幼儿观察记录：爱发脾气的孩子

观察内容：芃芃在园发牌气的状况

观察时间：**年**月**日

观察地点：活动室

观察对象：芃芃

观察目标：幼儿在交往过程中能否与同伴共同解决问题

观察过程：随着午睡起床的音乐响起，小朋友们睡眼朦胧的从梦中醒来，孩子们忙着穿着自己的衣服，只见彤彤和芃芃已经穿好，连忙向教室跑去，我提醒他们走慢点，并嘱咐她两将教室里的桌子搬回原位。随后继续帮助其他没有穿好衣服的孩子。没过一会，只听见芃芃传来大哭的声音，就问：“你怎么了？”但是她根本听不进去话，一直在那发脾气，还跺脚，闭着眼睛在那哭，这时彤彤说：“她非要抢着桌子要搬”。此时我明白了，于是对芃芃说：“搬桌子是老师请你们两一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不动的。”可是，芃芃不听，认为就应该是她自己一个人去搬。

观察分析：芃芃是一个非常聪明的小女生，比同龄的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常强，而且很要强，只要有点不顺她的意愿，立马情绪就会点着，脾气非常不好，控制不住自己的情绪。通过与家人沟通，发现芃芃在家里也是这样，经常性发脾气，当她发脾气时父母就会采取暴力措施但是问题始终无法解决。有时她的发脾气为了引起成人的注意，为了得到关注采取这样的方式。

采取措施：

1.足够冷静。孩子闹脾气时父母做的最糟糕的事情，就是被闹脾气的孩子激怒而对孩子也发起脾气来。当孩子在闹脾气的时候，家长或者老师可以采取忽视的态度，让孩子自己冷静一会，等情绪稳定再去跟她说道理。

2.教师通过一些故事来引导幼儿经常发脾气对身体不好，告诉幼儿哭是不能解决问题的，如果有问题可以与老师、同伴商量。要保持一颗乐观的的心态。

3.教师给予幼儿积极的情感交流与关注，日常生活中与幼儿多交流，关注幼儿的想法，降低幼儿问题行为的出现。

4.积极与家长沟通合作。问题的解决需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才会生效，教师将幼儿出现的问题与及时告知家长，通过家园合作，改善教育方法。（高分范文网 977139.COM）

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幼儿观察记录：发现孩子的蜕变

观察内容：大班个别幼儿的不良行为习惯

观察时间：×××

观察地点：活动室

观察对象：硕硕

观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察描述：

硕硕小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。

观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……

观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。

反思：

㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

应对措施：

不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

现在硕硕已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

观察记录《爱劳动的孩子》

观察过程：

今天下午放学，等所有的家长把孩子接走后，我拿出拖把准备像往常一样开始拖地。这时，杨**小朋友看见了，连忙跑过来说：“妈妈，我来帮你拖地板（在幼儿园我既是妈妈，也是老师）。我说：”我来拖吧，你现在还小，等你长大了再帮妈妈拖地吧！“可杨**坚持不肯。我说：”好吧，那你来拖地吧！”杨**兴高采烈的拿起拖把拖了起来。过了一会，她不仅把台阶上的地板拖干净了，而且把台阶下四个教室的门口都拖干净了。看到这些，我欣慰地笑了。

观察分析：

从杨**小朋友的表现可以看出，她乐意去做一些力所能及的事，她热爱劳动，也渴望得到劳动的机会，我们就应该给孩子这样一个平台，给孩子一个锻炼的机会，也培养了孩子的能力，等将来长大了，才能做一个自食其力的人。而我们有些家长总觉得孩子还小，不让孩子做这，不让孩子做那，什么都包办，久而久之养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。

