德国家庭教育成功的原因

德国家庭教育成功的原因

一、注重培养孩子的能力，而不是只看重成绩

孩子不是父母的附属品，更不是父母未完成梦想的接力者。想要教育好孩子，首先应该把孩子当成一个独立的个体、一个完整的人来看待。

让孩子成为独立、完整的个体，不能只注重孩子的成绩单

二、尊重孩子，而不是处处权威压制

望子成龙是所有父母的共同心愿，然而许多父母将自己的想法强加在孩子身上、不分场合地教训孩子，全然不顾孩子的自尊心是否受到伤害。

不贬抑、不纵容，让孩子自然成长

三、身教重于言教

父母要求孩子做到的，自己必须先做到，否则就无权要求孩子这样去做。

与其喊破嗓子，不如做出样子

四、没有伞的孩子更会努力奔跑。

和其他国家的孩子相比，德国孩子的抗挫折能力是出了名的强。德国的父母是如何培养孩子的抗挫折能力的呢？磨难营是他们的法宝之一──让孩子参加一些近乎残酷的训练活动。或许你会觉得这么做很残忍，德国父母却认为这是对孩子的爱。因为，爱孩子，就要让孩子懂得坚强。

适度磨难，是对孩子最好的锻炼

五、放养优于圈养

在父母的眼中，每个孩子都是一粒种子，并且必然成为一棵大树。而在长成大树的过程中，园丁一定要付出巨大的努力，例如培养孩子的自理能力、培养孩子的好性格与好习惯、给予孩子鼓励、培养孩子的自我及主动争取表现的精神等。

这个不行、那个不准，怎么教出好孩子

六、自由大于限制

在德国父母的眼中，每个孩子都是独立的个体。他们既不附属于家长，也不依赖家长。他们有自己独立的空间，也具备独立的思维。所以，德国的孩子多以自我独立发展为成长目标。而身为父母，只要给予孩子自由的空间即可。

给孩子独立空间，发展才会无限大

七、规则大于宠爱

如何才能有效地教育孩子？许多父母的做法是不断地说教，但是聪明的德国父母会为孩子立下规矩，从小让孩子建立规则意识。他们会和孩子协商，制订一些规则，并且要求孩子遵守这些规则。

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孩子不干家务的家庭教育成因

孩子不干家务的家庭教育成因

一、背景提示

热爱劳动是中华民族的传统美德。但现在一些家长总是宠着、惯着孩子，什么活儿也不让做，越来越多的独生子女成了名副其实的“公子哥”“娇小姐”。

在小学校的门前，经常会看到一群家长在门外等候，看到孩子走出来，有些家长首先接过的是孩子肩上的书包，然后背到自己身上。在生活中，我们也经常看到孩子都很大了，家长还要一勺一勺喂孩子吃饭，帮孩子穿衣，替孩子系鞋带，洗脸水倒好，牙膏挤好，甚至袜子、内衣内裤都是家长给洗。这样的事情在生活中太多太多了，已经分不清究竟是孩子的事情，还是大人的事情。

在一次参与（生存技能）冬令营中发现：相当多的孩子平时缺乏家务劳动。表现为：不会叠被子，晚上和衣而睡，而不用被子；不会挂纹帐，睡觉时任由蚊子叮咬；不会洗衣服，连续几天不洗衣服；不会做小家务，缺乏自理能力；整天以泪洗脸等。

我们也经常会听到一些家长说：“孩子，你只要把书念好就行了，其他的事你都不必管。”“去去去，写作业去，这事不用你做！”父母过多的爱心与善意，阻止了孩子做家务的热情，影响了他们的独立性、责任感及克服困难的能力。

我记得“爱劳动”是小学校培养学生良好道德品质“五爱”的教育内容之一，而且在小学培养学生社会责任感的规范之一也是爱劳动，可见，孩子对劳动的态度，对劳动人民的态度是品质形成过程中的不可缺少的教育内容，而这种教育不能光靠理论的说教，更多的是孩子通过自身对劳动的体验而产生的，如果孩子缺乏基本的劳动锻炼，就不会懂得劳动果实的意义。

二、案例

从2004年6月开始，美丽冰城哈尔滨的一个早市上，又多了一道亮丽的风景：一对高鼻梁、蓝眼睛、讲着一口地道中国话的俄罗斯父子在吆喝着卖馅饼。不要以为他们做这种小本生意是为了养家糊口。实际上，身为父亲的俄罗斯侨民沙克金是哈尔滨一家汽车修配厂老板，拥有几百万资产。那么，他为什么还要和儿子一起，起早贪黑地挣这点“小钱”呢？原来这是生活在中国的外国父亲在对儿子实施一种独特的教育理念。

沙克金是生活在中国的俄罗斯侨民，尽管当年的他和许多中国家庭一样，生活过得并不富足，当他还是对儿子提出的各种要求尽量给予满足，在家里也从来不要求孩子做家务，他觉得这是对儿子爱的一种表现。所以，导致儿子从小养成自私、不懂关爱他人，衣来伸手、饭来张口的坏习惯。随着孩子年龄渐渐长大，问题也越来越多，但沙克金想，树大自然直，孩子嘛，长大了也许就会懂事了。

然而，事情并非沙克金想的那么简单。在儿子8岁时，沙克金抱着回国寻根的愿望，带着妻室踏上了俄罗斯的土地。刚到俄罗斯，儿子对什么都好奇，每天都快快乐乐的。但新鲜劲儿一过，孩子就觉得日子不如意，因为俄罗斯的孩子每天放学后都要帮助父母干一些力所能及的家务，自然没有时间玩耍，所以在这个国度里没有人陪他玩，使得他整日情绪低落。而沙克金看到自己阔别多年的国家，看到自己的邻居、朋友的孩子都那样勤劳、热情、彬彬有礼、他决定，今后不能再娇惯和溺爱孩子了，必须想给小树剪枝一样，修剪掉他的缺点和毛病，让他健康成长。否则，惯子如杀子啊！

回到哈尔滨后，沙克金规定儿子每天都要做力所能及的家务，在儿子13岁的暑假，还把儿子送到自己的汽车修配厂打暑期工，并吩咐厂里的师傅不许对他进行优待。在儿子再大一点，和儿子一起到大街上卖馅饼，于是出现了本文开头的一幕……

如今，在沙克金的言传身教下，孩子已经完全摒弃了依赖父母的不良习性，他打算，等赚到一定数量的钱后，开一家专营俄罗斯风味馅饼的店铺，将来开连锁店，把俄罗斯风味馅饼卖到哈尔滨以外的地方去。

从这个案例我们可以看出，父母的意识对孩子的成长有着多么重大的影响。所以，作为家长，我们千万不能忽视从小训练孩子做家务这样的“小事”，它对孩子的成长乃至一生息息相关。

