高年级后人的思想开始成熟，来自本身动力会占主导作用，而且随着时间过去，这个动力会越来越大。

而中国正相反，由于中国教育资源匮乏，因此需要在每一个门槛上较量，小升初，中考，高考，现在甚至是幼升小。孩子在9年级之前的自身动力不容易支撑这些要求，因此外在动力成为主导。当孩子们升入大学后，本应该产生的自身动力反而越来越小，这是一种很普遍的现象。

所以，美国高阶段名校教室图书馆的灯总是亮的。而中国大学里很少听到勤奋的故事和标志。这种故事在中学里已经演过了。

直接后果就是影响到人们的创新力，而人类的未来取决于创新力。

我想这才是中美教育的差别。

美国学生为能从大学毕业，上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习。(美国的大学是“宽进严出”，中国的大学是“严进宽出”。)

美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松。因此他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是“填鸭”，辛苦得很。题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为很多时候他们确实转不过弯来。

美国学生一向不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。中国学生都是数学天才，口算心算水平一流。如果中国学生告诉美国学生：我们能够不用计算器做四位的乘除法，甚至能够徒手平方根，那美国学生看中国学生的眼神，肯定像看见了撒谎的小木偶的长鼻子一样。

如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间、时针和分针才能再次重合?”老师话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候能够再次重合，而在场的中国学生肯定立即拿出笔和纸，埋头列出一大堆公式并开始计算。

育儿心得：孩子的点滴行为都是在向妈妈呼唤爱

前天晚上分享完《孩子不想洗漱怎么办？》后，我也进行了思考：孩子最近为什么用这样的方式来向我呼唤爱？是不是我最近有点忙碌，没有高质量地陪伴她，她感觉不到妈妈的爱了？

还没回过神来，这几天女儿在学校带着各种各样的情绪回来了。先是一个同学告诉她哪里有卖的好东西，她去了没有，觉得同学捉弄她；后是放学时她和前面的班长说走快一点，班长很凶地对她说：“要那么快干嘛？”还骂了她一句，她觉得很委屈很生气~~~~

晚上回来我和她说我要主持一个微课节目，时间不太长，让她自己玩一会儿。她答应得好好的，结果在过程中又是抢手机又是发脾气，什么在妈妈心里、手机比她重要，什么我不是她亲生的之类。我试图和她沟通，可是她根本听不进去。

我很是苦恼，不由自主地就给她贴上这孩子不懂事、胡搅蛮缠的标签。

晚上给她擦油时，她虽然同意了，可是不停地抱怨擦的不好。我也来火了，直接关了灯，静坐在床上。

她跑过来说：“妈妈，对不起，我不是有意的，我在学校受了委屈，可是我就是发作不出来，回到家里看到你，就不由自主地向你发作了。”

我说：“没有关系，你能告诉妈妈，今天在学校还有什么觉得受委屈的事吗？”

她就讲了她交作业时，一个同学很大声地说她放的位置不对，让她很恼火。我说老师说什么了吗？她说：“老师说没关系。”

我：“对啊，老师都说没关系了，那个同学那么大声地喊，可能是她太担心放错位置了这件事了，那是她的担心，和你没有关系。老师觉得没问题就行了。就是老师也觉得有问题，那你纠正过来，以后注意这样的事情就行了。为什么那么在意别人的的言行呢？”

女儿说她做不到。

我：“还有班长，她是你的好朋友对不对，如果你对她的话感到舒服了，那你可以找她谈一下，告诉她今天她这样和你说话，你心里很难受。也可以问问她，她是不是有什么不开心的事了，也很心烦，正好你和她说话，她就把这个情绪发作出来了。她只是在表达她的不开心，也不一定是针对你的。如果那一刻她很不开心，我想就是另一个同学和她说话，她也有可能还是这个态度。你想一下，你不开心的时候，是不是妈妈和你说话、爸爸和你说话、张鑫昊王思杰他们和你说话，你都是很凶的语气对大家的。你也知道，并不是别人说错做错了什么，而是你的心情不好对不对？”

女儿：“是的。可是***（班长）她会有什么不开心的事呢？”

我：“那就只有她自己知道了，她是班长，在班里肯定要做很多事情，比如管理班级啊负责纪律啊什么的。如果在这个过程中也有让她不开心的地方，她的心情自然不好了。正好你和她说话，她就爆发了。”

女儿说：“对呀对呀，她还要每天收作业交给老师，有时候有些同学交不上来，她交不齐也很烦恼的。”

我：“是呀是呀，你看你现在都已经在试着去理解她了，多好啊。每个人在平时生活中都会遇到烦恼，很多时候会控制不住向别人发作出来。可是我们不能因为别人心情不好表达的语气不好也让自己很生气是不是？那样她生气了传染给你，你生气了传染给我，我生气了传染给爸爸，爸爸生气了传染给客户~~~~这不成了鞭炮，炸成一片了吗？”

女儿嘻嘻地笑了。

我：“宝贝，你要知道，你才是最重要的，你才是最珍贵的，所以你要好好的爱自己。不管别人怎么做怎么对待你，你要明白，那是她们的看法想法和情绪，不代表你是那样的人。所以你没必要为别人而伤害自己，懂吗？”

女儿嗯嗯着睡着了。

我一个人继续静坐想这些事情：孩子为什么这么在意别人的言行，为别人一句话一个表情而产生这么大的情绪？因为她的内心太渴望爱了，太渴望别人好好对待她了。为什么她在别人面前发作不出来，回来就冲我发作？因为我才是那个根，我是她的妈妈，妈妈的爱对她来说才是最重要的。是我的疏忽，她在妈妈的身上已经感觉不到爱了，就拼命地向外寻找。

反思自己，我只有好好地爱这个孩子，她在妈妈身上得到了足够的爱和安全感，她的心是安宁满足的，就不会再向外寻找、渴望别人对她好一点、为别人的言行而斤斤计划了。

今天早上很温柔地叫她起床，抚着她的脸，放一些轻柔的音乐。她醒过来，和我说着夜里她做的梦，我认真地倾听着，发表着我的看法，我们一起谈论着、说笑着穿衣起床。

吃过早饭，开开心心地把她送到学校。

关于孩子的情绪的时常爆发，在我4月底上老师的界限教育课前女儿也表现的很厉害，我也为此苦恼，可是我根本没有读懂孩子背后的信息，根本意识不到是孩子爱不够了在向我呼唤，总是苦恼于这个孩子为什么她是这个样子呢？她到底是怎么了？而也给自己带来严重的挫败感，有时候觉得自己甚至都要发疯了。上完老师的课回来，才明白原来这个小小的人儿，是那么渴望妈妈好好地爱她。当读懂了孩子的语言，我的心开始变得柔软，在出现问题时，及时反思，调整自己的状态，纠正和孩子的相处模式，爱之杯再继续蓄满。