走联合办园之路,努力争创省市示范幼儿园

导读：幼儿教育是全镇教育的重要组成部分，实践证明，幼儿教育的发展直接关系和影响到全镇教育的持续、均衡、跨越式发展。

纪台镇现有幼儿园18所，幼儿教师80人，在园幼儿1364人。由于诸多客观和主观因素的影响，以前我镇的学前教育，无论是国所建设，还是师资队伍、园所管理都滞后于我镇中小学的发展，全镇幼儿园多达30余所，布局极其分散，许多幼儿园仅有一个混合班和一名教师；这种状况导致幼儿园的各项活动组织起来十分用难，教学进度也无法正常进行。这既影响了教师整体素质的全面提高，又影响了教育教学质量的提高，而且在设备配置等方面利用率太低，也很难达到要求，严重制约了全镇教育的协调、均衡、纵深、跨越式发展，为了彻底扭转这一被动局面。自2001年以来，我镇牢牢把握全市文明校园创建及薄弱学校改造这一有利时机，切切实实地将学前教育纳入大教育的范畴之中，进一步加大宣传力度，不断强化工作措施，解放思想，求实创新，从合班并因及园所建设入手，创新思维，精心规划，周密部署，扎实工作，努力作好幼儿园建设这篇文章；并以此为突破口，全面提升我镇的学前教育水平。现把我们的工作向各位领导、同志们作以简要汇报。

一、加强领导，统筹规划，选树典型，以点带面，整体推进【JyM1.com 句怡美】

为大力优化教育资源配置；促进全镇幼教事业的健康协调发展，在镇党委政府的大力支持下，我镇成立了以党委分管书记为组长，教办主任为副组长的学前教育领导小组，并在反复考察、充分论证的基础上，制定出台了《关于进一步调整幼儿园布局的实施方案》及《纪台镇合班并国及国所建设规划》，镇教办班子成员分工包园，严格落实国所建设责任制，并选调部分小学校长担任大园的筹建主任，具体负责幼儿园的建设任务。

2001年镇教办积极争取镇党委、政府的支持，将原东埠党委、政府办公大院改建为幼儿园，将附近分散的村小幼儿园合并为一所高标准的大园，我们抓住这一有利时机，广泛深入地做好所属办园单位、广大幼儿家长、广大群众的思想工作，达成了建设，处高标准就餐园的共识，经过几个月的紧张有序的工作，十月份胜利竣工，并立即投入使用，一次招收九个村的幼儿180多名，12月份通过了潍坊市示范幼儿园的验收，这座高标准现代化的就餐幼儿园以其独特的魅力矗立在纪台大地上，成为我镇教育的一道亮丽的风景线。为我镇乃至全市幼儿园发展闯出了一条路子，提供了可资借鉴的宝贵经验。为了充分发挥该园的示范带动作用，镇教办在该园开展了开放日、开放周、开放月等系列活动，有计划地分批组织全镇的村支部书记、幼儿家长及部分群众深入该园参观考察，产生了强烈的轰动效应。广大幼儿家长反阿很大、触动很深，让自己的孩子接受优质教育的愿望空前迫切，为全镇的合班并园和园所建设奠定了坚实的群众基础，营造了良好的舆论氛围。

二、提高认识，迎难而上，以合班并因为切入点，以建大园、标准园、就餐园为目标，超常规、创造性地抓好幼儿园的建设

实践证明，人从3一6周岁就能完成智能的70％，由此可见幼儿教育在整个基础教育中的重要性。学前教育在人的一生中具有举足轻重的地位，关系并影响到一个人一生的成长和发展，许多有成就的杰出人才都是从幼儿时期开始接受系统、正规、科学的启蒙教育，随着社会日新月异的发展，学前教育的重要性和必要性越来越受到政府、社会、广大幼儿家长和群众的高度重视。努力给幼儿营造一个良好的娱乐、活动、生活、学习环境，使其从小受到文明的熏陶；智商、智能得以及时的、充分的开发，为以后的学习和一生的发展奠定坚实的基础，应当也必须成为每位幼教工作者的不懈追求和奋斗目标。为了在全社会形成关心支持幼教工作的良好局面，我镇进一步加大了幼教工作的宣传力度，有计划地向社会、幼儿家长发放公开信，定期邀请政府领导、部门和各村负责人、社会贤达、幼儿家长亲临幼儿园检查指导工作，认真听取他们对办园的意见和建议，经常向社会推出一台台体现我镇幼儿师生技能和风采的专场文艺节目，通过我们大张旗鼓的宣传，学前教育在我镇已深入人心，广大幼儿家长和群众彻底改变了对学前教育的轻视态度和错误理解，以极大的热心关注和支持幼教工作，办园的积极性和热情空前高涨。为了充分利用和正确引导好群众和社会办园的积极性，同时有效地解决国政府和村委资金不足致使幼教事业发展严重滞后的现实问题，我们在广泛调查、反复论证的基础上，确立了“广泛吸纳社会资金，充分调动社会力量，大力发展幼教事业”的办园思想，从一切为了方便群众，一切为了服务群众，一切为了幼儿的健康成长的高度出发，根据我镇农村普遍从事蔬菜种植，农民十分忙碌的实际，积极听取