美国哈佛大学的一些社会学家和儿童教育专家，对波士顿地区456名少年儿童做了长达20年的跟踪调查发现，美国小学生每日劳动的时间为1.2小时，中国小学生每日劳动的时间为0.2小时。而爱做家务的孩子与不爱做家务的孩子相比，长大后的失业率为1：15，犯罪率为1：10，平均收入高出20％，此外，离异率、心理疾病患病率也较低。因此，做家务不仅仅是简单地让孩子帮忙分担一点劳动，更是为了他今后的幸福生活。

三、孩子做家务的意义

（一）有利于培养孩子的责任感。孩子从小做力所能及的家务事，就会在不断地实践中认识到自己是家庭中的一员，应该承担一份家务劳动。渐渐地就对家庭产生一种责任。这种家庭责任感也是以后社会责任感的基础。

（二）有利于培养孩子热爱劳动、珍惜劳动成果的好品德。劳动，是创造和获取物质财富的根本途径；劳动，是谋生的基本手段。孩子缺少了对劳动的亲自体验，就很难了解父母的艰辛，也不会了解物质财富是需要人去创造、去付出才能获得的。孩子就不会珍惜劳动成果。

（三）有利于锻炼孩子的意志和毅力。孩子在家务劳动中，就会亲身体会到劳动是需要付出体力的，如果能够在自己有限的能力之内坚持做完，收获了成功的同时，也锻炼了意志和毅力。

（四）有利于孩子养成勤劳的品质。我们培养孩子的方向是什么？是能力。如果我们是爱劳动的人，不管走到哪里都会受到别人的欢迎，反之，就不会博得别人的好感。孩子从小参加家务劳动，会养成勤劳的品质。

（五）有利于孩子掌握劳动的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一项技能是需要时间的，孩子亦然。孩子掌握了一项劳动技能，也是掌握了生存的能力。

（六）有利于增强孩子的智力。孩子学做家务，可以学到许多书本上学不到的知识。家庭是个小社会，家庭生活的内容涉及到各种知识。许多孩子的小发明、小创造、大多是在家务劳动的实践操作中受到启发而产生的。多做家务，肯定有利孩子的智力开发。

（七）有利于增强孩子的体质。孩子在紧张的学习之余，做一点家务，正是一种积极的休息，不但可以通过改变活动形式来调节大脑机能，而且有利增强体质促进健康。

（八）有利于培养孩子的交往能力。家务劳动，也需要与外界交往。如采购、邻居往来、公益事务等。让孩子去做这些事，孩子会逐步学会怎样与他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后独立生活不可缺少的能力。

（九）有利于培养孩子的审美情操。美，来自生活，来自劳动。审美情操，来自生活实践的体验。房间居室不经常打扫布置，就不会有居室环境的美；待人接物不妥当，就感受不到与人交往的行为美；懒惰笨拙，就无法体会到劳动创造的成果美。孩子的审美情操，就是从家务劳动，从经常的具体的洗涤、打扫、整理、布置、帮助他人、关心他人等实实在在的劳动实践中逐步培养起来的。高尚的情操，非一日之功，不会一蹴而就；要靠长期的熏陶和培养。

（十）有利于调节家庭气氛，和谐家庭关系。孩子分担家务之后，亲身体验到家务劳动的繁杂，才会体会到父母终日辛苦操劳的不易，才会真正感受和珍视父母平日尽量不让孩子做家务的良苦爱心。同时，父母和孩子共同做家务，也会给家庭带来一种融洽、和谐、欢乐的气氛

（十一）可以让大脑得到充分的休息。研究表明：当人在体力劳动和体育锻炼时，脑子里氧气最充分。成人一次注意力只能集中50分钟，因此不能让大脑连续学习几个小时，这样效率就会降低，还会造成神经衰弱。而人在劳动和运动时，思维部分是休息的。应该是学习45分钟，劳动或锻炼15分钟，每天累计劳动或运动量至少一小时，这样会使学习更有效率。

（十二）可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力。这个直接作用于孩子逻辑思维能力的提高，可以提高孩子的数学和物理的学习能力和语言逻辑能力。

（十三）有利于培养孩子的独立生活能力。一个人的家务劳动能力强，生活技能也高，独立生活能力就强，从而对生活充满自信心，能独立面对各种困难，许多青年人生活能力差，缺乏自立意识和能力，所处环境稍有变化，就很难适应，究其原因，其中主要是从小缺乏家务劳动锻炼。

四、孩子不干家务活的家庭教育成因

（一）家庭劳动启蒙教育的不足，使孩子错过了劳动教育的最好时机。在生活中我们经常会看到这样的事，两三岁的幼儿看到家长做什么，也跃跃欲试想动手去做，可是家长或是给孩子玩具玩，或是让孩子到一边去，不让孩子插手做。认为孩子做家务、劳动是长大以后的事。

（二）家长的错误思想：怕孩子累坏，影响发育，不长个。

（三）父母对劳动的看法影响了孩子的劳动兴趣。在一些家庭中有这样一种现象，母亲终日劳碌，大事小事全包，父亲却当起“甩手掌柜”，对于母亲的过分挑剔和过于干净，父亲表现出不解，甚至有些反感。“婆婆妈妈”“没有任何成就感的小事”就成了对母亲的评价。父母对家务劳动看法的不统一，也会影响孩子对劳动的兴趣。

（四）家长的过分挑剔、追求完美。孩子对劳动产生兴趣，先是从观察家长的家务劳动开始。而由于孩子感觉统合能力不足，孩子的手脑不能协调一致，行动也比较笨拙，对劳动的兴趣促使孩子边玩边做。这时候，孩子的参与往往会把事情弄得更糟。例如：擦地会弄一地水，越擦越脏；择菜会把食用的部分扔掉；叠被子、叠衣服、洗碗都会弄得一团糟。有些家长就会责怪孩子，还会当着孩子的面再做一遍。

（五）家长受封建主义思想侵扰，认为男尊女卑，家务活不是男孩子做的事情。

（六）家长过多的爱，扼杀了孩子劳动意识。例如，孩子想擦玻璃时，父母总是会说“别擦了，小心摔着”；孩子想拖地时，父母又说“只要你读好书，其他什么都不要做”……就这样，在善意的拒绝中，孩子习惯成自然，最后不做家务成了理所当然。

（七）家长本身就懒惰，孩子没有榜样。一个孩子说：我们家现在越来越依赖钟点工阿姨了，钟点工星期天休息，我们家就一团糟，衣服没人洗，脏碗在水池里越积越多，一天两顿速冻水饺。爸爸妈妈常为谁擦了地板谁没擦，谁整理了房间谁没整理而互相抱怨，他们都觉得家务是负担。我一个小孩子，怎么提得起兴趣？