幼儿观察记录：挑食的孩子

观察内容：观察幼儿中午进餐情况

观察时间：**年**月**日

观察地点：小二班活动室

观察对象：轩轩

观察目标：引导幼儿养成良好的进餐习惯，不挑食，不剩饭。

观察描述：

午餐时间到了，今天中午为孩子们准备的午餐是大排、木耳和西红柿蛋汤。小朋友有序取餐后，教室里很安静，孩子们都在认真的吃着饭。当然，也有个别幼儿吃饭时不专心，还在和其他幼儿大声说话。轩轩小朋友拿到饭以后，迟迟不动，看着饭一脸的为难。我走过去问他：“轩轩，你怎么了？怎么不吃饭呢？”轩轩看着我没有说话。他看了我一眼，又皱着眉头，噘着嘴，看了看碗里的饭和菜。我顿时明白了，于是问他：“是不是遇到不喜欢吃的菜了？”他难为情的点头，回答“是的。”他说不喜欢吃大排，因为大排嚼不动。我说：“老师不是经常说小朋友不能挑食吗，之前你不喜欢吃青菜的，但是现在也吃了，这就是进步呀，老师当时还夸了你呢！今天的大排你不喜欢吃，那该怎么办？是不是遇到困难了又要退缩？”他低下头想了想，然后看着我说：“那我能不能就吃一点点？”我说“可以啊，吃一点也是有进步的，我们每次都多吃一点点，这样时间久了你就会越来越棒了。”他坚定的点点头。当他吃了第一口时，我看着他，对他点头笑了笑。他好像得到了鼓励一样，一口接着一口的吃，不一会儿，一块大排就被吃完了。他拿着空碗给我看，高兴的说“老师，你看我吃完了。”我摸摸他的头，装作很惊讶的说“你都吃完啦？太棒了，你今天又进步了！老师要给你一个奖励。”吃完饭，我奖励给他一张小贴纸，他特别开心的跟其他小朋友炫耀。

下午离园时，轩轩拉着妈妈，对她说“你看，我今天又进步了，这是老师奖励我的。”轩轩妈妈也开心的表扬的孩子，并对他说“如果你以后都不挑食了，什么都爱吃的话，那就更棒了。我们还要进步哦！”轩轩高兴的点了点头。

分析反思：

通过和轩轩妈妈的交谈，我了解到，轩轩爸爸和妈妈平时上班都比较忙，在家里奶奶带的较多。老人对孩子常常很溺爱，对于孩子的要求，老人都尽量满足。对待幼儿吃饭的问题，奶奶常常都顺着孩子，时间久了，导致幼儿挑食现象严重。

解决策略：

首先，我们通过讲述绘本和故事的形式，给幼儿以引导，让幼儿知道挑食对身体不好。当幼儿遇到不喜欢的食物时，教师要进行引导，并肯定其感受，引起共鸣。同时，给幼儿鼓励，让他一点点的尝试，久而久之，幼儿的挑食现象就会有改善。

其次，和家长沟通，要和家长达成共识。我们要求孩子不挑食，不仅局限在幼儿园，在家中家长更要督促幼儿，不能溺爱孩子，孩子说不吃就吃。家长要分清什么是真正的爱。

最后，年轻家长要和老年人多沟通，带着爷爷奶奶多听有关科学育儿的讲座。只有家园一致配合，才能帮助幼儿改善挑食的现象。

幼儿观察记录：“听话”的孩子

观察记录：

4月12日上午，教室，吕文泽小朋友今天选择的是玩具区，他和小伙伴们选择了子弹积木这个玩具，玩具区是由两张六人桌合并起来的，平时我们开展分组活动的时候，都要求孩子们将材料放在两张桌子中间。于是，吕文泽很自然的就把积木放在了中间。可是由于孩子身高问题，他边上的程晟珈够不到积木，要伸长手很辛苦才能拿到一个，于是，程晟珈就把积木框拿过来一点，放在靠近他们这张桌子这边，这时候吕文泽说：“不行，积木筐要放在中间！”程晟珈：“可是这样我就够不到了。”吕文泽：“不行，这是老师说的。”这时候程晟珈看到我在拍照，就不说话了，过了一会，他一边看我，一边把积木筐移到他那边，我笑了笑，走过去说：“没关系，现在玩积木的小朋友不多，你们正好都坐在一边，可以把积木移过来。