1、创新思维，超常规运作，搬迁改建中心幼儿园

我镇原中心幼儿园有房舍21间，共有幼儿249人；分为6个班。班额大，房舍拥挤不堪，已远远不能适应日新月异的学前教育教学工作的需要，而新建，资金和园址等方面难度相当大，镇教办经过认真调查研究，决定动大手术，创造性的调整中小学布局，有力地盘活教育资源，把二中并入一中，把中心小学迁入二中，将中心小学改建为中心幼儿园，新建伙房、餐厅，增添幼儿园必需的基础设施，建成一所大型的就餐幼儿园；在园幼儿达到300人以上。建设所需资金由合并到新改建后的中心小学就读的前曹、后曹、西曹、任家四村承担。镇教办投资20万元，用于园所设备配置。经过努力工作，2002年9月份该园胜利竣工，投入使用，并且顺利通过潍坊市示范园验收。

2、用活政策，深化办学体制改革，新建吕家幼儿园

吕家村是一个较大的自然村，分为四个行政村，每个村都有自己的幼儿园，这四个村都有办学的热情和条件，前几年刚刚新建了一处高标准的小学。这次镇教办千方百计跟上做工作，动员四村，按照“公办民助”的办园体制，四村每村筹资5万元，不足部分由光东村委解决新建一所能容纳200余人的中型就餐园，经过紧张有序的工作，2002年10月胜利落成，镇教办投资10万元用于国所设备配置。所谓“公办民助”就是先由村里筹措资金，垫支使用，然后分几年从保教费中还清。

3、拓宽资金来源，膨胀教育资源，扩建赵尧幼儿园

赵尧幼儿园是一所七个村合办的较大型幼儿园，在园幼儿170人，幼儿家长每天早午晚天天接送孩子，既不方便，也不安全。镇教办从服务群众、方便群众的高度出发，多次与七村负责人共同协商，终于达成了共识，决定走教办与村委联合办园的路子，村委负责建园，教办投资添置设备。赵尧利委对此非常热心，无偿划拨给园内南北20米，东西50米的土地，新建房舍20间，扩大了园所规模，把赵尧幼儿园办成了具有房舍34间，能容纳幼儿200人，且集休息、活动、学习、就餐于一体的较大型幼儿园，2002年底投入使用，一次性通过潍坊市示范国验收。

4、合理有效地利用闲置的教育资源，科学调整布局，改建镇武幼儿园

镇武幼儿园原是潍坊市一类园所，由于诸多客观原因，只余两个活动室，不能满足正常的教育教学需要，而原镇武小学合并后，其教学楼留给了村委作为村委办公室，偌大的两层办公楼村委只用了3间，十分浪费，经过协商论证，决定将此楼改建为幼儿园，经过镇教办与村委的共同努力，镇武幼儿园改建成了服务四个村的中型幼儿园。

三、加大联合办国力度，精心规划，合理布局，真抓实干，力年内新建改建大中型幼儿园四所

通过近几年坚持不懈的合班并园工作，我们初步积累了一些联合办园的经验；几处园所的成功举办，也给我们增添了无穷的工作动力，更加坚定了我们走联合办园之路的信心和决心。为了使纪台的孩子从小就能接受优质高效的教育，赢在起跑线上，我们决心乘势而上，乘胜前进，继续坚定的走联合办园之路，年内计划新建、改建大中型幼儿园四所，彻底消除镇域内所有的小园。

1、广泛吸纳社会资金，新建吴庙就餐园

吴庙片有七个行政村，园所极其分散，目前尚无一处超过三个班的园所，规模小，校舍陈旧，极大地影响了我镇幼儿教育的均衡发展。该片急需新建一所高标准的大型幼儿园，经过考查论证，镇教办决定采用“民办公助”的方式，在吴庙片新建一所能容纳7个村幼儿的大型就餐幼儿园，由个人负责投资，按现代就餐园的标准，自己兴建，由教办负责教师的调度和业务管理。目前已由一个体业主与镇教办签订了合同，近期准备规划建设。