（八）隔代教育的溺爱，孩子得不到动手锻炼的机会。对孩子的爱，尤其在双方老人身上表现得更严重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不会忍心让孩子做一点儿家务。

（九）孩子作业多，成了不做家务的代名词。从小学一年级开始，有些孩子作业要写到很晚，家长为了让孩子休息好，就不让孩子做家务。

（十）上各种补习班占用了孩子很多课余时间。不少家长表示孩子没有做家务是因为可以利用的时间太少。一位母亲就说：“我的孩子平常上课，早上6点就要起床，晚上11点才写完作业。周末要上补习班，补习英语和数学。回到家有时间还要练琴，要为考级做准备。有时候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能还让他做家务呢。现在的孩子相当一部分都是这样，学特长、上补习班，如果不让他上好像会比同龄的孩子落后一步。”

（十一）素质教育变成特长教育。在社会和学校强调抓素质教育的时候，有很多家长的观念走入误区，认为素质教育就是特长教育。所以，孩子除了完成学校的学习，还要奔赴于不同的特长班，疏忽了对孩子的劳动教育。

（十二）家长不正确的教育态度：逼迫。孩子小时会有对劳动产生兴趣的过程，如果家长抓住这个时机，对孩子进行正确、耐心的引导和帮助，孩子很容易养成爱劳动的习惯。只是有更多的家长却错过了这个时机。等到家长有了这个意识，孩子都已经养成懒惰、不爱动手的习惯。有些家长就开始强迫孩子去做家务，不做不行。尤其是青春期期间的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不仅达不到教育的效果，还会影响亲子感情。

上五年级的小飞最喜欢住在爷爷奶奶家，他说：“住在奶奶家，奶奶对我可好了，不会早早叫我起床，不会让我干这干那。”原来，在自己家的时候，小飞的妈妈每天早上6点40分就会把小飞叫醒，叠被子、整理房间等是小飞每天必须自己做的事情。而在奶奶家，奶奶会把洗脸水调到合适的温度，牙膏挤好，毛巾放好，一切准备就绪才叫醒小飞，小飞也不必叠被子，打扫房间，全部由奶奶一手包办。奶奶的理由是：“孩子还小，上学太辛苦，让他多睡一会儿”。

五、指导策略

（一）学前孩子家务劳动教育策略。

1、学前孩子可以做的家务。给花浇水、松土、施肥、拔草、种植、扣纽扣、系鞋带、拉拉链、给娃娃喂饭、替大人拿东西或递东西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。

2、如何保护和调动孩子做家务的积极性。孩子在两三岁时喜欢模仿大人做事情，看到大人做什么都想去尝试，跟着大人做。这是孩子正常的对劳动产生兴趣的时期，大人一定要保护好孩子的兴趣与好奇心，允许孩子参与进来，并且要演示给孩子，手把手地去教孩子如何做。

如果孩子没有兴趣做家务，家长也可以和孩子以做游戏的方式一起做家务。

孩子各方面的发育没有完成，手、脑、肢体运动不是很协调，也许越帮大人越惹来更多的麻烦，大人要有充足的耐心和爱心，接纳孩子犯错，因为只有在不断地锻炼中，孩子才能提高做家务的技巧，越来越熟练。

（二）小学阶段家务劳动教育的策略。

1、小学阶段孩子可以做的家务。小学低年级（一至三年级）的孩子可以引导他们做以下的家务：清晨整理自己的床，给地毯吸尘，从邮箱中拿回邮件或报纸，给宠物的食盘盛上食物，喂金鱼，擦拭踢脚板和饭桌，擦拭窗台和窗沿，捡起院子里的树叶，整理书包，保持卧室整洁。

小学高年级（四至五年级）的孩子可以引导他们做以下的家务：装好带到学校的午餐，擦拭家具，吸尘，饭前摆设饭桌，饭后收拾饭桌，把盘子放入洗碟机，烘干盘子，叠好洗干净的衣物，把衣物分类收好，扫地，拖地，把垃圾带到户外。

2、如何引导和调动孩子做家务的兴趣。如果家长从小就注意引导孩子参与到做家务的行列中，孩子会把力所能及的事情当成自己的事情的来做，并且在这种动手能力的不断提高下，孩子会从中感受到做家务的乐趣，这种教育无疑会在以后的家务劳动教育中是有益有效的。

但是，如果家长错过了对孩子早期教育的时机，或者，孩子在家长长期的关照与爱护下缺少了对劳动的能力与兴趣，家长该如何去引导孩子做家务，培养孩子自理与动手能力呢？这时候，更需要家长的耐心和引导方法。

不要对孩子要求得太多太细。我们的主要目的是让孩子认识到努力劳动的价值，并且我们是希望他们能获得成就感，而不是挫折和失败。你对孩子完成的工作的评价和反应，会影响孩子对待家务劳动的态度。时常对他们完成的家务活儿给予赞赏，让孩子从小就明白，操持一个家，这些劳动是必不可少的。

（三）和孩子一起制定家务劳动分工计划。对于年龄略小的孩子，家长可以依据孩子主动参与劳动的兴趣而适时鼓励，加以引导；对于小学阶段的孩子，家长也可以根据孩子的主动性加以引导和鼓励；但对于一些懒惰不爱劳动的孩子，家长可以和孩子事先做一次关于做家务方面的交流，共同制定一份家务计划，和孩子们共同按计划实施。

（四）有偿劳动或无偿劳动的效果。现在国内很多的家长学习国外的有偿劳动的教育方法，有的起到了作用，有的没有起到作用，反而孩子以赚得零用钱为目的进行家务劳动，让一些家长哭笑不得。那么，究竟是有偿劳动好，还是无偿劳动好呢？

首先，我们的家长要在了解自己的孩子基础上，考虑家庭的环境背景，再来决定是否进行有偿劳动。例如，如果家庭环境优越，孩子平时不缺零用钱，如果家长再以此方法来培养孩子劳动的积极性，是起不到效果的。又例如，对于四五岁以上的孩子，根据家庭条件，家长适当给孩子零用钱是十分必要和有益的，如果家长不考虑孩子的物质需求，只要求孩子靠劳动得零用钱，这对于培养孩子的理财能力有时也起不到效果。我们更应该顺应孩子的天性，在了解孩子特点的基础上去选择适合自己孩子的教育方法，达到了效果，那就是最好的。

其次，如果家长在使用了一定的方法教育孩子后，发现没有起到预想的效果，那么家长要立即终止使用，换一种孩子愿意接受并且不是过分的方式。

再者，如果孩子很容易接受家长的劳动安排，在孩子做完一件工作，最好的报酬就是给他一个微笑，搂抱他一下或者说一声“谢谢”。在孩子能听到的范围之内告诉别人你多么自豪，也是一种很好的报酬方式。