情况分析：

吕文泽和程晟珈的行为引起了我的沉思，我们经常教导幼儿要“听话”，那什么是听话呢？听谁的话？往往我们会说，要听老师的话，那老师的话一定是对的吗？就像碰到这个问题，吕文泽就是听老师话的，坚持要将积木放在桌子中间，可是这明明有更好的选择，他却想都没去想，完全听老师的话。这样的孩子肯定是得老师喜欢的“听话”的孩子，但也是一个没有自己思考的孩子。

策略支持：

1、在回顾环节和小朋友一起讨论这个问题。

2、在日常活动中，多给幼儿选择的机会，而不是用命令式的语言。

3、放低身子，与幼儿平等交流，多听听孩子的观点。

《爱发脾气的孩子》大班教师教育笔记

毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？小编为大家呈上收集和整理的《爱发脾气的孩子》大班教师教育笔记，希望你更多关注本网站更新。

《爱发脾气的孩子》大班教师教育笔记

一、教育目标：

1. 理解爱发脾气孩子的行为原因和背后的情感需求。

2. 学会有效处理爱发脾气孩子的行为，并培养他们良好的情绪调节能力。

3. 培养孩子的沟通能力和解决问题的能力，以减少他们发脾气的频率和强度。

4. 培养孩子的自我认知和情感管理能力，以提升他们的社交技巧和人际关系。

二、教育内容：

1. 爱发脾气的孩子的特点和原因

- 不成熟的情绪调节能力

- 对情感需求的不满足

- 学习、生活压力过大

- 模仿环境中其他人的行为

2. 教育爱发脾气孩子的有效方法

- 倾听和体察孩子的情感需要

- 帮助孩子找到适当的发泄方式

- 鼓励孩子表达情感，而非压抑

- 提供适当的规则和界限，以及奖惩机制

- 培养孩子的适应能力和自我控制能力

- 教导孩子适当的解决问题方式和冲突处理技巧

3. 情感管理技巧的教育

- 情绪识别与表达

- 情绪理解和接纳

- 情绪调节和控制

- 积极应对和解决问题的能力

4. 提供爱发脾气孩子的支持和指导

- 与家长合作，共同制定一致的规则和方法

- 积极参与孩子的成长，建立信任和良好的师生关系

- 鼓励孩子参与社交活动，提升他们的人际交往能力

三、教育方法：

1. 制定明确的学习目标和教学计划，确保教育内容有针对性和连贯性。

2. 通过情景模拟和案例分析等方式，让教师能够真实感受到爱发脾气孩子的内心世界和情感需求。

3. 运用游戏和互动的方式，让孩子积极参与教育过程，增强他们的学习兴趣和主动性。

4. 通过角色扮演和实际操作等方式，让教职员工能够学以致用，提高教育效果和实际应用能力。

四、教育评估：

1. 进行教学效果的评估，了解教职员工的专业水平和能力提升情况。

2. 与家长保持密切的沟通和合作，了解孩子的行为变化和情绪管理能力的进展。

3. 定期组织教职员工的培训和交流活动，促进经验和心得的分享，提升教育质量和效果。

观察记录《爱找理由的孩子》

观察名称爱找理由的孩子

观察教师***

观察对象赫赫

观察班级中班

观察时间***

观察地点教室

观察目标：赫赫小朋友长得特别机灵，也非常的聪明，但是就是有一点犯了错永远是别人的不对，从来不在自己身上找原因，要么就拼命找借口给自己开脱，为自己找理由。

观察情况：今天他来告诉我说：“老师我的书烂了，是XX给我撕烂了。”“是吗？“是，我的书本来是好好的。”我把xx叫过来说：“你怎么把赫赫的书撕了？”“我没有给他撕书。”“奥，我知道了，赫赫你的书是怎么烂的？”“反正不是我弄的。”我说：“自己的书要保护好，你看别的小朋友都保护得很好。”“老师我就是好好保护的。”我说：“来老师帮你粘好。”其实我知道赫赫在找借口，昨天的事情和今天一样，就是因为他的一个扣子掉下来了，还有前天是因为他推别人以后老师批评他的时候，他同样是这样说别人，其实每一次问到的小朋友都会否认，所以赫赫找借口我们也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的谈了谈，来帮助孩子认识自己存在的问题或错误，引导孩子形成是非观念，起码要他分辨好坏谁对谁错，希望他能知道自己应该怎样做，自己的错误要勇于承担。