2、合理进行资产运营，将冉家小学、李家小学、东方小学的校舍改建为高标准的幼儿园

根据市政府道路建设规划，近期始修建南二环路，我镇东方小学及其紧邻的有市第七职业高中的部分校舍均在拆除范围内。东方小学现有校舍54间，需拆除前排18间。为了合理有效的利用教育资源；经考查论证，我们决定以适当的价格购买第七职业高中剩余的校舍，改建为东方小学，将东方小学拆除前排后余下的校舍改建为一所较高标准的幼儿园。

按照我镇的小学布局调整规划，在党委、政府的大力支持下，今年暑假我们已将冉家小学成功地合并到镇中心小学，冉家小学的校舍闲置，根据市教育局“小学合并后资产不能流失，要办成幼儿园”的总体要求，我们已与所服务的六村达成协议，准备将冉家小学改建为一所大型的就餐幼儿园，将所服务六村的村小幼儿园全部合并到该园。

李家小学的校舍已十分陈旧，且规模小，改为六三学制后，连教室都不足；由于所服务四村的经济条件较差，已无扩建的可能。按照我镇的小学布局调整规划，决定今年将李家小学的三至五年级先期合并到镇中心小学，明年再将剩余年级合入，从今年起逐步将剩余校舍办成幼儿园。

四、大力加强师资队伍建设，为争创省市级示范幼儿园、全面提高保教质量奠定坚实的基础

教师的素质是搞好幼教工作的前提和关键。为了全面提高我镇幼儿教师的业务素质，我镇在搞好幼儿园建设的同时，一定以内涵发展为目标，创新思维，真抓实干。切实提高我镇的幼教水平。

1、大力加强专业技能素质的培训，全面提高幼儿教师的整体素质。配合市局举办的“三三六六”培训班，对全体教师进行轮训；以中心幼儿园为依托，搞好园本培训，每周拿出固定的时问，专门进行幼儿教师的专业水平和业务素质的专业培训。

2、实行“走出去，请进来”的方法进行重点培训。有计划地聘请外县市、外乡镇水平高、有经验的名师或专业人员来我镇上课或讲堂使幼儿教师在自己的园里就能看到高水平的课，消除闭塞，开阔视野。通过托幼办领导的牵头和联系，与市先进单位建立合作关系，结为姊妹园，选派我镇青年教师到那里挂职学习，每次学习至少一个星期，进行全方位的学习和观摩，回来后充分发挥带动作用，达到全面提高的目的。

五、加强幼教科研，努力提高保教质量

首先搞好现代化教育技术与教育教学活动的整体结合。目前，我镇东埠幼儿园和中心幼儿园已开通宽带网；为信息技术进入课堂奠定了坚实的基础，后一段我们一定加大工作力度，狠抓幼儿教师的现代教育技术培训，争取使所有的教师都能利用现代教育技术设施办公、教学。

二是加强特色教学的研究和培训。根据教师的专业水平开设特长班。在幼儿体操方面，全镇成立四个标准队，重点指导，强化训练，争取在全市的比赛中取得良好的成绩，同时以此带动全镇幼儿园的特色教学。

三是加强孩子良好行为习惯的培养和训练，注重对孩子个人卫生、文明礼貌的教育，以及各种兴趣和爱好的培养，注重孩子坐姿、写姿、握姿、站姿的行为习惯养成。

四是加强区角活动，注重挖掘当地资源和自身潜力，开动脑筋，师生动手，创作区角活动的素材，使幼儿能在区角活动中得到各种素质的全面提高。

幼儿教育是全镇教育的重要组成部分，实践证明，幼儿教育的发展直接关系和影响到全镇教育的持续、均衡、跨越式发展。新的学年，我镇一定不断总结幼儿园全班并园经验，坚持不懈地走联合办园之路，创新思维，开拓进取，顽强拼搏，以“办大园，办标准园，办就餐园”为目标，积极争创省市示范幼儿园，努力开创我镇幼教事业的崭新局面。

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提升办园品质增强竞争能力

导读：每一个教育机构都必须努力按照国际标准和民办教育业外部监管的要求衡量自身的经营状况，尽快提升自身的竞争能力。

规范就是竞争力顾：夏主任，金苹果学前教育集团经历了十一年风雨历程，从26名孩子发展到现在的2000多名孩子，从一所幼儿园发展到现在的12家全资园，并在国内拥有多家加盟园。