第四，对于孩子自己的事情，不应该拿钱来奖励孩子。

第五，对于小学阶段的孩子适合使用有偿劳动，对于学前和中学以上的孩子就不适合了。因为家长培养孩子的是热爱劳动和生活能力，以及责任感，即使小学阶段的孩子，家长使用了有偿劳动方法，但是到了小学高年级以后，家长要使有偿慢慢转变为无偿。

六、如何正确引导孩子做家务

（一）及早开始。小孩子几乎从一学会走路，就会产生“帮助妈妈”的强烈欲望，一个2岁的孩子能够替大人去拿和传送东西，甚至能够整理已洗好的衣服。所以孩子从5岁开始，就应该有意识地培养他参与家务劳动，因为孩子在四五岁时最喜欢帮家长干活，如果9岁以后再培养就容易产生懒惰情绪了。

培养孩子生活自理能力的最佳年龄是四五岁。这时，他们有充分的好奇心，也有充裕的时间陪家长做家务。

培养孩子做家务，家庭成员应有互相照顾的好传统。同时，孩子干家务活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐烦的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能够感觉到他的帮忙你是否真的需要，一旦他发现所做的事情总是遭到否定，就会对此事不感兴趣了。

要想让孩子对家务保持持久的兴趣，可以把大目标拆分成若干个小目标，让孩子不断体会“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家务，适时夸奖他，让枯燥的劳动变成愉快的亲子时光，并要经常在亲友面前表扬孩子的进步，夸奖得越具体越好。

（二）态度要端正。父母本身对做家务的态度要端正，勿让孩子从父母的言行、举止察觉出做家务是件令人讨厌的事情。此外，夫妻俩对家务的分工要妥善安排，免得孩子产生“做家务是女孩的事情”的错误观念，应让孩子有正确认识，“家”是属于每个人的，所以屋里的每一件事，大家都有义务去做。

（三）要让孩子做力所能及的家务。给孩子的家务一定不能超出其能力范围，应该是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家务虽然孩子能做，但如果有危险性就不应该让孩子做，而应该等到孩子有足够的能力的时候才能让他参与。第一件指派他们要做的工作，最好是能使他们做得令人满意的工作，别急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。给孩子的新任务要有挑战性，但也必须能为他带来成就感，如果新任务令他做得沮丧泄气，他以后也许便不会再尝试了。

（四）循序渐进。根据不同年龄阶段，安排不同的劳动任务，让孩子形成热爱劳动、自己的事情自己处理的好习惯。从4岁开始，家长可训练幼儿做以下家务：收拾碗筷、清扫地面、整理衣物、开关电视电灯等、清洗浴盆。父母不妨让孩子从个人份内工作开始学习，其中包括生活自理能力，如自己学习将衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把脏衣服放进篮子里；让孩子慢慢习惯其实做家务也是自己份内的工作。还可以鼓励孩子参加各种助民活动、公益活动，如替人打扫卫生或送报纸，能帮他们学会按不同人的不同标准工作，训练他们自立和培养责任感。

（五）家长要有耐心。在开始训练孩子做家务时，家长必须有耐心，多容忍、少责备不要催促孩子，要给孩子足够的时间。虽然大多数事情大人都比儿童做得好。你要抑制住你自己来做或“把它再做一次”的行动，因为这样只会损害孩子的自尊和自信。

（六）家长的鼓励、赞美不可少。论孩子做得如何，别忘了给予他赞美和鼓励，让孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因为年纪小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得纯熟。但是没有关系，熟能生巧，妈妈知道你很努力了。

（七）张驰有度。孩子做太多的工作，会妨碍他学习、身体生长发育和其他社交活动。学习怎样做家务是重要的，但重要的是从小培养良好的工作习惯和尊重劳动、自强自立的世界观。所以，让孩子做事，一定要适度，太少了达不到训练的目的和效果，太多了会造成负面的影响。家长应根据自己孩子和家庭的实际情况决定训练量。

（八）孩子做家务离不开家长的正确引导。孩子在做家务的时候，父母应该加以适当的指导。尤其是孩子比较小的时候，父母应和孩子一起动手做家务，通过实践，教孩子方法和其中蕴藏的一些知识和道理。例如孩子参与洗米、煮饭，从打开米缸舀米，家长与孩子一起参与，并告诉孩子舀量多少。洗米时，也可以告诉孩子，这水除洗米外，还可以留着做其他用途，如洗菜，让孩子除了参与家务外，还能教育孩子节约概念。

（九）让孩子干活，口气很重要。让孩子干活时，要用商量或求助的口气，合理“利用”孩子的同情心，适当满足孩子的虚荣心。不可生硬地指派孩子干活，否则可能让孩子心生抵触。

（十）夫妻要同心。母亲教孩子干家务的时候，父亲不能帮孩子代劳，反之亦然。

事例说明：一天，周女士让多多把客厅的地板拖一遍。多多正在看动画片，随口就冲着爸爸吆喝：“爸，快来拖地！”多多的爸爸疼惜女儿，当即拎着拖把前来救阵。多多看着爸爸劳动，心安理得。周女士告诉丈夫，这样做不是疼女儿，而是害女儿。她和丈夫约定，以后谁也不能任凭女儿“使唤”，孩子做家务的时候，父母都要找点事做，不能闲着，以免孩子心理不平衡。之后，多多再央爸爸干活的时候，周女士的爱人便装聋作哑。多多使唤不动爸爸，只好自己的事情自己做。

（十一）多给精神奖励，少拿物质刺激。要让孩子明白劳动是人的美德，而不是索取报酬的手段。

（十二）从兴趣入手，鼓励孩子去做感兴趣的家务。

（十三）因势利导。例如，有位孩子妈妈，在假期让孩子和自己一起动手做简单的饭菜，等孩子有了成就感之后，再告诉她：“厨房是你自己用过的，要负责收拾干净。吃完饭后，妈妈会把碗筷也洗干净，你也应该这样做。”久而久之，孩子眼里有活了，地脏了会扫扫，吃完饭会把碗筷收拾干净再回到自己的房间。

（十四）不要让老人溺爱孩子。父母想培养孩子的劳动观念，如果有老人“庇护”，孩子是教不好的。孩子父母要和老人达成一致的意见，让老人意识到劳动对孩子的重要性，然后在孩子父母教育孩子的时候，老人不要参与其中。

教育家苏霍姆林斯基曾语重心长的告诫父母们：“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。这种劳动对孩子来说是真正的欢乐。通过劳动，不仅可以认识世界，而且可以更好地了解自己。劳动是最关心、最忠诚的保姆，同时也是最细心、最严格的保姆。”所以，让孩子参与到家务劳动中，是每个家长应该重视的问题。

