孩子愿意做值日了
发布时间:2021-09-03 幼儿园做教案 教育笔记值日生 升中班了教育笔记天气越来越冷了，多数孩子们做值日的积极性越来越差了，可是杨新雅、张松林两个小朋友做值日的劲头一点没减，每天入园后，他们第一件事情就是：拿起笤帚，认真的帮老师清扫院子，对这两名小朋友，我每次都要进行表扬，一是对这两名孩子进行鼓励，更重要的是为了激发其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老师的表扬，仍然是很少主动做值日，为了培养小朋友们做值日的愿望，我采取了以下几种做法：
1、通过演唱歌曲《幼儿园里好事多》和朗诵儿歌《值日生》使孩子们进一步明确了值日生的职责，同时让孩子子们知道了每天每做值日是一件很光荣的事情，逐渐的大家开始做值日了，慢慢的提高了孩子们做值日的积极性。
2、为了让孩子们持之以恒的坚持做值日，我们每周进行一评选活动，评选出“明星值日生”，每天评选出能干的宝宝，为他们张贴小星星，一周进行总结一次，虽得到的星星多谁就是明星值日生，这样进一步激发了幼儿喜欢做值日生的愿望，现在孩子们每天来到园后，他们会争先恐后的打草卫生，孩子们做值日的积极性大大提高了。
通过值日生活动，培养了幼儿的任务意识和责任感。现在孩子知道了做值日是一件很神气、自豪的事情!他们每天认真认真工作，在劳动中体验着为大家服务的快乐。
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和孩子们一起做值日生
开学第一周，我安排好每天的值日生人员把值日生表贴在教室的布告栏里，可当天就有学生身我汇报，某某同学值日生没做就回家了。第二天，我在班里批评了那位不做值日生的学生，希望其他同学引以为戒，可过了几天，仍有几个学生在手忙脚乱地整理书包后忘记做值日生，而且值日生质量比较差。
经过一番思索，我意识到，并非他们故意偷懒，而是经过一个漫长的寒假，许多学生在家里娇生惯养，良好的劳动习惯还没有养成。于是，在每天放学前，我都宣布一下当天值日生的名单，以免个别学生忘记。然后我与他们一起劳动。洒水、扫地、整理桌椅，干得不亦乐乎。对于二年级的学生来说，与其对他们说“应该怎么做”，还不如身体力行，以实际行动给他们以正确的引导。刚开始，我以值日生工作的每一个环节都一一示范，然后指导他们像老师那样做。孩子们见老师和他们一起做值日生心里可高兴了，劲头也更足了，对于表现好的几个组次日在班里表扬，渐渐地，孩子们变得越来越懂事，做值日生再也无需我操心，他们每次都把教室打扫的干干净净，桌椅摆放的整整齐齐。
在与这些孩子的相外中，我发现许多孩子犯错误码率都是因为没有养成良好的习惯，对此教师不应简单粗暴地批评，而应采取最适合的方法积极地引导，使学生在潜移默化中养成各种良好的习惯，而且，教师切不可包办。否则，孩子们永远都学不到真正的本领。
引导孩子让孩子愿意说，乐意说
英语的学习是对语言的学习，最重要的是要求幼儿能大胆的说出来，在实践中操作语言工具。因此语言环境对他们来说很重要，教师对他们的导向也非常的重要。在平时的生活中我一直强调他们大胆的说出英语，比如让孩子们坚持下来的早上问老师好“Goodmorning,teacher.”，老师也要和小朋友主动说“Goodmorning”为孩子创造这样的环境让孩子们敢大胆的说英语。我又给他们加入了更多的生活用语，并让他们形成常规，比如在放学的时候要求他们用英语和老师道别“Goodbye,teacher”“Seeyoutomorrow,teacher”,同伴帮助你时你要说“Thankyou”,对方要说“Youarewelcome”;不小心伤害到同伴，你要真诚的对别人说“I’msorry.”别人也要说“That’sOK”,当他们遇到很好看的东西时还会忍不住的说出“It’sbeautiful...”