在激烈的市场竞争中，“金苹果”的制胜法宝是什么？夏：我想可以用“以规范管理提升办园品质，规范就是竞争力”来概括。

顾：能具体说说吗？

夏：2001年，金苹果率先在国内的幼教行业中通过了国际ISO9001：2000质量管理体系的认证。具体而言，质量体系文件包括：质量手册、程序文件、作业指导书、质量记录、协调性文件等。金苹果学前教育集团及下属各部门、各幼稚园都必须在质量手册、程序文件、作业指导书的指导下，进行操作和质量记录。简单举个例子，幼稚园的文件和资料的管理，在质量手册、程序文件总的指导下，在作业指导书这一层就有《文件和质量管理规范》，在质量记录这一层就有《文件、资料发放登记表》《受控文件、资料分类目录》《文件资料、借阅、查询登记表》《质量体系文件修改申请表》《文件和资料销毁登记表》《收文登记表》《图书、杂志、音像资料借阅登记表》《文件资料归档登记表》《文件审核会签表》等。该体系所规定的内容就是我们工作的规范、标准，它使得我们的工作可以控制、有参照的模板。近年来，随着教育市场竞争的加剧，我们更深深体会到“管理就是效益”“规范就是竞争力”的现实意义。以规范平衡规模与品质顾：民办幼儿园在实际动作的过程中，形成了许多有益的经验，但也出现了片面追求经济效益，上速度、上规模，重经营轻管理、重结果轻过程、重眼前利益轻长远发展等不良倾向，请问您是如何看待“规模与品质”的关系的，金苹果又是如何做的？夏：做大做强是每个企业的发展梦想，但很多企业在发展的过程中，以为上了规模就等于做“强”了。我们知道规模只是表面的、形式上的“大”，真正的“大”需要“强”来支撑。那么什么东西能使企业真正地强起来呢？品质和核心竞争力首当其冲。我们认为，大与强没有绝对的正相关，但是一个过小的企业不可能谈得上“做强”，当一个企业发展到了一定规模，它才可能集中优势（如资金、人员号召力）为做强做准备。十年来，我们在不断扩大规模，但我们也在严格控制品质，不断完善各类评估体系、突出专业化水平和核心特长。一个最有力的证明就是：全国各地慕名加盟的不计其数，但是根据《加盟园评估体系》的要求，他们的办学目的、理念以及办学条件不符合金苹果品质的要求，我们拒绝了。同时，根据“金苹果”的战略规划，我们又在积极争取到一些地区和城市的办园机会。十年来，我们也没有盲目走多元化的道路，以避免分化自己的优势资源。我们信奉“只有有所不为，才能有所为”。当然，在发展中，我们非常关注策略加盟，即把其他行业的成功之处、规范之处延伸、借鉴到本领域。如从食品供应系统，我们可以借鉴最优质的商家动作模式；在内部管理上，我们可以向世界500强企业学习。学会学习才能使我们的企业不必永远从零开始，而能够始终站在更高的平台发展。我们面对的是孩子，我们不能因片面追求扩大而牺牲了孩子宝贵的童年幸福。“金苹果”给孩子的是幸福的教育，而不是让他们成为企业发展过程中的实验品。“规模与品质并重”的经营理念使民办教育在规范中不断提升综合竞争实力。以规范平衡发展战略与战术顾：民办幼儿园的竞争日趋白热化，这种竞争涉及到民办教育发展的战略与战术问题。对此，您有何思考？夏：目前，金苹果总体的发展战略目标是做中国学前教育第一品牌，具体战术是坚持品牌一体化，坚持“五个一”标准，即一个机构、一个战略目标、一种企业文化、一套管理体制、一个行为标准，继续以全资园为主，加盟园为辅，在核心产业（幼稚园）下，逐步链接相关产业。在战略与战术双向发展的过程中，我们以“五个一”标准来平衡每一个单位、部门、幼稚园，使相关部门和岗位之间相互监督、相互制约，真正形成持续协调发展的竞争力。以规范确立信誉和特色顾：民办幼儿园要具有持久的竞争力，信誉和特色是很重要的两个方面，金苹果是如何来打造自身的信誉和特色的呢？夏：“金苹果”以“不惜一切代价”的态度来建立信誉。“金苹果”打造自己的信誉，有许多细节是值得关注的，简单说来就是“有信誉的机构，用有信誉的人做有信誉的事”。举几个例子：金苹果在挑选管理人员时，考核的其中一项就是“背景调查”。关注该管理者在过去工作岗位中是否有信誉，是否负责任。金苹果的价值观和理念也充分体现了“信誉”。我们的质量目标明确提出“合同履行率100%”，凡金苹果对外承诺了的东西，我们只能做得更多。我们相信只有个人和企业都有了信誉，我们才能获得别人认可这一至高无上的荣誉。金苹果的特色是动态的变化的过程。之所以动态，因为企业所面临的内外部环境在变化，但万变不离其宗，金苹果的特色将永远围绕中国的国情、让儿童终身受益、符合市场需求这三大主题。为此，金苹果有这样一种工作制度：高层领导定期谈论核心竞争力、定期举行高层领导研讨会以及多形式的市场调查，以此了解国际国内、本地幼教行业以内和以外的发展动态、趋势，从而调整自己的发展战略与战术。各家民办教育机构要提供与同业相同或类似的产品或服务并不难，难的是输出的产品（暂且称“毕业学生的素质水平”为产品）或服务的质量是否具有比较优势，比的是谁做得最规范、谁做得最到位，也最终体现在民办教育经营过程的整体控制力上，即以规范确立民办教育的竞争优势，确立千金难求的民办教育信誉，这是民办教育生存的根本。同时，在激烈的市场竞争中，民办教育要根据自身资源条件和市场需求，制定切实可行的战略规划、竞争策略、差别化服务以及具体的动作规程，以培育新的竞争优势，但最终还是以规范保证自身的特色，达到同业的先进水平，进而形成强势的、持久的竞争力。金苹果正是在这种规范中动作的。让“规范”成为员工的信条顾：企业的发展归根结底还是人来推动的，所以规范管理的主角仍然是人，那么如何让“规范”成为每一位员工的信条呢？夏：“金苹果”指导员工行为的有《员工手册》、各岗位的《工作手册》；不仅有要求，还有检查、监督；不仅有惩罚，更有奖励。根据现实发展的需要，我们还要对各岗位人员进行培训（制度、理念、业务技能等），并用《金苹果继续教育手册》进行记录。员工在整个有计划、有准备的工作中，逐渐实现了自我控制与约束，“规范”在他们的心目中已经扎根。但是，我们要指出的是教育的规范不像工厂的规范可以准确量化到分秒、毫厘。教育的规范应该更具创造性、变化性。我们的原则是“有规范的依规范，无规范的提出规范，规范不合理的改正规范”。为此，“金苹果”特别设置了“合理化建议奖”，奖励那些真正为企业发展出谋划策的员工。同时，我们还有一个观点想表达：在金苹果，规范不是对员工的约束，而是一个向上发展的平台。在规范的过程中，提高个人的职业竞争力和创造的活力。深化“规范也是竞争力”的理念顾：民办教育事业健康稳步的发展，涉及到很多方面，您认为最重要的是什么？夏：我认为最重要的一点是进一步发展深化“规范也是竞争力的理念”。