家庭教育的原则

所谓家庭教育的原则是指在家庭教育中所遵循的基本要求。教育原则看上去好像没有用处，但实际上不是这样。如果对教育原则理解得非常到位，就会在教育孩子的行动中发挥好的作用，使家庭教育更科学有效。

一般情况下，在家庭教育中要遵循下列原则。

距离原则。所谓距离原则就是指在家庭教育中，家长和子女之间要保持一定的距离（尤其是心理距离），在一定的空间（包括心理空间）内留有余地地对子女进行教育。

贯彻这一原则要注意的事项很多，其中最主要的是在实施教育活动时一定要明白哪些话该说、哪些话不该说，哪些东西让孩子知道、哪些不该让孩子知道，哪些该让孩子见到、哪些不该见到等，要心中有数，只把孩子需要的、恰当的、合适的让孩子知道、见到。

同时，对孩子的爱也要有距离，即不能把对孩子的爱百分之百地表现出来。这也是贯彻本原则的重要要求。

协调原则。所谓协调原则就是指在家庭教育中，教育者之间在教育理念、教育措施和教育方法等方面要协调一致，努力避免家长之间在教育孩子上发生矛盾。

这个原则的提出有若干实践和理论的依据。例如，如果父母之间的意见不一致，就会导致儿童无所适从，轻则导致儿童撒谎，重则导致儿童两面性人格或分裂人格。

贯彻本原则要求家长们在家庭教育孩子的行动之前要事先协商，取得大体一致的意见后再采取行动。当然，很多情况下这些需要协调的意见是在孩子出生前就需要协商的。

需要注意的是，执行协调的原则并不排斥夫唱妇和的具体措施，那些父亲严厉、母亲安慰的一打一拉的方法是协调的另外一种表现形式。

专门发展和全面发展相结合的原则。所谓专门发展和全面发展相结合的原则就是在确定教育目标或教育内容时，既要考虑到发展儿童的某些特长，又要充分认识到这些特长的发展是建立在儿童一般发展的基础上的，从而既注重专门发展，又注重一般发展。

例如，任何才能的发挥、形成离不开吃苦耐劳，在培养儿童的某种才能时，就要同时培养良好的吃苦耐劳的个性。

客观原则。所谓客观原则就是指在教育孩子时要有正确、恰当的儿童观，在教育措施、教育方法上也要尽量采用客观的方法。

由于父母与子女之间有血缘关系，也就是亲人。在看待孩子上，亲则易乱，乱则不客观，不客观则不准确，不准确则要么高看要么低看孩子，这样，教育行为就可能不恰当，不恰当就可能带来问题。这就是提出这个原则的最重要的依据。

要贯彻这个原则，就必须要求父母加强学习，自己先形成正确的儿童观。然后在教育孩子的实践中，时刻保持清醒的头脑和一定的距离，选择恰当的内容，采取恰当的教育方法，这样就会客观地对待孩子，贯彻好本原则。

当然，在家庭教育中还要遵循其他一些原则，如循序渐进原则等。对于特殊儿童的家庭教育而言，在贯彻这些原则的同时，还需要贯彻一些独特的教育原则，如小步子大循环原则就是教育智力落后儿童要遵循的原则。

错误的家庭教育影响孩子成功

马云说过这样一句话：世界上许多聪明并受过高等教育的人不能成功，一个重要原因是他们从小受到了错误的教育。我理解他所指错误的教育，主要是指我们的家庭教育和学校教育。

1.家庭教育观念的落后带有普遍性，具体表现在三个方面：

第一是错误的儿童观，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成长规律。有人说，全世界最无私的父母是中国的父母，他们愿意为孩子献出一切。而最自私的父母也是中国父母，有许多父母把孩子当作家长的私有“财产”或实现大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考虑或很少考虑孩子的感受和需要，只按家长的意愿和用自己的经验去教育孩子，忽视了家庭教育生态环境诸要素及家长自身言行的影响，忽视了儿童也是家庭中的重要一员，也是成长中的人，不能根据儿童成长所发生的变化调节教育方式、方法和要求，从而造成教育的低效和失效。

第二是错误的教育观，体现在重智、轻德、轻情感的教育思想和行为。常表现在“十多十少”：过问成绩多，过问思想少；娇宠溺爱多，严格要求少；物质满足多，精神给予少；期望要求多，因材施教少；关心身体多，关心心理少；关心学习多，关心做人少；唠叨、打骂多，启发诱导少；考试作业多，户外活动少；家庭矛盾多，统一一致少；个人着想多，社会着想少。应试教育的逻辑是只要考试成绩好就是好学生，只要学习好就是好孩子。家长过分看重孩子的学习、学业，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、处事、交往、人格、心理等方面的教育。常听到有些家长这样说，你只要把学习成绩搞上去，别的什么都不用你管。这样“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很难培养出家庭责任心和社会责任感。

第三是错误的养育观，过分娇宠、溺爱孩子和对孩子的保护过度，忽视了孩子自主、自理、自立、自强能力和精神的培养。学生入学、上学、放学，学校门口停满了送、接孩子的各种车辆，有的孩子一直到读大学还要家长陪读。在照顾孩子的物质生活、生理健康以及孩子的学习等方面，这样的父母是世界上最好的父母，他们节衣缩食，可以为孩子献出一切。可对孩子的精神或情感生活来说，他们是“狼”，他们根本不知道孩子情感上需要什么，而是将自己的意愿强加在孩子身上。他们的想法是，只要是为了孩子“好”，可以采取一切手段。这就好比种田施肥，不了解庄稼需要什么，只顾往地里浇硫酸、盐酸，结果反而毁了庄稼。

2.教育的目标和期望值普遍偏高。

“望子成龙”、“望女成凤”还有逼子成龙和逼女成凤的家长不在少数。但家长自己也说不清楚现代社会什么是“龙”、什么是“凤”。有不少家长也是期望很高，代价很大，失望不少。比如有一位父亲花了半年时间研究高考志愿填报，结果儿子却填报了一所离家最远的学校。儿子说，我只想早点离开他们而且越远越好。

3.受学校应试教育功利化影响，家庭教育内容变得狭隘、陈旧。

家庭教育学校化倾向突出，不能根据现代社会的发展变化和儿童发展需求而加以调整，有的家长还把家庭教育仅仅理解为为孩子请“家庭教师”或参加各种名目的培训班。什么1、3、5理化生，2、4、6语数英，星期天还得去少年宫。可孩子们说“现在生活条件好了，可精神越来越苦恼了；家里住房面积大了，可自由的空间小了；学习负担重了，可学习动力小了；可支配的钱多了，可结交的朋友少了。我们很想玩，可没时间玩、没地方玩。家长只要我们好好学习，可他们自己却不能天天向上。”

