别小瞧了它——“破纸片”真有用

现在看来我当初从垃圾堆中将这一包没人要的宝贝给捡回来真是做的太对了。为了证明这个宝贝的价值我曾经尝试将这个玩具给不同年龄的孩子，连成人都非常感兴趣，玩得不意乐乎，这个小玩意儿可谓是老少皆宜。

为了调整一些孩子们已经玩腻的游戏内容，提高他们的游戏能力，丰富孩子们在午餐后自由活动内容，我给他们提供了有趣味性、挑性又操作简单、安全、可防止孩子激烈运动、避免危险发生、稳定情绪、锻炼动手、动脑能力、能自娱自乐学到新本领，体验成功喜悦的这种“翻图玩具”。要使幼儿能熟练的玩好这一玩具是需要一定时间去不断探索和实践的，所以给幼儿们安排午餐后的这个时间段活动是很合适的。

在这活动中班里不同能力的幼儿都可以得到多方面的锻炼和情感上的满足，真是益处多多。当他们通过各自努力翻出可爱的动物、美丽的花朵、熟悉的交通工具时会高兴地欢呼起来，同伴间自然地进行分享、交流，你帮我，我教你，这个情景让我感到特别感动和高兴。

“破纸片”真是有大用处，班里的孩子们在玩这个翻图玩具的过程中渐渐开始有了独立探索的意识；学着同伴间开展分享交流。我希望在不久之后孩子们能有自己动手设计制作这款玩具的愿望，我会把这个玩具的制作方法和技巧毫无保留地教给他们，更希望孩子们能够设计制作出一款款独一无二，别具特色的“翻图玩具”成为小小“玩具设计师”。

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小纸片的魅力

一张小小的纸片很不起眼，也许在不经意间会扔在地上或纸篓里。

但是，当你把这张小纸片给孩子，那么，你会收获许多的惊喜，看到他们创造的火花。

一、在小纸片上留下孩子瞬间的创作火花。

在《太阳您好》语言活动中，我让孩子将绘画与创编诗歌相结合。

孩子们在小纸片上画出许多太阳留下的“光环”。

如，太阳将病菌杀杀杀、青蛙、乌龟在太阳照耀下从冬眠中醒来、花儿绽放美丽的花朵、果树结满果子、小鸟在阳光下唱歌等等。

孩子们不仅表现出非凡的想象力，而且能借助直观形象的画面用拟人和比喻的语句创编诗歌。

歌唱活动《小雨滴跳舞》中，教师让幼儿大胆想象小雨点在哪里跳舞的场景。

如，小雨点在森林里跳舞、在荷叶上跳舞、在房顶上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在树叶上跳舞、在小山上跳舞。

每张作品上的小雨滴都是那么可爱，那么千姿百态。

老师在画面上看到他们创作的快乐，分享他们想象的快感。

二、在小纸片上写下孩子埋在心底的疑问。

数学操作游戏时，老师会发现孩子之间能力差异表现非常明显。

能力强的孩子能很快理解操作要求，独立地操作。

而能力较弱的孩子往往老师说了几遍仍然不得其解，这样的孩子一般胆子小，缺乏自信，不敢说出心里的疑问，久而久之，这些孩子对数学活动失去兴趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼儿的发展。

老师只要提供一些小纸片放在《幼儿园》游戏区角，能力弱的孩子在“小老师”的帮助下，会在小纸片上写上自己的理解，“小老师”还会给他们批改，慢慢地，他们不仅敢在小纸片上写，而且敢向老师发问，提高了幼儿的自信心。

神奇的小纸片，你是老师捕捉孩子思维火花的镜头;是老师的教学策略与幼儿的学习能力的互动纽带;是孩子表达自我想法的小舞台;是孩子快乐涂鸦的宝贝。

恼人的小纸片

又到了上美术课的时间了，我像往常一样给孩子们讲解示范后就让孩子们自己动手绘画了。孩子们一个个聚精会神的，我四处巡视，关注那些特别需要指导的孩子。当我走到子睿的跟前，满地纸屑映入我的眼帘，他的小椅子边、地上全是这些“碍眼”的纸屑。“是谁扔的?”我生气地问。坐在旁边的的毕姝彤从牙缝里小声地挤出几个字：“子睿扔的。”子睿这时正探头探脑地偷看我的表情。看到他这副淘气的样子，我的气消了许多，也就没多批评他。

可是，接下来的几天，子睿“变本加厉”，每天课后他的座位边还是满地纸屑。为此，我特地与他的家长沟通，甚至没收了他所有纸屑的可能“来源”，但是收效甚微，我渐渐地无计可施了。

有一天，我给一位朋友打电话时，因为记错号码，竟然在打错了好几个电话后才找到朋友。朋友知道后笑着对我说：“你犯了一个美丽的错误!”朋友的一句俏皮话给了我启示，既然成人的错误可以是“美丽”的，为什么不能让孩子的错误也变得“美丽”起来?