在未来，国家对民办教育事业的要求将更加严格、规范和审慎，而民办教育自身也必须意识到向国际惯例的靠拢是不可避免的选择，谁先达到国际要求，谁就能在市场上把握先机。这意味着民办教育无论是教育质量、服务品质或机制上都要符合规范，这种“规范”是中资民办教育走向国际市场的入门证，它不仅是某一时点的要求，也是长期的系统工程，是民办教育竞争实力实实在在的体现。每一个教育机构都必须努力按照国际标准和民办教育业外部监管的要求衡量自身的经营状况，尽快提升自身的竞争能力。

创新管理，办优质幼儿园

中国首届幼儿园园长大会在中国最具活力的城市——上海，在上海最具活力的地方——浦东新区召开，是具有极大的象征意义的。我们在短短的三天时间里。通过领导报告、专家演讲、园长发言和互动交流，接受了大量的内容丰富的信息，正像一位园长所说的：此次会议给我们的感觉是“政策到位、理念先进、特色鲜明”。

“现代教育管理，幼儿园的改革和创新”是此次大会的主题，大会汇编的《中国首届园长大会论文集》反映了近两年来我国幼儿园园长的最新研究成果。大会设立的“幼儿园人力资源开发与管理”“幼儿园规划与决策”“幼儿园园所文化建设”等十个分会场的互动交流，也使大家获益良多。

首先，以科学发展观为指导的先进的幼儿园管理理念得到弘扬。园长们认识到只有从时代、社会、经济、政治和文化发展的大背景中去思考，才能实现“办优质幼儿园”的理想；认识到现代教育管理中，人文精神和组织文化、制度建设和民主建设的重要性和必要性；认识到要善于综合运用各种管理理论，善于运用权变理论和系统理论去思考问题。总之，“以人为本”“一切着眼于人”已成为幼儿园园长实施现代管理的中心思想。园长们表示，在当今时代，人是唯一能够增长和发展的资源，只有人才能使产出大于投入，才能创造出富有刨新性的学习共同体。