4..教育方法简单、传统，重养轻教，重教而又不会教。

有的家长只注重给孩子定目标，但却不注意教给孩子正确的道理和方法；有的非常爱孩子，但却不能跟孩子很好地交流与沟通；有的只想物质上给孩子创造好的条件，却不能腾出时间多陪陪孩子；有的总喜欢把自己的孩子和别人的孩子攀比，自己却不能做出好样子等等。唠叨多、说教多、训斥多、打骂多或娇宠、溺爱多，亲子关系、亲子沟通也都出现了一些问题。

5.随着社会的变化和转型，单亲家庭、重组家庭、特殊困难家庭、流动人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出现的困难和问题更加突出。

当不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家长时，有问题的家庭教育也就产生了“有问题”的孩子。2006年，萧山发生了一起少女分尸案，五个作案人大多辍学在家无人管教，有两个人是家庭离异。庭审时，一位陪审员说：“本案从审理到今天的宣判，我的心情都非常难过，非常沉重。难过的是我无法想象你们小小年纪会这样心狠手辣，会这样残忍地对待和你们年龄相仿的被害人。沉重的是你们的犯罪是我们教育的失败，是家庭教育、学校教育、社会教育的失败”。

6.家庭物质的丰富并不一定能带来家庭精神的丰富和家庭教育质量的增长。

如果家庭教育观念落后，家长自身素质不高，人格不健全及不良情绪和言行对儿童的不良影响更为严重。

7.儿童成长的环境不尽如人意。

并未优化的社会大环境，一些学校教育的片面性，家庭不和谐，家庭内部成员的不一致，家庭成员之间、家庭、学校、社会的教育力量并未完全统一形成合力，也会削弱整个教育的功能和价值。

关于家庭教育孩子成功经验

父母是孩子的第一任老师，而促使家庭教育成功的经验又有哪些呢？相关的内容信息介绍，希望可以帮助到大家，我们来看看。

1、不断补充育儿知识

初为人父人母，面对新生的宝贝，很多爸爸妈妈一脸茫然，甚至有些手足无措。随着宝贝一天天长大，各种各样新的问题接踵而至，可以通过向过来人请教，阅读各种育儿书刊或参加各种父母培训班、研讨会来提高自己的育儿能力和技巧，这是成功养育聪慧宝贝的必需途径之一。值得提醒的是，补充育儿知识不仅仅是妈妈的责任，也是爸爸的责任。因此，爸爸也要利用各种机会提高自己的育儿技能。

2、学会倾听

宝贝为什么会做出一些令人费解的事情呢？他们究竟在想些什么呢？很多父母常常因不了解宝贝的想法，不能与他们进行有效沟通而苦恼。掌握宝贝的脾气秉性，增进与他们沟通的技巧，最简单易行的方法莫过于倾听。比如，当宝贝向你表达强烈的感受，如生气和沮丧时，认真地倾听他们的真实想法会帮助他们尽快摆脱所面临的困境。

3、充分表露自己的情感

许多父母认为，宝贝小的时候对周围的事物没有什么感受，即使讲给他们听，他们也听不懂或不明白。因此，向宝贝表达自己的感受和想法，是件类似对牛弹琴的事情。研究表明，在宝贝面前表露父母的真实感受，可以给予宝贝更多的情感体验，同时也可鼓励他谈论更多自己的想法，增进亲子之间的沟通与理解。建议父母每天花一定的时间与宝贝交流，谈谈彼此在这一天的感受。无论快乐、悲伤还是沮丧，所有情感的表露都会对宝贝的心理发育产生积极的影响。

4、抽出尽可能多的时间陪伴宝贝

儿童教育专家曾经做了一项调查，调查对象是一些学龄前的宝贝。当调查者问道：“你最喜欢爸爸妈妈做什么”时，很多宝贝做出了如下的回答：“妈妈给我讲故事。”“爸爸跟我玩皮球。”“妈妈和爸爸带我和小狗一起散步。”“妈妈和我一起画画。”“放暑假时带我出去玩。”这充分说明了宝贝非常愿意跟父母在一起，跟父母在一起是宝贝一种正常而迫切的心理需求。研究表明，父母花尽可能多的时间陪伴宝贝，可以帮助宝贝建立起自信心，给予他足够的安全感。

5、永远关心宝贝

无论宝贝年龄大小，乖巧与否，始终给予关心会让他们充分地感受到父母的爱，将来更加成熟地走向社会。在跟宝贝相处时，父母一定要避免跟宝贝说：“我不喜欢你。”“再这样，我就不要你了，把你交给警察叔叔。”虽然父母是开玩笑或是吓唬宝贝，但宝贝不可能理解父母的真实心理，他们会把父母说的这一切都当真，并因此遭遇前所未有的心理压力。

6、热情而温柔地拥抱宝贝

每天上班离家时，送宝贝到幼儿园时，回家见到宝贝时，和宝贝玩得十分开心时，当宝贝因为遇到困难而沮丧时……都要记得给宝贝一个热情而温柔的拥抱。

这会传递给宝贝一个信息：爸爸妈妈多么爱我！对宝贝来说，没有比爸爸妈妈的爱更能增加安全感与自信心的了。

7、做好宝贝的第一任老师

宝贝天生具有模仿的能力，他们需要通过观察父母怎么处理事情，来决定自己以什么样的方式处理事情。因此，与其在宝贝犯错误时采取打骂等惩罚措施来改变他，不如在平时注重自己的言传身教，给宝贝树立一个良好的榜样来引导他朝着正确的方向发展。打骂宝贝只能教他通过暴力来表达自己愤怒的情绪，并且会传递给宝贝这样一种信息，打比他自己弱小的人是一件天经地义的事情。

8、给宝贝足够的自主权

从早上吃什么到出门穿什么，父母应允许宝贝更多地表达自己的想法，并按照自己的意愿行事。给宝贝一些选择的自由，能鼓励他们培养自主观念，教他们如何做出更明智的选择和得到希望的结果。另外，通过给宝贝选择的自由，父母也能避免一些麻烦，如强迫宝贝做一些他们不愿意做的事，引起他们发脾气。当然，父母也应该向宝贝说明，设立一些必要的合理限制仅仅是为了关心他们的安全，让他们过得更加愉快。

9、给予宝贝尽可能多的鼓励

明智的父母更倾向于忽略宝贝的缺点，寻找宝贝尽可能多的优点来鼓励他。因为，如果父母注意捕捉宝贝做得好的事情，然后加以表扬和鼓励，这比宝贝做错事时给他们提建议更能促使他朝着父母期望的方向发展。