第二天中午，我把从子睿那儿没收来的那些纸一一整理好，根据纸的颜色和纸上的图案，制作了一幅贴画作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起来“你喜欢那些被老师没收掉的纸吗?”“喜欢。”“为什么?”“纸上有许多好看的图案。”“既然喜欢又为什么把它们扔了呢?”“这些图案已经看过了，我还想看新的。”“可是，这些纸你喜欢，其他小朋友也喜欢，而且这些纸还能制作出许多更好看的图画呢!如果你能把这些纸做成美丽的图画送给其他小朋友，那有多好”

我发现，在我们谈话时，子睿的眼睛一直紧紧地注视着我，我从他那双会说话的小眼睛里看得出，他已经开始知道自己错在哪了。于是，我像变魔术似的把预先准备好的贴画作品拿了出来，当我告诉他这些都是用他准备撕掉的纸做成的时候，他不好意思地笑了起来。了一会儿，他用试探的口气问我：“老师，这个能给我吗7”“当然能，但你要告诉我，你还舍得撕这些纸吗?”“我再也不撕了!”我跟他拉钩后，把这幅贴画送给了他。

之后，子睿常常从家里带来好看的彩纸，在美工区用这些彩纸制作美丽的图画作品，他的小椅子边再也没有出现过恼人的小纸片。

书怎么破了

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为了发挥资源共享，也为了让孩子看到更多更丰富的图书，我们发动家长，定期将孩子的图书带到图书角中，并定期更换，这样一来，一家一本书，一个班就有40本书，孩子可以不用去图书馆，也不用花更多的钱，却能接触到更多内容的书，家长们也都非常支持我们的工作，定期更换图书，可问题出现了，每每拿来的书是崭新的，可拿回去的时候，不是缺张就是少角。

我们也多次要求孩子看书时要爱护图书，不争不抢，可效果却并不见效，孩子们时常因为一本书挣来抢去，互相告状，真是没办法呀?

又到了分享阅读的时间了，这次我灵机一动，决定只给幼儿分发破损了的图书。

书发下去了不一会儿，孩子们便一个个来诉苦了：“老师这本书后面几页怎么没有了?”，“老师这本书都破了，不能看了!”······这时我假装奇怪的问：“哎呀，是谁把这么好的书撕成了这个样子?”孩子们都说“不是我”。

我接着问：“这不是咱们带来的图书吗，只有咱班的小朋友天天看他呀!”孩子们不说话了，只是互相看来看去，似乎意识到这时他们平时不爱护图书带来的后果，我趁机又向幼儿进行了一次爱护图书、爱护公务的教育。

这以后，孩子们比以前爱惜图书了。

书破的不像以前那么快了，如果有轻微的破损能及时想办法修补，非常不错!

让孩子们亲身体会自己的行为带来的不良后果，这办法有时比只讲道理效果要好得多，我们不仿进一步运用于其它活动中。

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别小看了孩子

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数学活动时，幼儿在进行操作练习——采蘑菇。

说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。

幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢?我正在想着。

突然，眼前一亮，我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。

咦，这样还真省事多了。

我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。

这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。

班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范图看孩子们能拼插出多少种。

说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自己的眼睛。

我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。

这样一来，孩子们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣。

其实，很多的时候，我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常不经意间就被我们忽略了。

细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢?身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法，并适时地给予积极有效的评价和支持;此外，教师还要给孩子提供主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体共同发展。

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我们班小朋友慢慢对折纸有了兴趣

最近这段时间，小朋友都在学习折小鱼，折双三角形，折双正方形等等。小朋友刚开始拿到纸头都是很盲目的乱折。就算是对折也是非常不整齐的。在折的时候小朋友还不知道对折的意思。通过手把手的教，一遍一遍的演示。我们班小朋友慢慢对折纸有了兴趣。

第一次过关折小鱼的经历还是在眼前的，现在每个小朋友都能折好一条小鱼拿上来开开心心的给我看了。记得那天教小朋友折小鱼，她们总是心不在焉，不感兴趣。于是我说了，需要小朋友过关才能回家。折会了的小朋友可以回家，不会折的小朋友要跟爸爸妈妈一起留在幼儿园，学会了才能回去。但是小朋友并没有把这句话放在心上，他们认为爸爸妈妈来接了肯定会让他们回去的。