他们还会对着老师和爸爸妈妈说出他们心中的爱“Iloveyou,mather\teacher”非常的让人感动。在他们练习的过程中我们不怕他们说错了，只要他们敢说我都会支持他们，鼓励他们。使他们知道说错了也没有关系，说出来老师就是喜欢的。这个常规要经过的培养下去才能稳定下来。
发布人：李金曼
让孩子愿意提问
背景：开学了，小班的孩子带着对幼儿园生活的憧憬和好奇来到了幼儿园。开学这一个月中孩子由一开始对幼儿园生活的好奇到每天早上要离开亲人的哭闹，又由哭闹到被幼儿园生活的吸引，再到每天开开心心上幼儿园。在这个过程中，幼儿对自己每天都要来的环境、每天玩的游戏、每天学习的本领，都充满了好奇……实例：孩子刚刚上幼儿园，一切都在有序的进行着。这几天，我们小班在教孩子早操，孩子们都很有兴趣，说是在跳舞。幼儿兴致勃勃的学着，“小小鸡，叽、叽、叽，吃吃小虫叽、叽、叽；小小鸭，嘎、嘎、嘎，游来游去嘎、嘎、嘎；小花狗，旺、旺、旺，啃啃骨头旺、旺、旺……。今天早上外面下起了雨，所以没法到操场上去做早操，为了让幼儿也能运动运动，我说：“我放音乐，我们在教室里练习练习我们学过的早操吧！”孩子们都开心的跳起来做操，我们跟着音乐做操的时候，一个孩子好象在说什么。我走到秦彦身边蹲下来问她：“怎么了？”她说：“老师，为什么小鸭子喜欢在水里游呢？”我觉的这个机会很难得，要趁热打铁，就马上关掉音乐请小朋友坐下来说：“刚才做操的时候，秦彦有的问题想请小朋友帮帮忙，找到答案。”秦彦有点紧张的说出自己的问题：“小鸭子为什么喜欢在水里呢？”唐子俊小朋友考虑一下马上说：“因为它喜欢游泳。”徐启说：“因为它很爱干净。”姚姚接着说：“它也想做清洁宝宝吧？”我听完他们的发言说：“是的，小朋友说的都很棒，我还知道有些小朋友还有不一样的答案想告诉秦彦宝宝，谁愿意做个爱动脑筋的宝宝。”又有些宝宝要说了，周佳妮说：“因为小鸭子是男的，可是小鸡是女的所以不会游泳。”许多小朋友都附和的点点头。我看孩子们说的差不多了说：“今天老师首先要表扬秦彦宝宝，她愿意把自己不明白的事情说出来和大家一起分享，我们给她拍拍手；我还要表扬那些帮她找答案的人，你们也很棒。不过我觉的我们还可以回去和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起找找答案，我们先把这个答案放到问题角里，以后你们把找到的答案也放进来。”小朋友都露出了满足的笑容。反思一：当我听到这个问题时，我觉的这是个好的契机，可以通过这个问题来激发孩子的问题意识。让孩子们知道有问题要敢于说出来，而且其他小朋友也要开动脑筋说出自己的想法，不管说的正确与否，都鼓励他们要愿意说，就是很棒的表现。所以我就放下其他的事情来组织这个活动。然后再让他们把问题带到家里，与家长互动，增进他们的感情，也很好的利用了家长资源，让家长也能参与到我们的活动中来。反思二：小班的幼儿天生具有好奇心，好奇心驱使幼儿去探索，了解周围事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极探索的态度方面，也起着重要的作用，但是，幼儿天生的好奇心若得不到教师或父母的保护，那就会自生自灭。所以，当孩子有问题时，应及时给予重视，要耐心启发引导，不急于不答案告诉孩子。
他愿意喝药了
这几天，广麟的嘴里长了许多小泡泡，去医院检查，确诊为口腔溃疡，可用西瓜霜治疗。
这药味道苦涩，喷到咽部会产生剧烈咳嗽，这对于3岁的广麟来说是良药苦口、难以下咽呀!妈妈在家很难给宝贝喷上药，无奈把药拿到幼儿园里请老师给他用药。