10、勇于向宝贝承认自己的错误

父母有时候在处理宝贝的事情上也会犯错误，比如，当宝贝做了不应该做的事情惹得父母一肚子气的时候，父母对宝贝的惩罚就可能过度，甚至根本就不合适。事后，父母可能也意识到自己的问题，但又不想自食其言，把自己说过的话收回。其实，真正的好父母会及时纠正自己的错误，并且告诉宝贝这么做的理由：“我当时太生气了，没有冷静地想清楚该怎么做。现在我知道我这么做是不对的。好吧，我会想出一个更好的办法来处理这个事情。”父母这样的做法不仅不会降低父母在宝贝心目中的威信，相反会给宝贝树立一个良好的知错就改的好榜样。

11、给宝贝经历失败的机会

宝贝的成长归根到底是他自己的事，只有宝贝自己才是成长的主体。给宝贝从实践中学习的机会，他才能真正长大。

从实践中学习包括从成功的经验中学习，更多地是从失败的教训中学习。因此，成功的父母不会希望自己的孩子一辈子不“摔跤”，更不会为了让宝贝尽可能少经历失败而越俎代庖，凡事包办代替。成功的父母会给予宝贝足够的帮助、支持、鼓励，也给予他必要的保护，但绝不会给予宝贝一个风调雨顺的温室。经历失败，才能培养宝贝顽强的毅力，经历失败，才能激起宝贝战胜困难的雄心，经历失败，宝贝才能在失败中找到成功的捷径。因此，只有让宝贝在失败的过程中得到更多的磨练，他才能最终成为不怕失败，勇敢拼搏的小勇士。

12、多与朋友交流育儿体会

许多实际的育儿问题，即便是育儿专家，他们也往往措手无策。但是一些父母的经验之谈往往能剑出偏锋，十分有效地解决问题。正式或非正式的聚会场合，是父母相互交流并分享育儿经验的好所在。有了宝贝以后，坚持定期参加一些已经为人父母的朋友间的聚会，是解决育儿问题，提高宝贝社交能力非常行之有效的方法。每个人在养育宝贝的过程中都会有很多的育儿经验，解决问题的方法，彼此交流往往能带给父母许多意想不到的惊喜。

教子成龙：比尔·盖茨成功背后的家庭教育

做父母的，没有一个不希望自己的孩子成才、成功，但是什么才是孩子成才的最佳途径呢？

说起比尔·盖茨，几乎是家喻户晓，但是他成功背后的家庭教育，却很少被公开。在《盖茨是这样培养的》这本书里，盖茨的父亲第一次讲述了对盖茨的教育，告诉我们他一直奉行的教育理念。可以说，引导盖茨的天赋，给盖茨自由成长的空间，是盖茨父亲教育的精髓，其中也渗透了西方文化崇尚自由和个性的精神，这是我们东方文化经常欠缺的一点。同时，我们东方文化也更注重家庭、集体和社会性，这体现出东西方文化教育理念的差异。读完这本书，我深有感悟，也想到了我自己所受的和我对儿子的家庭教育。

中国有句老话，叫做“望子成龙”，是说每个做父母的都希望自己的孩子有出息，我觉得这句话改成“教子成龙”更合适，因为孩子的成长和父母的教育是密切相关的。我出生在知识分子家庭，父母都是大学老师，我从小受到的教育是：刻苦读书、远离政治、诚实守信、与人为善、淡泊名利、重视家庭，都是比较传统的教育理念，这些原则在我成长的那个年代可能是正确的，但是在今天看来，在这个全球化融合日渐明显、要求表现突出和优异的社会，有些内容可能就显得不合时宜了。

因此，我教育儿子的基本方针就有了些改变，根据现在的社会要求，我教育儿子的基本方针是：努力读书学习、积极参加政治活动、诚实守信善良、搞好人际关系、养成理财习惯、适当追逐名利、重视家庭关系、乐于帮助别人、养成独立的习惯、积极锻炼身体。

我衷心希望在我年老的时候，有人问我：“老刘，你是怎样培养出这么优秀的儿子的，有什么秘密吗？”这就是我后半生的追求。现在看来，我的某些理念和盖茨父亲有不谋而合之处，比如培养孩子的兴趣爱好，让孩子养成独立的习惯，甚至是经营好家庭关系，让孩子更有家庭观念等等。这些都是我在孩子的成长中，多年实践的心得。

可见，中国和美国的文化各有不同，但是国内外的基本教育理念仍然相通。每个孩子都有自己的天分和长处，相对国外来说，中国父母的管制教育某种程度上恰恰是压制孩子天赋，妨碍孩子成才的一个巨大障碍。对于我们，取人之长，补己之短始终是必要的。

单亲家庭成功教养法

单亲家庭的迷思

迷思一：单亲孩子会有严重内心创伤

一般来说，对于单亲家庭最大的一个迷思，就是父母离婚一定就会造成孩子重大的心理创伤！事实上，真正造成孩子心理创伤的，是父母离婚的方式；夫妻关系一路走到离婚这个过程的争执与冲突；还有父母在离婚之后，决定怎么对待另一半，以及怎么对待孩子。

以离婚来说，当然增加孩子许多需要面对的挑战，然而，孩子并不是没有能力的玩偶，他有自己的韧性，他是有能力逐步适应这样的改变，只是可能需要多一些时间与成人的支持与相信。

迷思二：单亲孩子问题行为多

在父母离婚之后的那段时间，很多孩子会出现所谓的行为问题，原因可能只是孩子还没有适应跟习惯新的角色与身份，并不表示在单亲家庭中成长的孩子就一定会有越来越多的问题行为，与其他孩子一样，他们需要的是成人的引导。

迷思三：单亲家庭等于失功能的破碎家庭

台湾旭立心理谘商中心谘商心理师黄柏嘉指出，有些夫妻之间冲突不断，父母之间花费许多精力在跟对方争吵，甚至让孩子遭受暴力、或是目睹暴力，又或者夫妻双方已经貌合神离，双方长期冷战（冷漠其实也是一种隐性的相互攻击），这样的家庭让孩子夹在中间，承担许多的焦虑跟压力，即使夫妻维持了婚姻的关系，全家人同住在一个屋檐下，维持了一个完整家庭的样貌，也未必比单亲家庭来得更有功能。

单亲家庭压力大？

压力一：经济状况改变

相较于夫妻关系很稳定，且夫妻双方都能够积极合作育儿的家庭，单亲家庭确实可能会遭遇一些困难，一方面是是资源的减少，因此，家庭的生活质量可能无法象是原本双亲家庭时一样。随着经济状况变得不稳定或是困难，单亲家庭遇到的另一个可能的困难，就是单亲父母在追求家人温饱的过程中，能够陪伴孩子的时间可能也随之降低。

压力二：陪伴孩子的时间受限

如果夫妻双方是离婚的状态，在法律规定下，一方拥有的仅是探视的权利，那么与孩子接触互动的时间也会跟着较为受到限制！

然而，黄柏嘉谘商心理师鼓励爸爸妈妈，即使如此，也不要感到沮丧或轻易放弃，与其经常感到担心难过，不妨想着既然现况能够陪伴孩子的时间受限，那么该怎么做才能提升两人相处的质量与气氛；与孩子之间保持良好亲子互动关系的是相处的质量，而非时间的多寡。