于是，我与班级叶老师一起合作。让小朋友能有任务意识，知道今天的事情今天做每天都有不同的任务。我们先请小朋友会折的自己来过关，然后不会折的来找老师教。有部分小朋友来过关，来问我们怎么教了。几个态度随意的小朋友还在聊天讲话。时间过的很快，当家长们来接时，他们很兴奋的准备走。我们老师就向家长说了这件事情，家长们也表示非常理解，不能让孩子养成坏习惯都很配合。当看到家长们进来询问自己怎么不好好折纸，会不会折的时候，他们就开始紧张了。他们拉着家长的手准备走，而家长却要他们留下来学会了再走。这时几个小家伙开始掉眼泪了。他们有的说不会折，有的拿着纸头叫家长折。

所幸通过家长们的配合孩子们对这件事情都引起了重视。在之后的折纸活动中，他们都学的很认真，不会了就会跑上来问怎么折。我想有时候不能一味的放任孩子，需要加强规矩的时候就应该让他们有这个意识。这样家长们也能引起重视，同时也更了解孩子们在幼儿园的情况。

瞧瞧，我班可爱的调皮鬼

从这以后，我发现天扬再也不会把老师发他的红花从额头处、手上拿下来玩耍了。小红花在他心目中的地位提高了，他感觉到了小红花得来的不易了。我们老师正确发挥出了小红花的效益价值来，让幼儿为得到小红花的奖赏而高兴。

读“别把孩子‘说’笨了”后有感

我有幸读了一篇文章叫《别把孩子说笨了》，里面的内容，使我深受启发和教育，真正给我上了一堂师德教育课。这篇文章说的是本文作者看到他的朋友抱着她两岁半的女儿在玩，便伸手抱过来说：“哎呀，真漂亮！你看，大大的眼睛，多聪明啊！”可孩子的妈妈却说：“光长了两个大眼睛，很笨，什么也不会说。”这位妈妈经常当着孩子的面说孩子笨。其实，这样的父母很多，有时儿子做错题时，我也会不经意的说：“你真笨”。可是作为老师，我有时也会随口说班里的孩子：“真笨”。虽然只是偶尔一次，但真的是不应该的。不管是家长还是老师，如果经常说孩子“笨”，会严重伤害孩子的自尊心和自信心，挫伤孩子学习的积极性，这种消极的心理容易使孩子失去信心，胆小怕事，做事缺乏动力，丧失积极进取的精神。因此，作为老师千万别说孩子“笨”，别把班里的孩子都说“笨”了！自从看了这篇文章后，我时刻注意自己的言行。对于能力差的孩子，不是说其“笨”而是积极给予帮助和鼓励。

2020教育笔记 小纸片的魅力

一张小小的纸片很不起眼，也许在不经意间会扔在地上或纸篓里。但是，当你把这张小纸片给孩子，那么，你会收获许多的惊喜，看到他们创造的火花。一、在小纸片上留下孩子瞬间的创作火花。

在《太阳您好》语言活动中，我让孩子将绘画与创编诗歌相结合。孩子们在小纸片上画出许多太阳留下的“光环”。如，太阳将病菌杀杀杀、青蛙、乌龟在太阳照耀下从冬眠中醒来、花儿绽放美丽的花朵、果树结满果子、小鸟在阳光下唱歌等等。孩子们不仅表现出非凡的想象力，而且能借助直观形象的画面用拟人和比喻的语句创编诗歌。

歌唱活动《小雨滴跳舞》中，教师让幼儿大胆想象小雨点在哪里跳舞的场景。如，小雨点在森林里跳舞、在荷叶上跳舞、在房顶上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在树叶上跳舞、在小山上跳舞。每张作品上的小雨滴都是那么可爱，那么千姿百态。老师在画面上看到他们创作的快乐，分享他们想象的快感。

二、在小纸片上写下孩子埋在心底的疑问。

数学操作游戏时，老师会发现孩子之间能力差异表现非常明显。能力强的孩子能很快理解操作要求，独立地操作。而能力较弱的孩子往往老师说了几遍仍然不得其解，这样的孩子一般胆子小，缺乏自信，不敢说出心里的疑问，久而久之，这些孩子对数学活动失去兴趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼儿的发展。老师只要提供一些小纸片放在《幼儿园》游戏区角，能力弱的孩子在“小老师”的帮助下，会在小纸片上写上自己的理解，“小老师”还会给他们批改，慢慢地，他们不仅敢在小纸片上写，而且敢向老师发问，提高了幼儿的自信心。

神奇的小纸片，你是老师捕捉孩子思维火花的镜头;是老师的教学策略与幼儿的学习能力的互动纽带;是孩子表达自我想法的小舞台;是孩子快乐涂鸦的宝贝。