其次，时代变革要求和管理理念与实践的创新研究，使园长们激发了对改革管理体制和机制、改革幼儿园课程的强烈愿望。大家认为，当前的幼教改革是一个必要的渐进过程，改革的实践不能盲目，不能人云亦云、跟风或追风，必须依托当地政治、经济和文化的大背景，根据幼儿园的实际情况开展。只有这样才能使现代管理理论走向实践，实现幼儿园管理的有效性。再次，对幼儿园园长的角色定位有了全新的认识。园长既是管理者和领导者，又是教育者和学习者。作为管理者，园长有引导、服务、支持和保障的职责；作为领导者，园长有决策、制订目标、沟通和激励以及幼儿园革新的重任：作为教育者，园长是教师的教师或“教师中的首席”：作为学习者，园长要促进幼儿园发展，保障全体教职工和幼儿的发展，首先必须重视自我学习和发展。

总之，这次大会突出了现代管理理论的先进性，园长领导过程的先进性以及做一个学习型、研究型园长对于创建优质幼儿园的至关重要性。园长大会激发了园长们创建“优质幼儿园”的理想和憧憬。

幼儿园“十度”管理之“力度”

幼儿园“十度”管理之“力度”——幼儿园管理是对教师发展的价值限定

幼儿园的管理对教师发展起到价值限定的作用，是十分必要的。乍一听，“幼儿园的管理是对教师发展的价值限定”，似乎是缺乏人性、缺乏人文关怀、对教师进行约束限制的管理，实而不然，恰恰相反。

一个人从生物人到自然人，再从自然人到社会人，逐渐表现出独有的个性。这种人的个性或是阶级性或是社会性都表现为“人性”。因此，我们说真正有“人性”与“人文关怀”的管理，就是对人的“个性满足”的管理，就是对人的“阶级从属性”引导的管理，就是对人的“社会性规范”的管理，这是帮助教职工成功的管理，也是实现个人价值、单位价值与社会价值统一的管理。

大千世界，到处充满了机遇与挑战。信息时代，在震惊我们的同时，也给予了许多人躁动的理由。广大幼儿教师的个人价值取向与人生价值观，同样在这种环境中，在不断冲击与刺激下，被一次次的洗礼着、动摇着……巩固幼教事业已有的成果，促进幼教事业多元化改革，保持幼教事业的可持续性发展，“幼儿园教师发展的价值引导、价值观确定、人才队伍的相对稳定及整体提升”显现出突出的、迫在眉睫的需求。因为，幼儿教师的价值观，直接影响着这个团队中个人与集体的职业兴趣、职业能力、职业信念及职业道德，而这些因素，恰恰是维系我们教好孩子、办好幼儿园的、干好幼教事业的命脉。因此，我们认为，研究幼儿园管理对教师发展的价值限定，不是约束，不是限制，而是更好更快的帮助教师在迷茫中明确发展过程中个人与团队的目标，正确的确定自己的人生价值观。试想，一个拥有正确的价值观，抱有远大发展目标的人，他的内驱力、潜力、能力、感召力就一定会被调动起来，成功也就指日可待。一所幼儿园中的每个人都成功了，所展示的就是这个集体的成功。在成功的团队中，相互欣赏与鼓励、相互信任与理解，没有嫉妒与排斥、没有压抑与邪气，拥有的是一颗颗热情奔放、积极上进的阳光之心。这样的管理，就是实现了人性化及人文化的管理。由此看来，对教师发展价值限定的管理过程，便成为了实施人性化与人文化关怀的过程。因此，我们认为，一名园长研究幼儿园管理对教师发展的价值限定程度，就可以表明幼儿园实施科学化管理“力度”所达到的程度。这非但没有忽视幼儿园管理中对人、财、物、时间、空间、信息的调控，而更是从幼儿园诸多繁杂的管理内容中，提升出了管理的最关键要素——确定“人”与“人的价值观”。这也进一步阐明了幼儿园管理的本质就是满足所有人的心理需求（包括幼儿、教师及家长），挖掘调动人的发展潜能，规范人的发展行为，促进个体与群体的均衡发展。既然我们把“幼儿园的管理是对教师发展的价值限定”视为衡量幼儿园管理是否有“力度”的尺标，那么我们就一起来探讨以下几个方面的话题。