与孩子互动的时间受限制时，也无须感到沮丧，良好亲子关系建立的关键是相处时的质量，而非时间多寡。

想不到！真正对单亲孩子造成伤害的是…

伤害一：亲朋好友的好意怜悯

事实上，对大部分单亲孩子造成伤害的，是父母身旁亲朋好友对孩子的“好意怜悯”，这时候很多的成人会给予孩子过多的协助与保护、怜悯与同情，尽可能不要造成孩子任何的痛苦。长期接受怜悯、同情对待的孩子，也会越来越觉得自己是很脆弱的，怀疑自己面对问题的能力。

伤害二：父母本身的罪恶感让管教原则难以坚持

有些单亲家庭的父母本身心理很容易产生罪恶感，例如，认为因为是自己的缘故，才会离婚，然后让孩子从小就没了爸爸或妈妈在身边，这样的罪恶感会让父母极力想要“补偿”孩子，除了会提供孩子过多的玩具、糖果饼干零食等物质享受之外，在这样的情况下，也常会让父母难以坚持自己的管教原则，不但在需要指正孩子的时候无法坚持，还会常常为孩子的错误找寻借口跟理由。

伤害三：不断在孩子面前抱怨生活、批评另一半

必须经常倾听父母抱怨（另一半或生活）的孩子，可能会有两个极端的发展，一个是变成照顾创伤父母、过于早熟的小大人，变得过于懂事、敏感、贴心，优先考虑父母的需要，选择把自己孩子的一面，例如玩耍、调皮、撒娇的一面隐藏起来，这对于孩子长期的身心发展是非常不利的！

另一个极端的发展则是因为长期下来，孩子难以承担父母的诉苦，于是开启自我保护机制，孩子会刻意回避与父母接触，在生理上、心理上逐渐与父母疏远，甚至想要越早离开父母身边越好，长期来看，对亲子关系的质量会有很大的伤害。

心理咨询师黄柏嘉建议，习惯经常向孩子抱怨批评另一半，或是倾诉自己有多辛苦的父母应该学习（要做）的是：学习向外界求援，能够去建立起“属于自己的社交圈”，让自己有能够真正倾诉，彼此相信与支持的朋友；而非总是向家中的孩子求助诉苦，让各种心理垃圾反覆在家庭当中转来转去，越堆越多。

伤害四：让孩子成为报复对方的武器

“要小心不要让孩子变成你攻击对方的工具，你可能不再爱着对方，但是，孩子可能还是爱他/她，或者，对方也还是真心地爱着孩子的。”

黄柏嘉同时还提醒。

换句话说，父母双方越能在分开后，跟对方保持友善的关系，对孩子的好处就越多；如果不行的话，至少能够学习尊重孩子，让孩子可以自己选择、决定跟对方保持怎样的关系，这样做不但可以缩短孩子适应父母离婚的时间，也同时减少孩子受到的伤害。

单亲爸妈很重要的功课之一是要将“自己跟对方的关系”与“孩子跟对方的关系”做出区隔。

有时候夫妻分开，是因为双方之间的感情关系早已出现很严重的问题，两人都已经不再爱着对方，甚至有些还会有无法谅解对方、有仇恨对方的情绪，然而，父母很重要的功课是，要将“自己跟对方的关系”与“孩子跟对方的关系”做出区隔。

伤害五：完全断绝、禁止孩子与另一半继续互动往来

若是父母两人的关系、婚姻真的无法持续，必须以单亲的角色育儿，但另一半仍相当愿意一起协助合作教养孩子，不妨试着鼓励孩子持续跟另一半持续接触。或许对方不是一个好的伴侣，但他（她）未必无法做一个好的父母。

或许单亲父母已经无法不再爱对方，但是未必孩子也不爱这个离去的父母。事实上，被要求站到父母任一方，或是不被允许跟自己的父亲或母亲接触，对孩子而言，都是非常痛苦且难受的。

单亲家庭教育子女5大提醒

提醒1：勿在孩子面前不断攻击已分开的另一半

单亲爸爸或妈妈，应该停下来想一想，并仔细的观察，是否在伤害对方的同时，自己跟孩子也同时受到了伤害跟影响？在某些状况中，自己或许真的没有办法那么快能够原谅对方，但是，不意味着孩子不能够持续从对方那一处得到关爱跟协助。

提醒2：把孩子当孩子，而非单亲家庭的孩子

要把孩子当成孩子，而非单亲家庭的孩子，同时，也学着把自己当成爸爸或妈妈的角色，而不是单亲家庭的爸爸或单亲家庭的妈妈，不要抱着罪恶感或弥补的心态去教养孩子，才能够凭着最单纯原始为人父母的直觉慢慢学习如何教养孩子与孩子互动，该严厉管教的时候管教，温柔互动的时候温柔互动。

提醒3：把单亲当挑战而非问题

单亲的教养，有许多的困难需要面对，但至少有一个好处，就是单亲的父母可以决定要如何管教自己的孩子！要知道有许许多多的父母，都痛苦于要如何跟对方妥协教养的方式。

事实上，越是把单亲认定为特别的状况、问题，或是宿命的时候，就越容易悲观，很多双亲家庭也有他们须克服的困难，试着把单亲当成挑战吧！“挑战”的意思是，只要经过时间与学习，自己将会越有能力让自己与孩子都越来越稳定，并往正向发展。

提醒4：勿把孩子当成情绪配偶

单亲父母应该要学习如何向外求援，建立起自己的支持系统，适度地分担自己的情绪与压力，勿把孩子当成唯一的支柱或情绪配偶，若长期把孩子当成情绪配偶，过度在孩子身上寻找自己情绪的满足，小孩会被迫提早承担大人的角色与责任，长大后较容易出现更多问题。

此外，由Minuchin等人在1967年提出亲职化儿童（ParentifiedChildren），亲职化儿童大部分是由于父母亲职功能缺失，孩子自幼就必须扛起原属于大人的责任，背负来自家庭种种物质与精神上的压力，过度亲职化角色，易使成人后出现偏差征状。

提醒5：尊重另一方及其新伴侣跟孩子有与你完全不同的互动关系

当夫妻之间已没有法律上的婚姻关系，孩子的生父或生母可能各自交往男女朋友，有各自新的伴侣关系，但孩子可能会一如以往的在分配的时间中到对方家中与对方相处，不论另一半在探视的时候，选择要宠孩子、严厉管教孩子，而这个作法跟你有很大的不同时，建议仍然给予一定的尊重。

主要照顾孩子的一方，仍可以在自己跟孩子相处的时候，使用属于自己一致的管教方式。