中午饭后，我想给宝贝喷药，可好说歹说他硬是不张嘴，最后勉强喷了一点也被他吐了出来，我是既生气又无奈。
下午户外活动时，周老师想给宝宝再喷点药。
只见周老师一只手握着广麟的胳膊，另一只手拿着药瓶，与他商量说：“我给你喷上一点点，你低下头让它流出来。
”可是，宝贝紧闭双唇，脸憋得通红，眼里含着泪花，还用力向一边拧着身子，想极力挣脱周老师的手。
我看在眼中，急中生智，忙组织户外的小朋友说：“快看，胡广麟多勇敢，他要喝药了，我们鼓励鼓励他吧”。
于是，在我的带动下，孩子们一起笑着拍手说：“胡广麟，你真棒!胡广麟，你真棒!”并给他翘起了大拇指。
宝贝听到我们的鼓励，再也不好意思的挣脱周老师的手，而是勉强张开嘴巴让周老师喷药了。
喷完了药，宝贝眼里虽然含着泪，但还是笑着说：“老师，我……我咽下去了”，我迅速接上一句：“那药是用西瓜皮做的，咽下去没事。
”这次用药总算以胜利而告终。
第二天早饭后，我们在院子里散步，周老师又要给胡广麟喷药了，这次他很高兴的答应了，不再惧怕那药的味道了，只是对我提出了请求，他笑着冲我说：“老师，你再说胡广麟你真棒”。
望着他那渴望的眼神，我也乐得送个人情——满足他的愿望。
于是，我与孩子们又一次把掌声与鼓励送给了他。
宝贝这次没有表现出难过的样子，而是增添了一份勇敢与自豪，还笑着冲我说：“我不哭了”。
在广麟喝药时，我只是适时的做了一点配合，一点引导、鼓励，就是这样一个小小的举动，竟协助周老师顺利完成了喂药;竟使宝贝增添了一份勇气，克服了对药物的恐惧，体验到了那种超越自我的快乐。
我想：在工作中同事之间的相互支持与协作是非常重要的，它能使原来看似困难的事情变得简单、容易，它能给彼此送去战胜困难的信心与勇气。
今天我适时的鼓励广麟，配合周老师喂药，明天她也会在我需要帮助时伸出援助之手，正是这种有效的配合，才使我们的班集体更加温馨和谐;今天，我用这种简单的方法鼓励托班宝贝超越自我，那明天这种方法还会不会行之有效呢?我想，随着孩子的年龄增长、视野的开阔，鼓励的方法也要不断的创新，适时、适度、有价值的的表扬与鼓励，不但使孩子收获一份成功的快乐，而且还能促进其良好品质的形成。
让我们珍惜同事之间的那份默契，体验合作的幸福与快乐吧!让我们用心去教育每一个孩子，使他们在适时适度的鼓励中不断的挑战自我，体验成长的快乐吧!
只要愿意做，一定能行
记得刚入园时，小朋友们喝水总是拿错茶缸，为此我和毛老师下了不少功夫，让小朋友不停的认识自己的茶缸。后来我们在茶缸架上贴了小朋友的大头贴，一段时间的认识，小朋友们基本不会拿错自己的茶缸了，可是我们班的少杰小朋友，他和别的小朋友不太一样，无论你怎么跟他说，在喝水时，他总是先拿拿别的茶缸，然后看看你，等你说那个茶缸不是他的时，他再换下一个拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪个茶缸是他的了，就他不知道。每次只要少杰拿错茶缸，小朋友们就帮他拿他自己的。经过一段时间的观察，有一天，我看到少杰居然拿着自己的茶缸在喝水。我惊讶的看着他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“少杰真棒!”他嘿嘿的笑了。高高兴兴的去玩玩具。
从那以后，我看到少杰很少再拿错自己的茶缸了。我想：没有笨孩子，只有懒孩子，只要愿意做，自己一定能行!无论是大人还是孩子都有懒惰的一面。只要用心、耐心引导，孩子会做到的!
要求孩子做到的，孩子做到了，家长你呢?