一、幼儿园发展中目标及其价值观的确定

（一）目标与价值观的相互联系

我们知道，尽管价值观来源于目标，可价值观更显得尤为现实。因为目标一般指向的是未来，价值观则更多针对现在。作为管理者，我们非常清楚地认识到这一点：目标是可以改变的“靶子”，价值观则是不可动摇的“磐石”；目标只要制定即可，价值观则是贯彻始终、融入思想的一种信念。但是，目标中的价值观，却起着决定成功或失败的作用。

（二）影响教师发展中价值观形成的诸多因素

在当今幼教市场风起云涌，展开激烈竞争的时刻，影响广大教师价值观确定的因素有很多：第一，独生子女及其家庭教育的需求，包括择园择师，使幼教工作越来越难做，并且极大的影响了幼教工作者的职业兴趣；第二，社会上许多人的价值观的功利性及社会不正之风，很大程度上影响着幼儿教师的职业道德；第三，社会地位偏低，收入较少，动摇了幼儿教师的职业信念；第四，长期工作的倦怠及消极，使自身的发展受到了阻力，极大地降低了从业能力；第五，目标迷茫，对待生活与生命的态度比较消极。面对这样的问题与挑战，主动的、及时的、正确的帮助教师确定价值观，重新调动他们的从业积极性、主动性与创造性，是办好幼儿园并振兴我们幼教事业的关键所在。

在长期的管理中，我们经常会遇到这样的提问与解答：“我为什么这样的努力工作？”“因为有动力”；“我为什么有动力呢？”“因为我有一个明确的目标”；“这个目标为什么能激发我的动力呢？”“因为它不但重要，而且是极其有价值”。可见，影响教师价值观形成的诸多因素，是可以通过“目标—动力—价值观”的这样一个调整过程来解决的。

（三）引导及确定教师发展中的价值观。

从上述影响教师个人价值观的诸多因素中，我们可以清楚地看到，引导教师价值观，可分为五个层面。一是先要有职业兴趣：“因为我喜欢孩子，并且我需要这份工作，所以我要努力。”二是要有职业道德：“我要爱岗敬业爱孩子，公平、公正的善待眼前的每一个孩子，尽职尽责的履行幼儿教师的义务与责任。”三是有较高的职业技能：“我能把所学的理论与经验，充分运用到教育实践中，有培养出好孩子的能力。”四是要有坚定的职业信念：“这是我赖以生存与发展的事业或人生归宿，我爱我的事业，所以我会努力奋斗。”五是要有明确的人生目标，善待生命、享受生活的积极态度：“在时间长河中，一个人的生命如此短暂，我何不冲着我的人生目标，尽情的享受工作与生活带来的乐趣？”

由此可见，能让每一名教师在发展中做到“持有高涨的职业兴趣；固守坚贞的职业道德；掌握从容的职业能力；怀有坚定的职业信念；拥有积极的生命态度。”就必须确定广大教师共同发展中相互影响、达成共识的价值观：“只有同心协力的合作，才能达成共好，只有共好，人人才好。”因此，我们是否可以精炼的提出这样两个字——“共好”，作为教师发展中的共享价值观。

在“共好”的价值观中，包含着深刻的内涵：第一，“共好”的前提是让每一位教师必须清醒地知道，自己从事的工作有多么的重要，多么有价值；第二，“共好”的关键，是让每一位教师主动的学会自己掌握自己的命运，不依赖于他人；第三，“共好”的根本，是让团体中每一个人，都享受到真心协助、相互喝彩，在热情中创造激情，在激情中创造奇迹的团队精神。

可以说“共好”的价值观，诠释着“合作就是凝聚力”的真谛，尤其指出了在一个团结和谐的集体中，价值观才是真正的领导。一位带班教师清楚地知道自己的教育工作对幼儿及家庭、对幼儿园和教育事业有多么重要；一位炊事员也深感他的伙食工作，甚至是洗干净一个碗的价值所在；一位保洁员，深知干净优雅的环境，给幼儿园的文化建设奠定了多么重要的基础；一位维修工，深懂安全工作对孩子、幼儿园有多么大的重要影响……由于他们充分认识到了自己工作的重要性及价值，充分认识到了“共好”的必要性，领导在与不在都一样，真正达到了“牵马到水边，自觉饮甘泉”的效果。

二、帮助广大教职工确定价值观的策略

（一）寻找开始

不管幼儿园规模大与小，教职工人数多与少，园长的管理，首先要让你的职工迅速的树立起职业自信心，并深入的认识到自己的工作如何在大千世界中有一席之地，找出近期的发展目标，这便是对教师发展价值限定的良好开始——其实，价值观就是园长给予教师的一种强大的精神力量，一旦有了这种力量，职工的个人目标也就随之定格。