实施措施：1.家园沟通，这样的孩子与家庭有关系，家长从小溺爱孩子，家长们为了不让孩子受到任何“伤害”为孩子“找借口”，孩子做错了事情也不找原因，这样就形成了习惯，在他们的思维中已根深蒂固，所以遇到事情他们就会为自己“找借口”，为自己辩护、推卸责任，把错推给别人。2.让孩子有责任心，通过日常生活小事培养孩子的责任心，对孩子来说，是既具体又容易接受和做到的，比如我们中班安排的值日生，我们就会告诉孩子，你的任务你一定要完成，这是你的责任。3.通过讲故事让孩子在故事中担任的角色，懂得生活中对有兴趣的事要做，对繁杂不感兴趣的事同样也要做好，让孩子能养成做任何事情都认真负责的习惯。4.对孩子要多鼓励、表扬，少指责、批评。当孩子完成一件事后，我们要给予公正及时的评价，并善于用语言的教育，如说：“我相信你还会把事情做完做好的”。

5.为孩子树立良好的榜样。我们或家长可以时常有意识地与孩子谈自己的工作，把自己完成一项任务、克服一个困难后的愉快和成就感传达给孩子，使孩子能具体地感觉责任意识在生活中的重要性，从而主动、积极地养成责任习惯。

实施效果：好的习惯是在不知不觉的潜移默化中形成的，家长是孩子的第一任教师，家长对待学习、工作的认真态度，坚持性和责任感将成为孩子良好的学习榜样。

调教爱发脾气的孩子小窍门

目的：孩子爱发脾气的原因：一得不到满足，二受到挫折或失败。由于孩子缺乏控制能力，又不能用语言表达，脾气就来了，有时弄得大人很尴尬很狼狈，怎么办？

做法：尽量避免导致孩子闹脾气的因素，当然也决不能满足孩子那些无理要求。

办法：转移注意力，采取置换，如孩子非去动物园不可，可改干别的或去他平时想去的地方。他要昂贵的玩具改成别的，最好在大人口中避免出现“不行”等断然拒绝的词语，避免孩子发脾气，还可拖延一下时间。又如孩子办不成的事，大人要帮一帮，脾气就发不起来，然而脾气一旦发起来，可采取：

一、分散注意力

二、大人像没那么回事一样，孩子也觉得大人没注意，也就消减了脾气，呆会儿就好了

三、让孩子做些疲劳的游戏，释放多余的能量，也少些发脾气，这点挺灵验，平时让孩子玩的稍累一些，一方面玩的情趣和愉悦感不可能有脾气可发。

另外生活的充实，精力的消耗也就没有心思去闹脾气。如果孩子的生活过得空虚乏味，如同大人一样就该无事生非了。所以让孩子多参加活动，增加认知增长知识，拓宽思路，提高智力水平和语言能力，又使孩子身心健康，情绪安定愉快，就少发脾气。如果在大街上或在客人面前发了脾气，就微笑着把他抱到一个安静的地方（环境的安静也消减脾气的发作力），渐渐会安静下来。万万不能以脾气对脾气，效果很糟。

观察记录：爱打人的小孩

幼儿姓名：**，男

幼儿基本状况：喜欢打小朋友

观察日期：**年**月**日

观察地点：教室

观察目的及由来：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，互相打着玩。

**是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起玩，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说**打了他等等之类的话。

观察实录：

在我观察了**之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时**排在第一个的，他很高兴，而这时别的小朋友站到了他的前面，于是**就推了别人一把，结果手重了，那个小朋友哭着向我告状说**推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把**叫了过来，对她说：“你为什么推别的小朋友啊？”他说：“我没推他，他每次排队就跑到我前面来了。”我又告诉他：“你想想，如果你不用手推别人，还能怎样告诉她啊？”**沉默了一会，对我说：“我先来，你后来，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸着他的头说：“对啊！你要是这么对别人说，人家就不会给告你状了呀！”**点了点头。

主要措施：**是个聪明的小男孩，老师说的都会听，告诉他遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师，教师必须要发现幼儿的问题。