要求孩子不准撒谎，要诚实，孩子做到了，可是您却对孩子说如果有人打电话找您，就说您不在家，其实您躺在沙发上悠然自得的看报纸。
要求孩子不准随地乱扔垃圾，孩子做到了，可是您却把喝完的饮料瓶随手乱扔。
要求孩子不能骂人，孩子做到了，可是您生气时满嘴都是脏话。
要求孩子不准破坏花草树木，孩子做到了，可是您却把树枝折了做钓鱼竿。
要求孩子做错了事情要勇于承认错误，孩子做到了，可是您把孩子大骂一顿，事后知道您冤枉了他时，您却装做什么都没有发生过。
要求孩子要爱护小动物，孩子做到了，而您却把青蛙摆上了饭桌。
……
慢慢的受您的影响，孩子变了，变的爱说谎了，不经意的时候还会说一些脏话等等，一些与您的教育要求相悖的行为出现了，这时候作为家长的您是否只会一味的教训孩子，“我平时怎么教你的”，急了骂上几句，严重了再煽几耳光，而根本的原因却在您，是您把你的孩子“熏陶”出来的呀！您意识到了吗？您看看您身边的孩子，在他的身上是否有您的“影子”呢？现在您不应该深刻的反思一下自己的行为吗？
做一个值得孩子喜欢的老师
总是一厢情愿的说自己是孩子们的朋友和伙伴，可孩子们真的把我们当成他们的朋友们？怎样做才能让孩子喜欢老师呢？
孩子不喜欢老师的原因很多，可能是因为很调皮，经常受到老师的责备；或者因为做了一件错事，受到了老师不公平的待遇，因而对老师产生了敌对情绪；或者因为在某一方面的能力欠缺，不能很好的完成作业，因而感到了压力，感到不快乐。------种种的原因造成了孩子不爱上幼儿园。
毕竟我们面对的是一群才离开爸爸妈妈，刚开始过集体生活不久的毛头小孩，他们需要的是和蔼可亲的老师。所以首先我们要做到的就是微笑面对孩子，亲近幼儿，耐心对待幼儿。“微笑”有一种拉近人与人之间距离的魔力，每当我带着微笑来到孩子们中间，孩子们也会以笑容回报我，并不由自主地靠近我，希望和我亲近，和我说话。幼儿园的孩子调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱。所以孩子非常需要我们的关爱，比如他们或者会拉着你的手絮絮叨叨地要告诉你些什么悄悄话，或者理所当然地把脚伸到你眼前要你帮忙系鞋带，或者在你表扬他们时一脸的灿烂，他们眼中所流露的，也有很多盲目崇拜的成份吧！他们喜欢老师抱着他们，可能鼻涕、眼泪就都蹭到我们的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼儿园的孩子普遍喜欢漂亮、年轻的老师。但只要我们拥有年轻的心态，以一颗童心对待孩子，把自己也当作孩子，走入孩子的内心世界，分享他们的快乐，解除他们的烦恼，做孩子知心的朋友。这样孩子还是会喜欢我们。因此，要想让孩子喜欢上幼儿园，就必须做个孩子喜欢的老师。怎样才能做个孩子喜欢的老师呢？首先应该做一个善于反思的人。儿童有他们自己的世界。“在这里，他们建构着自己的规则，遵循着自己的规律，创建着自己的价值和意义，追求着自己的精神。”可是，成人却“过于热心地去干预儿童的世界，通常在缺乏对儿童世界的倾听与对话、交流与发现时，仅仅依靠儿童的只言片语就急急忙忙自以为聪明的试图去解释他们，去‘引导和帮助’他们，武断地一次又一次因着儿童的某一言语而误解他们责罚他们，伤害他们稚嫩却聪慧的心！”因此，作为一个幼儿喜欢的老师首先要不断反思自己的行为哦！
另外，爱心也是必不可少的！还有，就是要观察孩子了解孩子感受孩子，适时地给予帮助和鼓励，这些都是孩子喜欢你的重要的原因。
别让“好意”限制了孩子
户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“扬扬，小心点！”扬扬的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”扬扬的声音怯怯的。“你哪儿错了？”扬扬的紧张让我有点莫名其妙。扬扬不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”扬扬受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏！”当鑫鑫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“鑫鑫，不许！”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全，我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展？
带着反省和内疚，我紧紧地抱住了扬扬：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧！”轻柔的话语消去了扬扬僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油！加油！”孩子们在我的带动下为扬扬拍手助威。在大家的鼓励声中，扬扬十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
扬扬快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。