（二）选择途径

1、迂回。无论是个人目标还是团队目标，都存在协商与折中的可能。在实现目标的过程中，我们始终允许教师在尊重团队目标的前提下，调整个人目标。目标的实现过程，可以是曲线的，也可以是迂回的。

2、直线。就价值观而言，它是直线的，而且必须保证是直线的。管理者还必须保证每一个人都在走直线。否则，价值观的相悖，就是团队的分裂与衰亡。对那些不认同团队价值观的人，最好的办法就是不要让他再留一分钟。团队价值观，没有任何折中的可能。

（三）讲求策略

对教师发展中的价值限定，实际上是对团队价值观的一种导向。在这一过程中，讲求策略，尤为重要。

1、对待团队的策略。

一是建立一支“三高”、“三型”队伍，即“觉悟高、能力高、效率高”，“研究型、管理型、经营型”的队伍；二是注重管理中影响教师价值观确定的三类关系：即园内关系（领导之间、领导与部下之间、同事之间、师幼之间、家园之间），家庭关系（夫妻之间、婆媳之间、岳婿之间、妯娌之间、姊妹之间、亲子之间），社会关系（同行之间、朋友之间、同学之间、战友之间、邻里之间、社区之间）；三是发挥专家顾问团的提升作用：提升教师价值观的理论依据，提升教师的专业化素质，提升幼儿园的保教质量。

2、对待教师个人的策略。

帮助教师确定价值观，让价值观影响及引导教师的发展，是有一个较长过程的。但作为管理者，通过给予职工一种暗示、一种信念、一种鼓舞，或许会缩短确定价值观的过程。

（1）给予信任。引导教师的角色定位，让他们有充足的自主空间，将个人的责任、权利、目标、地位和应尽的义务，融入到自觉的工作中，并弹性的安排自己的工作进程。要信任他们能够做好。

（2）给予影响。以人为本、科学规范的单位文化，是增强单位亲和力的重要条件。领导的以身示范，合理有效的规章制度，灵活可行的管理机制，都会带给广大教师极大的影响。

（3）给予引导。要让教师懂得“能力是知识与经验的结合，无知便是无能；有知识没经验那是幼稚，有经验没知识那是低能”，引导他们成为德才兼备的有用人才。

（4）给予尊重。教师群体素质的参差不齐是显而易见的：老教师与新教师，能力强的与能力弱的，专业水平高与专业水平低的，骨干人才与一般教师，带班教师与后勤人员等等不同的差距，再加上文化底蕴、个性修养等因素也都有差别。而我们的管理，就是因人而宜的，要让每一个人都受到尊重，让每一个人都能感觉到自己是幼儿园不可缺少的一分子，让他们拥有知情权、决策权与监督权。

（5）给予平衡。“爱岗敬业，无私奉献”是我们倡导的幼教精神，可我们的教师不是生活在真空里，市场经济体制下的“人才”是要有“回报”的。因此，在管理中除了创造机会与平台让他们成功、将工作时间与工作量合理分配之外，还要考虑“付出与回报”相平衡的福利待遇。

（6）给予方法。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，好教师也是教出来、带出来的。作为管理者，我们时时要做到“传业授法”，就像告诉老师“有时微笑与愤怒的力量是相同的”这样一种道理一样，要手把手的教。

（7）给予鼓励。多一些真诚的鼓励，少一些表面的赞美。我们给予教师的一个决定、一个眼神、一种语气、一个动作，都要尽力能起到“雪中送炭”的作用，少做那些“锦上添花”的事情。因为更上一层楼的机会，应当是教师的权力。

（8）给予文化。群雁同飞，规则严谨，没有一只掉队，并且总是在不停的叫喊。这喊声不是恐惧，更不是要挟，而是在不停的相互鼓舞与勉励，这种文化恐怕是我们人类难以理解的，但却给予我们深深的思考：单位文化是文字、是环境、是温度、是采光，更是人们的一种相互鼓舞的激情状态。“激情＝目标×喝彩×待遇”，那就让我们通过“明确目标、相互喝彩、合理回报”来激发教师的创造激情吧！

“一切伟大的行动和一切伟大的思想都拥有一个微不足道的开始”，没有行动，观念与思想永远不能成熟而化为真理。幼儿园管理对教师发展的价值限定，要想起到“力度”的作用，我们必须从小处开始。从真实的行动开始，给予教师发展目标的引导，帮助他们确定正确的人生价值观。

“沧海横流，方显英雄本色”。相信我们的教师都是幼教事业发展中的有用人才。